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摘要:復習課在中學教學中有著廣泛的存在基礎。復習課不僅反映出教師對教材的理解和掌握程度，也是對學生所學過的知識的進一步鞏固，提升學生技能水平的重要方式。如何通過復習課的方式達到預期的學習效果，是當前每位初中數學教師面臨的重要問題。本文通過對教師在復習課上出現的問題分析，提出了幾點建議，以期對復習課的有效教學有所助益。
關鍵詞:初中數學;復習課;有效教學
復習課在中學教學中有著廣泛的存在基礎，因為復習課自身的特性，不僅能夠真實地反映出教師對教材的理解把握能力，而且也能夠對學生學過的知識進一步鞏固，更全面地提升學生的技能水平。近年來，越來越多的中學開始采用復習課的形式，并獲得了不錯的效果。如何通過復習課達到預期的學習效果，也是當前每位初中數學教師面臨的重要問題。通過對教師在復習課上出現的問題分析，或者能夠對復習課的有效教學有更深入的了解與體會。
1復習課的前提是滿足學生需求
復習是對一個階段學生所學知識的重新梳理與鞏固，為以后的學習打下基礎。相比規范的初中數學課堂教學，復習課更多的是對學生已學知識的鞏固與深化，即重在“復習”。由此，許多學生并不重視復習課，他們認為學過就不應該再重復學，認為其可有可無，是在浪費時間，而并未考慮是否已經學好了，所以也很容易在心里產生一種排斥。針對學生的這種心態，教師應當有更清楚的認識與把握，通過復習課的學習激發學生的學習興趣，使他們從中獲得更多的知識，打下扎實的學習基礎，也對復習課有更全面的認知。因此，教師在備課時就要充分考慮到復習課的課堂氛圍，如何吸引學生的注意力，活躍他們的思維，取得理想的教學效果。例如，針對一些學生出現精力不集中，思想疲勞的狀況下，教師可以讓學生自己提出問題，并采取討論的方式活躍課堂氣氛，引導學生自己思考問題并解決問題。這種方式能夠有效調動學生的參與性與積極性，而且能夠提高學生的思維能力和探索能力，發揮學生的主體作用。
2復習課的基礎是知識的把握
初中數學教學是一個復雜的過程，也是一個有機的整體。數學學科中涉及的內容較豐富，初中數學教師的教學既是將知識由淺入深地傳遞給學生，同時也是在培養學生對知識的把握能力和運用能力。成功的課堂教學不僅是要求學生要掌握知識，解決問題，也是希望他們能夠提出問題，提升其思維拓展能力。在復習課教學中，往往更注重對知識的劃分與復習，不僅體現出了數學知識的連貫性和系統性，而且也對學生提升學習能力有所幫助。在數學教學中，想要提高學生的學習質量，培養他們的學習能力，開拓他們的思維范圍，就需要在復習課中更系統地分析和歸納知識內容和相互關系。不同的知識之間存在的關系，不僅要單獨地理解和掌握，而且也要在知識的推導過程中，更好地掌握概念公式和思維方法，了解題型的過程。教師也需要在教學中，更清晰地梳理出各個章節之間的聯系，找出其中的關鍵內容，通過恰當的方法掌握知識，通過歸類分析，讓學生形成一個完整的認知體系，對知識有更深刻的記憶和掌握，為他們今后的學習打下扎實基礎。
3復習課的關鍵是科學設計
復習課是對已學知識的鞏固深化，往往容易陷入學習方式單一、內容乏味的怪圈。因此，在初中數學復習課中，教師常常是通過讓學生做練習復習舊知識，因為內容缺乏新鮮感，也導致一些學生興趣不高，主動性不強。盡管復習課不可避免地需要通過做一些習題來加強知識的鞏固，但是教師也可以適當地采取一些靈活的方式，選擇一些能夠體驗復習內容，但又能引起學生興趣和思維共鳴的知識題型，使學生在新鮮的學習體驗中獲得溫故知新的效果。教師在選擇復習課內容時要注重科學的設計，首先，注重教學大綱的準確性，避免設計太難太偏的題型，這樣不僅會加重學生的課業負擔，也容易給學生造成挫敗感，降低他們對數學的學習興趣。其次，注重知識點的典型作用。教師在選擇題型時應具有一定的典型性，這樣能夠更好地總結知識點，使學生在復習過程中做到舉一反三。最后，注重知識的橫向聯系，培養學生的綜合解題能力。當前有許多學生在數學學習中，常常只是死記硬背概念知識，缺乏靈活動。由此，教師可以通過對各類知識之間的關聯復習，使學生更注重不同概念之間的關系分析，查漏補缺。尤其是一些容易混淆的知識，教師可以選擇其中的關鍵性知識進行講解練習，使學生對所學知識掌握更全面，運用更靈活。由此，科學的設計是復習課中的關鍵所在，也是值得教師關注。
4歸納與評價是復習課的保障與方向
復習課是整個教學體系中最后一個環節，也是至關重要的一個環節，對于提高學習能力有重要作用。初中數學復習課主要是針對新課標內容對學過的內容進行回成與鞏固，加深對知識概念的記憶掌握，使學習技能更加熟練，促進學生知識體系的細化，使學過的知識逐漸形成一個完整的體系，脈絡主次清晰，學生能夠對所學知識有更清晰的概括和理解，進一步提高他們的學習能力和思維能力。在復習課中，課堂評價既是對課堂教學的總結，也為復習課的發展提供了方向。正確評價復習課，教師能夠對自身的教學效果有所認識，從中獲得有效的教學方法，同時也能夠更清楚地掌握學生的學習水平，通過對學生復習節奏和思想方法的分析，能夠更好地審視學生對知識的掌握情況，做到有效查漏補缺，彌補學習中的不足，使學生的思想得到校正，提升他們的綜合能力，也更有利于對重難點的處理和把握。
5結語
綜上所述，初中數學復習課教師要充分把握課堂特點，以學生需求為復習課前提，以知識把握為基礎，科學設計習題，并以課堂評價作為保障方向，全面提升學生的知識技能水平。盡管近年來復習課越來越受到廣大教師的重視，但仍然存在了各式各樣的問題，作為初中數學教師，應當結合自身實際情況，通過豐富多樣的知識內容，為學生營造更加豐富的課堂氛圍，形成一個有著清晰脈落的完整知識體系，使學生在學習中查漏補缺，掌握扎實的知識，并使他們的綜合能力得到有力的培養和提升。
參考文獻:
［1］陳為強．數學復習課教學路徑探究———以“表內乘法”復習課為例［J］．教師教育論壇，2019(02)．
［2］黃小燕．核心素養導向的初中數學復習課教學策略［J］．廣西教育學院學報，2017(04)．
作者:王曉青 單位:張家口市第九中學
