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【摘要】分析了當前新時展背景下創新實用型人才的需求及現階段經濟數學教學中存在的諸多問題；探究了創新教育理念下的《經濟數學》課程改革的必要性，并提出了教學觀轉變的四個要點；最后，針對這門課程教學創新改革提出了一些想法，并給出五點建議。
【關鍵詞】創新；經濟數學；課程改革；教學思考
創新是時展的關鍵，意味著“改革變新”，是推動教育發展和社會經濟變革的動力。為適應高校人才教育發展的需要，滿足以培養創新、高素質應用型人才為主要目的，結合滁州職業技術學院經濟類、管理類專業對經濟數學課程的要求及課程自身特點，對其課程的教學現狀、教學內容、方法和手段等方面的改革進行了詳細闡述，突出了經濟數學課程教學方面的創新實踐和內容的實用性，注重學生“用數學”的意識，培養學生“用數學解決經濟應用問題”的能力，已成為當下亟待改革創新的課程之一。
一、探索《經濟數學》課程改革的背景
經濟數學是用數學的思想、方法和基本理論知識來研究解決經濟問題的一門基礎性學科，主要內容包括函數、極限與連續，一元函數的導數與微分，微分中值定理及導數的應用，概率論初步等，是經濟、會計、工商企業管理類專業必修的一門專業輔助基礎性課程[1]。傳統的教學內容設計和教學方法等手段在培養學生運用數學基礎知識解決經濟管理類問題方面起到了很重要的輔助作用。然而，隨著社會經濟的發展和高校人才培養的需求，社會中各行業及各高校的各個專業對數學的應用能力要求也越來越高，需要用數學知識解決如經濟類、管理類綜合應用的問題也愈加嚴密；傳統的經濟數學教學的局限性和缺點也逐漸被暴露出來?，F階段社會經濟發展需求及各高校高素質應用型創新人才培養目標要求，將數學基本知識與經濟的綜合應用有機地融合在一起，體現數學知識專業化、經濟問題數學化，用數學知識和數學思想、方法解決經濟問題，為后續專業課程的學習奠定良好的數學基礎[2]。這對經濟數學課程在教學方面的改革創新，使“教、學、用”融為一體，與后續專業課程的對接等改革提出了新的解決方案。
二、《經濟數學》課程傳統教學的現狀改革
經濟數學是經濟管理類等專業必修的一門專業基礎性課程，其學習的必要性和為后續專業課程服務是其他公共基礎課程無法取代的。傳統的數學教學模式是“教師主導講課-學生聽課”，教師只是向學生傳授數學知識，沒有教會學生怎樣“學和用”數學，課堂上沒有通過構建具體的工作任務作為學生學習的切入點。而現代教學的定位以強調“以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心”的風格，從而更具有實用性和創新性。不僅是教學生學數學的一些基本概念、理論知識及基本方法等，更是培養學生學會“用數學來解決經濟應用型問題”。所以，針對目前教學現狀對經濟數學課程的改革迫在眉睫，主要從四個方面來分析。一是教學方式的改變。“教師主導的傳統課堂教學”轉向“教師引導，學生主導的教學”，以實現學生和老師同步思考學習。二是教學模式理念的改變。“封閉傳統式”轉向“開放創新式”，拓展學生思維。三是學習方式的改變。過程比結果重要，注重應用，強化學生的數學思想、方法，掌握的數學知識與經濟的綜合應用問題合理的融合滲透。四是師資隊伍的加強建設。注重現有教師的培養和能力提升，更新知識及教學方式方法，建設一支有合理的知識結構、年齡結構和職稱結構優秀的數學教師團隊，以提高教學能力。經濟數學課程教學改革的創新點在于培養學生用數學知識去分析、解決經濟綜合應用型問題，為培養更多的專業性人才做好鋪墊工作。
三、《經濟數學》課程教學改革路徑的構思
1.融合數學的經濟綜合應用性
《經濟數學》作為經濟現象的研究提供定量分析理論和方法的一門實用性基礎課程[3]。將所學的數學基本知識與經濟綜合應用問題有機地融合在一起，用數學思想方法解決經濟問題，體現經濟問題數學化。培養學生具有基本的數學運算和邏輯推理能力，用數學手段對現階段市場經濟情況調研、預測及評估風險、分析對策等，并使用數學語言對現宏觀或微觀經濟狀態進行描述、表達、設計、構思解決經濟問題的方案，指導理財、保險投資等。可以說這些都是《經濟數學》能實現的功能[4]。對于經濟數學研究的基本知識必需夠用，與專業對接，以經濟應用為主，盡可能體現出改革的創新理念。課堂教學中，數學教師要略去一些數學公式的推導和證明，數學知識的范圍不需要面面俱到，只力求突出經濟數學與經濟管理等專業融合的重點，融合一些經濟案例教學，為后續專業課程的學習做好基礎鋪墊。學生能用掌握的數學基本概念、理論等解決經濟綜合應用性問題。即使學生畢業后從事經濟工作也具備最基本的數學知識。
2.《經濟數學》課程教學體系的優化設計
所謂的優化設計經濟數學課程的教學體系就是根據傳統的課程設計及學生學習能力不同進行重新設置優化。首先最基本的要求是班級中的所有學生都能掌握經濟數學的基本知識：概念、理論、計算及應用。教師在課堂教學中設計每一節知識的重難點，處理好函數、導數應用、微積分、線性代數初步、概率論初步與數理統計學等課程之間的關聯，還要注重經濟數學課與后續專業課內容的銜接；其次，教師應根據每位學生的學習能力定好位，制定相應的學習計劃，分層次和傳幫式教學，正確處理好經濟實際問題轉化為數學模型問題；最后，教師根據不同層次的學生制定不同的教學計劃和方案[5]，定期對學生考察其對經濟數學知識的掌握情況，力爭每位學生把所學數學知識靈活應用到經濟問題中，處理好經濟數學課程與經濟類等專業課程體系的交融，優化設計合理的課程結構、條理層次清晰、立足專業特色互融的綜合性課程體系教學，以增強經濟數學課程體系教學優設的創新性[6]，主動吸收社會及高校中各相關專業、產業及社會工作崗位對人才需求的意見，從而培養出適應各行業需求的復合創新型人才。
3.拓展《經濟數學》課程教學內容
第一，讓學生從數學的基本概念、基本理論、公式定理、基本方法掌握開始，慢慢具備數學的基本運算能力、對問題的分析、推理、應用能力及將經濟實際問題轉化為求解數學模型的能力。廣泛搜集相關的經濟學問題案例，再結合我院人才培養方案基礎課與后續專業課程教學內容的銜接，力爭編寫校本教材，并在課堂授課過程中實踐教學。第二，讓學生具有“用數學”的意識，培養他們“用數學”解決經濟方面問題的能力，了解“數學建模模型”的構建和處理問題的思維方式、過程等，提高學生“學和用”數學的興趣，增強他們的應用意識和能力，通過掌握的數學方法解決管理、金融及經濟類中應用問題的實例，以提高具備求解數學建模的能力。第三，課堂教學過程中，教師要有意識培養學生使用Visio、Matlab、Mathematics、MathType等相關計算機繪圖軟件和數學公式編輯器，輔助解決經濟數學中碰到的圖形繪制、計算和符號問題。
4.《經濟數學》課程教學評價多元綜合性的變革
經濟數學課程教學評價的單一性已不滿足社會對應用型人才培養的需求，它的評價體系應建立在對專業知識對接和整體性的基礎上，改變傳統課程教學評價的古板、單一性，要創新改革，教學方式要靈活多變，體現情境教學、合作教學、動態教學等。就這門課程教學的評價而言，不再單單以一張期末試卷定成績，而應增加課堂紀律、問題解答情況、課堂和課后作業、出勤及對手機課堂依賴等考核環節，改變思路，拓展教學考核的內容，形式多樣的考核方式，強調對學生的自控意識、自主學習能力、團隊協作精神、創新意識的培養，從而達到使意識、能力、知識、素質一體的應用型人才目的。
5.創新《經濟數學》課程的教學模式
經濟數學課程的教學內容、教學模式的創新改革是勢在必行，數學教師應當做到以下三點：首先通過到各系部調研，對課程教學內容重新調整組合，理論知識以必需、夠用為度，強調與專業課程對接。其次根據課程創新與改革，建立自主學習、創新的教學模式，體現以學生為主體，教師為主導的課堂教學理念；采用形式多樣的教學方法，注重課程融合，創設互動交流的教學環境。最后不斷豐富課堂教學內容，課程建設與技能競賽對接，并將省、國家數學建模競賽點穿插到課程教學中來，真正實現以競賽促進學習、以學習促進教學的新理念[7]。
四、結束語
要加快教育改革和發展的步伐、全面提高人才培養質量，就必須把社會需求什么樣的人才與教育的供給兩者有機地結合在一起，對相關的課程教學體系等問題進行深入探索研究，改革創新要緊跟時代的步伐。在全球經濟化發展趨勢下，學生盡可能具有“用數學”的意識，用數學知識解釋經濟現象，用數學方法解決經濟問題，即“經濟問題數學化”。在當今社會創新復合型人才的需求下，不是簡單地掌握經濟數學的一些概念、公式、定理，教師在課堂教學過程中注重數學知識的傳授要轉變為對學生綜合能力的培養，同時教學活動中可融入新的創新、探索教育理念與其中，使學生具備處理一些經濟問題和運算能力，為社會輸送“數學方法解決經濟型，經濟問題數學化”的復合技能型人才。
參考文獻
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[3]謝秀桔.基于創新理念的經濟數學課程改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版）,2016,9:429-430.
[4]余英,鄒俊霞.深化高職院校教學改革保障人才培養目標實現—以高職財經類專業《經濟數學》課程教學探討為例[J].管理觀察，2013(17):71-72.
[5]馮國勇.基于“工學結合”模式下高職院校經濟應用數學與會計專業教學融合研究[J].吉林廣播電視大學學報,2017,2(182):96.
[6]胡歡歡.“微課”在《統計學》教學中的應用研究—以榆林學院管理學院為例[J].榆林學院學報，2017,7(15):84-87.
[7]何婧,尹紅.高校應用型人才培養模式的實踐教學體系構建研究—以工商管理本科專業為例[J].雞西大學學報,2017,1(20):14-17.
作者:梁金榮 王善勤 單位:滁州職業技術學院基礎部 滁州職業技術學院信息工程系
