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摘要：在新農科框架下進行農林經濟管理專業建設，旨在培養符合經濟社會發展需要的卓越農林經濟管理人才。濰科在比較分析國內多所高校農林經濟管理專業建設情況的基礎上，探索新農科框架下的農林經濟管理專業建設路徑。濰坊科技學院立足壽光市的產業特點及經濟社會發展實際，充分利用自身學科專業資源，將農林經濟管理專業人才培養目標定位為培養復合應用型人才。為此，濰坊科技學院探索建設“通識教育課加新農科框架下多學科交叉融合的農林經濟管理專業課程體系”。在課程體系中，強化專業實踐課程建設。
關鍵詞：新農科；農林經濟管理；專業建設；復合應用型人才
一、引言
2018年，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。2019年4月，教育部等13個部門聯合啟動該計劃，明確提出“全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發展能力”。同年，新農科建設奏響“三部曲”：“安吉共識”從宏觀層面提出了要面向新農業、新鄉村、新農民、新生態發展新農科的“四個面向”新理念；“北大倉行動”從中觀層面推出了深化高等農林教育改革的“八大行動”新舉措；“北京指南”將從微觀層面實施新農科研究與改革實踐的“百校千項”新項目。綜合教育部等部門對新農科的論述并對比第一版卓越農林人才培養計劃，可以認為：新農科建設的基本內容是“農科與理、工、文學科的深度交叉融合”，根本目的是“提高高校服務經濟社會發展能力”。在“扎根中國大地辦大學”的思想指導下，濰坊科技學院（以下簡稱濰科）扎根壽光大地，在新農科框架下探索農林經濟管理專業建設。
二、國內普通高校農林經濟管理專業建設情況
農林經濟管理本科專業是我國高校傳統專業，原來分為農業經濟管理和林業經濟管理兩個專業。為了適應經濟社會發展需要，1998年這兩個專業合并為農林經濟管理專業，學制4年，授予管理學學士學位。據不完全統計，截止到2020年，我國開設農林經濟管理本科專業的高校共有約65所。本科專業建設的核心要素包括人才培養目標定位、人才培養方案制訂、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學基地建設等內容（人才培養目標和課程體系包含在人才培養方案中，但因其在人才培養中的作用特別重要，單獨列出。）。其中，人才培養方案是專業建設的綱領性文件，基本能夠反映出一個專業的建設情況。因此，本課題組選取國內不同區域、不同層次的19所院校本科農林經濟管理專業人才培養方案進行比較分析，由此了解農林經濟管理專業建設情況。
（一）人才培養目標定位
在人才培養的類型上，10所高校培養復合型或高素質的應用人才，3所高校培養復合型人才，2所高校培養專門或專業人才，北京農學院和東北林業大學明確提出培養“卓越農林人才”。個別高校存在人才培養目標定位模糊的問題。在應具備的知識和能力方面，具備經濟學與管理學等學科基本理論素養以及相關農業科學基礎知識是各高校人才培養的普遍知識要求；能夠在各級政府涉農部門、涉農企事業單位以及相關教學研究機構從事農林經濟管理相關工作是各高校人才培養的普遍能力要求。
（二）畢業學分及實踐教學學分情況
1.各高校農林經濟管理專業畢業最低總學分要求。各高校農林經濟管理專業畢業最低總學分要求如圖1所示。19所高校畢業最低總學分為146~184.5分。其中，石河子大學最低為146分，青島農業大學最高為184.5分。14所學校學分為150~170分。2.各高校農林經濟管理專業實踐教學學分要求。各高校農林經濟管理專業實踐教學學分要求如圖2所示。19所高校農林經濟管理專業的實踐教學學分為18~41分。其中，東北林業大學和四川農業大學最低為18分，北京農學院最高為41分。實踐教學學分占總學分占比為11%~26%。其中，四川農業大學最低為11%，云南農業大學最高為26%。
（三）課程體系情況
從課程本身性質和特點的角度，高校的課題體系基本分為通識教育課、學科基礎課、專業教育課和實踐課四大模塊，實踐課又分為通識實踐課（如軍事訓練、畢業論文等課程）和專業實踐課。19所高校四大模塊的課題設置不盡相同。其中，各高校的通識教育課（包括通識實踐課）、學科基礎課差異不大，專業教育課和專業實踐課差異較大。專業教育課和專業實踐課的設置是能夠充分反映各高校專業特色的課程。但實際情況是，各高校的專業教育課和專業實踐課設置雖然差異較大，卻基本都沒有形成各自鮮明的專業特色。19所高校差異較大、有特色的專業教育課程和專業實踐課程信息量較大，受篇幅限制，具體內容從略。
三、濰科的新農科專業建設資源
濰科與復制大學模式的獨立學院不同。濰科誕生于壽光，自建立之初就是獨立辦學。濰科的專業設置、師資、管理始終與壽光的發展融合在一起，是立足腳下大地辦大學的典范。在新農科框架下進行農林經濟管理專業建設，濰科既有深厚的“大地”資源，又有豐富的“大學”資源。
（一）“大地”資源———壽光市的“新農科”資源
濰科坐落于著名的“中國蔬菜之鄉”“中國海鹽之都”———山東省壽光市。壽光發展的“壽光模式”受到習近平總書記的關注和肯定。壽光發展的模式是：蔬菜產業化引領農業與非農產業協調發展。壽光擁有全國最大的農產品物流園———中國壽光農產品物流園。壽光以蔬菜揚名，但是以工業和服務業強市。自2011年以來，第一產業增加值占比始終在14%以下，第三產業占比略高于第二產業。壽光市圍繞蔬菜的一二三產業融合發展特征突出。壽光市有省級種業技術研發中心7家，自主知識產權蔬菜新品種69個，種苗年繁育能力17億株，國產蔬菜種子市場占有率達70%。壽光市品質蔬菜產業入選山東省“十強”產業“雁陣型”集群。“壽光蔬菜”成功注冊地理標志集體商標。壽光市有4家企業入選山東省百強企業，納稅過5000萬元企業達到44家，其中過億元的有17家；2019年高新技術產業產值占比約高于全省平均水平9個百分點。壽光市的產業結構為濰科新農科專業的建設提供了堅實的農業基礎以及工業和服務業的應用和發展空間。
（二）“大學”資源———濰科自身的新農科專業建設資源
1.學科、專業資源。濰科形成了工學、農學、理學、文學、經濟學、管理學等多學科協調發展的學科體系，現有農學與環境學院、智能制造學院、經濟管理學院、通識學院等13個二級學院，開設42個本科專業，39個?？茖I。其中，2008年設置并招生的園藝專業是省級特色專業和教育部“本科教學工程”綜合改革試點專業及“第一批卓越農林人才培養計劃”試點專業。設施園藝教學中心是省級實驗教學示范中心。
2.人才資源。人才是學科建設的根本力量。濰科有2位兼職工程院院士，多位理、工、農、經濟學學科的全職博士生導師，100余位全職的各學科領域博士。另有濰科培養的在讀博士生100余位。同時濰科正在大力引進各學科高層次人才。
3.實踐教學基地。濰科擁有包括東北證券股份有限公司、魯南制藥集團股份有限公司、中國工商銀行壽光支行在內的10余家經濟管理類的實踐教學基地；另有合計占地面積16.67hm2的5個農學類實踐教學基地，其中包括中國（壽光）國際蔬菜科技博覽會9號廳（又稱濰坊科技學院館）。該館占地面積10000m2，是濰科自主知識產權蔬菜新品種和國內外蔬菜新品種及新栽培技術展示館。此外，濰科還有1個生物工程研發中心可用于實踐教學。
4.校地、校企合作資源。濰科與壽光市政府、壽光市百余家企業及濟南市、濰坊市、東營市、臨沂市等地企業有合作項目。項目內容包括政府購買服務、為企業提供技術支持、為企業提供員工培訓、完成企業委托項目等。
5.大學生創業基地。濰科現有3個創業教育、培訓基地，另有作為“國家級科技企業孵化器”“國家小型微型企業創業創新示范基地”“國家中小企業公共服務示范平臺”的壽光市軟件園。軟件園內建有“山東省大學生創業孵化示范基地”，現有42家大學生創業企業入駐孵化，累計孵化成功107家，帶動就業5000多人，被團中央確定為“青年就業創業見習基地”。
四、新農科框架下濰科農林經濟管理專業建設內容
濰科的定位是“全日制應用型普通本科高校”，主要培養應用型人才?；趹眯腿瞬排囵B目標，在新農科框架下，濰科在已有專業建設的基礎上，探索建設有特色的農林經濟管理專業。
（一）人才培養目標定位
農林經濟管理專業本身具有學科交叉融合的特點?；跒H科的人才培養目標定位和農林經濟管理專業的特點，在新農科框架下，濰科農林經濟管理專業人才培養目標是：培養能夠在政府部門和農產品生產、加工、流通等領域從事組織、管理工作，助力鄉村振興和美麗中國建設的復合應用型人才。所謂復合應用型人才，根本點在“應用”，特點是“復合”。傳統的應用型人才是指具備某一專一技能、適于從事某一專門領域工作的人才。在各種技術、信息高度發展和深度融合的今天，具備多種知識、技能和經驗的復合型應用人才更符合經濟社會發展需要。
（二）人才培養方案修訂
人才培養方案的基本內容包括：人才培養目標、培養要求、學制、學分、課程設置、教學計劃等。濰科現有的農林經濟管理專業人才培養方案是傳統的人才培養方案，不是在新農科框架下制訂的。在新農科框架下，為培養復合型的應用人才，需要對現有方案進行修訂。修訂的指導思想是：根據人才培養目標定位，在適當減少現有畢業最低學分要求（176學分）的前提下，加強學科交叉融合，提高專業實踐課學分要求。據此修改具體的課程設置和教學計劃。
（三）課程體系建設
課程是高校人才培養的基本工具和途徑，課程體系設置的科學與否直接決定著人才培養目標的達成度和人才培養質量。濰科農林經濟管理專業課程體系建設的指導思想是：密切結合壽光經濟社會發展實際，加強學科深度交叉融合，農、經、管三大學科課程并重，做實專業實踐課程。三大學科并重，旨在“復合”；做實專業實踐課，旨在“應用”?；趬酃馐修r業發達、林業薄弱的特點，濰科農林經濟管理專業在建設過程中“重農輕林”。通識教育課的性質決定了各高校之間在課程設置上基本沒有差異。濰科探索建設“通識教育課加新農科框架下多學科交叉融合的農林經濟管理專業課程體系”。“新農科框架下多學科交叉融合的農林經濟管理專業課程體系”包括學科基礎課、專業教育課和專業實踐課三大模塊。這三大課程模塊將形成并體現濰科農林經濟管理專業的特色。學科基礎課模塊包括農學、經濟學、管理學三大學科的基礎課程：農業概論、設施園藝學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、會計學基礎。專業教育課模塊同樣包括農學、經濟學、管理學三大學科的專業課程。農學類增設農產品質量安全與檢測、智慧農業專題、大數據與農業應用等課程；經濟學類增設區域經濟專題、宏觀經濟專題等課程；管理學類增設農產品物流與供應鏈管理、鄉村治理專題等課程。專業實踐課模塊包括五類課程：生產實踐課，主要利用濰科的生產實踐基地開展；營銷、物流實踐課，主要利用中國壽光農產品物流園和農村合作社開展；社會實踐課，主要利用校地、校企合作單位開展；調研實踐課，對壽光或其他地區進行經濟社會發展情況調研；創業實踐課程，主要利用濰科創業基地開展。通過專業實踐課程，探索構建“基地實訓+企業實習+園區創業”一體化的實踐體系，切實培養學生的實踐能力。
（四）師資隊伍建設
師資是實現人才培養目標的關鍵要素。壽光市政府與濰科正在合作，切實推進“招才引智”工程。農學是濰科的傳統優勢學科，師資力量最為雄厚并且仍在加強。經管人才方面，中國經濟體制改革研究會、中國經濟改革研究基金會與壽光市政府共建的“中國經濟體制改革研究會博士后科研工作站壽光分站”和“新時代鄉村振興與區域發展研究院”成為濰科吸引經管類人才的高地。同時，濰科在加強“雙師型”教師隊伍建設。師資隊伍的加強將有效提高課程教學質量，提升學科建設水平，進而提高人才培養質量。
五、結語
“四新”框架下的高校專業建設是新課題，各高校都在探索，尚未形成比較成熟、確定的模式。濰科立足壽光大地辦大學，探索在新農科框架下培養農林經濟管理專業的復合應用型人才，促進校地共生。復合應用型人才也將有能力在其他區域、領域為經濟社會發展服務。濰科在新農科框架下對專業建設的探索將為同類高校進行“四新”專業建設提供參考和借鑒。
作者：梁姝娜 侯倩 孫一力 單位：濰坊科技學院經濟管理學院