前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校經濟法課程教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
《經濟法》課程是高職院校市場營銷、工商管理、電子商務、財務會計等經濟管理類專業的一門重要的專業基礎課。經濟法的教學目標在于培養學生知法、守法、用法的本領，運用經濟法律知識分析和解決實際問題的能力，培養法律意識，增強法制觀念。而“以就業為導向、以能力為本位”是高職教育應當遵循的基本理念，對高職院校學生而言，經濟法課程具有很強的實踐性、職業性。經濟管理類學生就業于營銷類崗位上需要掌握合同法，反不正當競爭法等相關知識，在工商管理就業崗位上需要掌握企業法、合同法、勞動保障等法律知識，大學生自主創業需要重點掌握公司法、工業產權法、合同法等。因此，培養高職學生“職業相關能力”和實踐能力應當成為《經濟法》課程教學的重點目標，同時培養學生的實踐應用能力和創新精神。作為一名擔任高職經濟法課程教學的教師，與課程組的其他教師一起，希望通過經濟法課程教學改革，適應將來就業崗位對學生的要求，培養學生的職業能力和職業素養，增強經濟法課程教學水平，提高教學質量。
二、經濟法課程改革的思路
（一）教學目標的定位
堅持“以能力為本位”，針對高職經濟管理類學生將來參與社會經濟活動必需的知法、守法、用法的本領和基本的法律意識，以及從事企業相關法律實務的基本操作能力，注重對學生運用所學經濟法知識分析和解決實際的經濟法律問題能力的培養。
（二）教學內容的設計
在充分調研的基礎上，突出實用、夠用的原則。教學內容涵蓋了學生將來的就業崗位中需要具備的經濟法知識，每個教學內容的內容設計，都是根據學生專業培養目標和崗位要求，做到按需施教，培養學生在企業經營、合同交易、市場競爭等方面相關法律實務的基本操作能力,能夠運用相關法律解決工作崗位上的有關問題。在有針對性的同時，還注重法律內容的普適性，目的是提高學生的法律意識和基本素質。
（三）教學方法的運用
注重職業能力的培養，授課內容上注重理論與實踐相結合，邊學邊練；方法上采用多種教學模式，既有理論教學也有案例教學、案例討論、情景模擬、角色扮演、實戰演練等學生參與性的教學。通過合理選取教學內容開展理論教學，推行與職業能力相結合的實踐教學環節，讓學生既能學習和掌握經濟法的基本原理，又能真實感受到經濟法在提升職業技能以及現實經濟生活中的重要作用。
三、經濟法課程改革的具體目標
（一）課程內容改革
經濟法課程涵蓋的內容多、涉及面廣，加上課時有限，應當根據課程在專業人才培養中的定位與作用構建課程體系。圍繞課程目標細化課程各單元教學內容，科學合理布局課程知識點、重難點與能力點，并規劃教學資源。以學生職業能力培養為依據科學設計教學內容和學習任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
（二）教學方法改革
根據課程內容和學生特點，有針對性地采取任務驅動、課堂與實訓一體化的教學模式。靈活運用案例分析、實物展示、情景模擬、角色扮演、實戰演練等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。運用現代教育技術，優化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。
1.加強互動式、參與性案例教學，提高學生分析和解決問題的能力。
案例教學是經濟法課程教學的重要手段，是理論與實踐相結合的有效方式。教師通過選取典型、適合的案例，或用于導入學習任務，或在課堂講授中舉例，或以課后作業的形式留給學生。案例應當具有針對性、代表性和現實性。最終教師應組織學生并和學生一起，相互交流，分組討論，最后提出解決問題的方案或思路。案例教學能夠使學生在分析和討論的過程中，加深對知識的理解，發揮團隊合作作用，鍛煉解決實際問題的能力，達到現學現用。
2.以學生為主體，豐富實踐教學環節，提高學生實踐應用的能力。
有針對性地設計情景和工作任務，讓學生進入角色，利用所學的知識開展技能訓練。例如讓學生模擬創業過程中的企業形態選擇，制定或修改公司章程，或者簽訂合伙企業協議。在商務談判中或者經濟生活中起草合同，修改合同條款等。起草在經濟訴訟活動中的起訴書、答辯狀；以及在就業過程中簽訂就業協議。這樣的課程實訓環節設計，相比于理論知識的講解學生會更感興趣，既讓學生熟悉和掌握了經濟法律知識，又鍛煉了實踐應用能力和創新能力，達到活學活用。
3.運用現代教育技術，提高學生學習興趣和教學效率。
運用集文字、聲音、動畫、圖片于一體的多媒體教學，給學生提供多樣化的感官刺激，提高學生的學習興趣。運用微課、視頻錄像等形式的課程資源，提高學習效率。利用信息化教學平臺，將教學課件、案例資料、習題集等共享在平臺上，啟發和誘導學生進行課堂內外的學習，提高學生自主學習能力。
（三）考核方法改革
高職院校培養技能型人才的目的，決定了經濟法課程考核的目的是檢驗學生是否具備基本的經濟法知識和解決實際問題的基本技能。因此，傳統的重理論知識考核、單一的閉卷試卷不應當成為考核方式的首選，而應當綜合運用多元化的考核方式，加強對過程的控制。例如，評價學生在平時的課堂案例分析和討論中的參與力度以及實踐環節的參與度；各單元練習題和課后作業的完成情況。期末還可以采用開閉卷相結合、小論文、課程報告、口頭答辯等形式對學生進行考核，考核學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、法律運用能力。將學生的課堂表現、小組討論、作業、完成實訓環節情況等作為評定成績的重要依據，注重教學過程考核的權重，降低期末考試卷面成績在總評成績中的比例。高職院校培養技能型人才的教育目標對經濟法課程提出了實踐性、職業性的要求。經濟法課程教學改革應當堅持以職業能力的培養為核心，探索新的模式和方法，促進教學質量的提高。
作者：劉艷 單位：無錫職業技術學院管理學院
