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摘要:
目前，我國國際貿易人才供需嚴重失衡，根本原因是高校培養國際貿易人才模式與外貿企業需求不匹配。提高高校國際經濟與貿易專業學生外貿實踐能力是解決該問題的有效手段，在實踐教學的基礎上，提出以國際貿易專業競賽帶動外貿應用型人才培養。
關鍵詞:
國際貿易人才;專業競賽;外貿企業:實踐能力
國際貿易人才是指能夠獨立從事國際貿易各環節工作，掌握國際化經營與管理相關知識，熟悉國際貿易相關法律法規的人才。隨著經濟全球化的不斷加深，國際貿易對人才能力的要求也不斷提高，涉及經濟活動的各方面，掌握國際經貿理論與技能的同時，還要了解國際經貿發展現狀，熟悉國際貿易規則和慣例以及我國對外貿易的政策法規，具有現代經營意識和戰略眼光，了解開展國際商務活動的環境因素，掌握國際貿易的經營方法、業務知識和技能，能夠運用計量、統計、會計等方法進行理論分析和實務操作，具有調查研究和分析，解決實際問題的能力，熟練閱讀英文資料，可以運用外語、計算機等工具從事涉外經濟活動。除此之外，外貿人才還必須具備熟練的人際溝通技巧、把握產品優勢等實踐能力。現階段，我國幾乎所有的綜合類和財經類院校都開設了國際經濟與貿易專業，該專業畢業生總體規?？焖倥蛎洠踔烈欢缺辉u為“失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的高失業風險型”紅牌專業。與此形成鮮明對比的是，企業對高素質國際貿易人才需求旺盛，許多外貿企業找不到合適的國際貿易人才，國際貿易人才供需失衡嚴重失衡。
一、國際貿易專業學生實踐能力培養的阻礙因素
國際貿易人才供需失衡的主要原因之一，是高校國際貿易人才培養教學重理論輕應用，導致國際貿易專業學生的實際應用能力不強，不能滿足外貿企業的人才要求。
(一)外貿專業教師缺乏實踐經驗
我國外貿專業教師多數是從學校畢業后直接任教，缺乏在外貿企業工作經驗，對真實的外貿交易過程及其核心環節業務開發缺乏實際操作經驗，教學內容易脫離實際，不能通過教學將相關知識傳授給學生。
(二)培養“雙師型”教師難度大
許多學者提出解決外貿專業教師缺乏實踐能力的理想途徑是培養“雙師型”教師，或聘請有專業經驗的外貿企業人才到學校授課。但專業教師在完成本職工作之余很難再有時間深入企業進行實踐，“蜻蜓點水式”接觸外貿業務不能深刻了解相關知識。同時，外貿行業本身不斷發展變化，只有持續深入學習才能隨時把握外貿行業的發展動態，而外貿專業教師受時間的限制無法深入外貿行業。而讓擁有豐富外貿經驗的人才成為外貿專業教師，同樣面臨時間約束，一般能夠在外貿行業獲得成功的人士主觀不愿意從事收入相對較低的高校教師工作，同時，教學活動是專業工作，外貿專業人才也存在是否勝任的問題。
(三)校內實踐環節與外貿實際工作脫節
現階段，大多數高校在外貿專業學生的培養采取校內實踐。然而，校內實踐的局限性明顯，在計算機中模擬外貿過程，無法提升學生人際溝通能力，無法在實踐過程中加深對外貿產品的認知。面對不斷發展變化的外貿形勢，大部分高校受限于資金短缺，不能及時更新外貿實習軟件，導致模擬軟件與外貿業務實際切合度不高。
(四)外貿企業參與人才培養的動力不足
事實證明，最有效的實踐是外貿專業學生進入外貿公司，進行單證操作、接發外貿函電、接觸國外客商、協調海關、金融、商檢等部門關系的實際操作。但外貿企業參與外貿人才培養的動力顯得不足，一方面，外貿企業規模通常并不大，崗位數量有限，基本不需要實習崗位;另一方面，對實習學生的管理會增加企業成本，加之實習生不能夠獨立完成外貿業務開發以及合同執行，外貿企業很難在接收實習生中獲益。另外，國內沒有形成企業自覺參與專業人才培養的氛圍，綜合幾方面因素，導致外貿企業接收專業學生實習的意愿明顯不強。
二、通過競賽提升國際貿易專業學生實踐能力及競賽設計要求
(一)通過競賽提升國際貿易專業學生實踐能力
1.努力提升學生實踐能力
專業競賽的設計應結合國際貿易對人才能力的要求，使學生通過參與競賽，達到認知、了解國際貿易的實際操作目的從而提升相應能力。如國際貿易模擬商品展競賽，要求參賽學生完成參展計劃書、展位海報設計與商品陳列、新產品會、商貿配對貿易談判和展后總結報告等一系列內容，通過參賽，學生在文案撰寫、外貿商品展的理解、展示商品特點的提煉、國際商務談判、英語應用等方面的能力得到顯著提高。
2.有效將外貿企業融入競賽之中
競賽固有的階段性特點，大大降低了企業的參與成本，而且企業在參與學生競賽的過程中能夠實現企業宣傳、進行企業人才儲備、獲得相關收益，大大提高了企業參與專業競賽的積極性。同時，外貿企業在提供競賽相關產品、指導參與外貿專業競賽等方面具有很大優勢。
3.積極培養學生的學習興趣
對于地方性本科院校和部分獨立學院，國際貿易專業學生對專業課的學習興趣較小，加之理論課程的教學相對沉悶，導致學生畢業后從事理論研究的比例較低，多數從事實務工作。在電腦上模擬的國際貿易過程同樣因為缺乏人際互動而吸引力不足。國際貿易專業競賽相對任務明確、可以進行人際溝通，不需要強制在課堂完成任務，而且競賽通常都有獎勵手段且因其競爭性，使得學生對競賽的興趣大大高于課堂的理論學習。
(二)競賽設計要求
1.注重可操作性
競賽需要結合國際貿易專業的能力要求，結合學校擁有的資源情況和地方外貿以及經濟特點，合理設計競賽內容，提高競賽的可操作性，讓競賽更加有的放矢，避免限于形式。
2.注重實踐能力培養
競賽設計要充分考慮能力構建的有效性，通過深度梳理合格的國際貿易實務人才需要具備的能力要求，分析各種能力獲取的最佳途徑，不斷豐富、創新競賽內容和形式，制定多種競賽任務，以提高參賽者的多方面能力。通過競賽，人際溝通、對產品的理解等方面素質和能力的提高，要遠超過教學和電腦模擬。
3.積極吸引外貿企業深度參與
現階段，面對大學生的各種學科競賽種類繁多，競賽組織者的目的不盡相同，受條件約束，很多比賽并沒有企業主體參與。專業競賽可以將企業商品設計成為競賽的重要內容，引導企業以提供競賽用品為契機參與到競賽。
4.確保外貿專業學生全員參與
雖然全面發展理念已在高等教育中推行多年，但現階段，部分高校尤其是地方本科院校和獨立學院仍把課堂教學作為高校人才培養的主要手段，加之高校實踐內容增加使教學課程繁多，學習任務繁重。競賽機制應充分考慮學生的實際情況，合理安排，提高學生參與競賽的積極性;與學校協商為參加競賽并順利完成各項競賽任務的學生增加適當學分，有助于提高其參加競賽的積極性，擴大提高競賽的普及度，真正實現以專業競賽促進國際貿易專業實踐能力培養。
作者：鄧芳 鐘生根 單位：電子科技大學中山學院
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