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［摘要］
作為經貿類專業普遍開設的專業課，國際貿易主干課程具有理論性和實踐性的特點。為適應新常態，文章基于實踐教學，探析國際貿易主干課程教學方法方改革，總結當前教學方法存在的共性問題，并提出相應改進措施。
［關鍵詞］
國際貿易；主干核心課程；教學方法
國際貿易主干課程不僅培養學生運用國際貿易基本理論分析實際問題，而且要求學生運用相關國際貿易實務操作技巧知識開展工作。目前，普通本科院校開設的國際貿易的主干課程主要有“國際貿易理論與政策”、“國際貿易實務”、“外貿函電與單證”、“國際貿易運輸與保險”、“國際商務管理”、“國際商法”、“國際商務談判”和“國際服務貿易”等課程。這些課程性質和特點存在差異，教學方法有所不同。筆者根據教學實踐經驗，認為教學方法存在著共性問題；目前多數學者只側重某門課程教學方法改革和創新，較少研究國際貿易主干課程不同學科之間教學方法的聯系。在教學方法上，可借鑒美國學者比爾提出“三層塔”結構，塔底是學科知識，第二層塔身是應用訓練，塔尖是試圖探索各門學科的相互關系。這既是教學內容實施步驟，也是教學質量評價體系中的重要標準之一。根據“三層塔”結構，總結教學方法存在的共性問題。
1國際貿易主干課程普遍存在的問題
1.1教學方法單一，多采用案例教學法
鑒于國際貿易課程實踐性的特點，多數教師采用案例教學法，通過虛擬案例背景，分析過程，其案例脫離實際且缺乏連貫性，學生學習興趣和主動性不高，集中反映主講教師教學方法單一，缺乏在外貿企業實戰經驗。
1.2教學過程中不同學科缺乏聯系，銜接性較差
如在國際商務談判中學生模擬商務談判準備階段不了解國際貿易發盤的價格和數目等問題如何確定，僅僅運用國際貿易實務的知識是不夠的，還涉及到西方經濟學中價格的需求彈性知識、市場營銷學中產品價格制度的方法和策略、國際金融市場關于外匯匯率變動對出口產品價格的影響等。教學過程中學生難以去聯系這些知識點，不同學科間教學中較缺乏聯系。
1.3教學內容上不斷重復學科間交叉知識，缺乏教學效率
國際貿易主干一系列課程中不少學科存在交叉知識，存在不斷重復交叉知識的現象。如大一學過戰略管理知識的SWOT分析法，大二在國際商務管理等課程中相同的SWOT分析法，大三課程學習中仍講解SWOT分析的四個方面（優勢，劣勢，機會，威脅），未深層次探討學習SWOT分析后對應的戰略決策。學科間交叉知識普遍存在，銜接交叉，缺乏教學效率。
1.4雙語教學困境
國際貿易核心課程具有涉外特點，其雙語教學旨在培養學生扎實的專業知識和外語交際能力，直接參與國際經濟與貿易活動。但在雙語教學過程中的組織引導者（教師）和參與者主體（學生）都存在困境。從教師的角度看，首先雙語教學的英語應當占到多大比重，該問題一直困擾著課堂教學的組織和引導者。若采用全部英語講授課程內容或課堂討論，因學生英語水平參差不齊，部分學生存在學習上的難度，致使興趣和信心不大；多數教師采用英語課件，在課堂教學中用漢語解釋課件上或書本上的內容。其次在教學過程中涉及到的專業詞匯，教師先翻譯其含義，類似專業英語課程，學生滿意度差。從學生的角度看，對雙語教學期望值高，希望提高專業英語水平和專業知識；然而，“期望常常變成失望”，因部分學生受英語水平的限制，若采用全部英語教學，無法參與課堂的教學活動，弱化教學效果；另外部分學生要求教師提高英語水平，達到置身國外的語境，部分教師在教學過程中面臨困境。
2教學方法改進的措施
針對目前國際貿易主干課程中出現的主要問題，其教學方法的改進措施如下。
2.1教師應不斷更新知識，適應社會發展需要
教師在國際貿易的課程教學過程中根據社會發展的需要和國際貿易活動出現的新現象，不斷更新知識，充實知識儲備，提高教學質量和教學評價。如在國際商務課程或市場營銷課程中，對跨境電商進行分析，理論和實踐結合，達到學以致用的目的。
2.2教學中加強學科間的聯系，突出課程性質和特點
在主干的一系列教學課程中應當加強各個學科之間的聯系例如國際商務談判課程的教學中，應與西方經濟學、市場營銷學、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務禮儀等課程聯系起來，不單獨講授國際商務談判策略和技巧。
2.3多種教學方法相結合，克服單一性
教學方法的改進和根據國際貿易每門課程本身的性質和特點，一方面，案例教學與模擬情景教學相結合的教學法；另一方面，采用交互式教學法和頭腦風暴法相結合的教學方法。
2.4重視學生對主干一系列課程的教學評價和教學反饋，形成良性循環
作為教師，首先重視本門課程教學評價和教學反饋，對教學反饋中出現的問題加以解決，進一步提高教學質量；其次，傾聽學生對國際貿易主干的一系列課程的教學評價和反饋，從學生對課程設置和整個教學方法的評價，發現不足；如國際貿易系列雙語課程普遍存在的困境，這無疑對教師改進教學方法，提高教學質量起到促進作用，具有正的外部經濟效應。
3結語
總之，在國際貿易主干課程教學方法的改革中，應做到三個層次，即教學教授基本國際貿易相關知識、培養學生應用學科知識的能力、培養學生貫通各個學科的能力應用實踐的能力。教學方法改革中符合“三層塔結構”，提高學生理論聯系實踐的能力，提升課程教學質量，做到教學相長。
作者：劉靜 劉召山 單位：泰山學院 廣東財經大學
主要參考文獻
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