前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物課堂個性化教學模式探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著現代教育模式的不斷創新改革，初中生物課堂教學模式的個性化越來越受到教育界的廣泛關注．初中是學生接觸和學習生物知識的基礎階段，對于初中學生的生物學習生涯起到了至關重要的作用，因此，初中生物課堂教學模式的有效性對于初中學生而言非常關鍵．新型高效的個性化教學模式嚴格貫徹“以人為本”的人性化教學理念，將學生的初中生物學習放在第一位，通過有效地激發初中學生生物課堂學習興趣和熱情，積極調動初中學生的生物學習的主觀能動性，從而有效地提高初中學生的生物課堂學習質量和效率．
一、初中生物教師教學方式的個性化
初中生物教師是初中學生學習初中生物知識、提高自身的生物學習能力和水平的重要知識來源之一，所以，初中生物課堂教學模式的個性化首先得從初中生物教師的課堂教學方式的個性化入手．初中生物教師對初中學生的生物知識的學習和思維能力的培養都有著非常強的引導作用，因此，初中生物教師意識到自身的這一優勢，并且積極發揮自身對初中學生的引導作用，使自身的生物課堂教學方式變得個性化．個性化的初中生物課堂教學方式能夠為傳統枯燥的、單一的初中生物課堂教學模式注入新鮮空氣，讓初中學生的生物課堂學習氣氛變得活躍，讓初中學生的生物課堂學習變得更加的人性化、科學化、合理化．初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學方式變得個性化，首先必須豐富自身的教學方式，將初中生物課堂學習的主動權交給學生．比如說初中生物教師可以在課堂上通過組織初中學生進行小組討論的方式，讓初中學生能夠各抒己見，發表自身的生物知識理解的個人觀點，充分尊重初中學生的生物學習的主動權，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學方式的個性化．如蘇教版初中一年級生物教科書下冊中偉大的生物學家達爾文提出的《物種進化論》這一生物知識點，初中生物教師可以通過在生物課堂上組織初中學生分成小組進行討論《物種進化論》的核心知識點“物競天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學生都提出自身對于“物競天擇，適者生存”這一知識點的個人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學生的生物課堂學習的積極性和主動性，增強初中生物課堂學習的熱烈氣氛，從而有效地實現初中生物教師生物課堂教學方式的個性化．
二、初中學生生物學習方式的個性化
初中學生是初中生物課堂教學的主體，初中生物課堂教學根本目的就是為了提高初中學生生物學習的質量和能力，從而全面提高初中學生的學習綜合水平和質量．因此，初中生物教師要想實現初中生物課堂的個性化教學模式，必須要培養初中學生的生物學習方式的個性化．初中生物教師可以通過以下幾個方法來實現初中學習方式的個性化:第一，增加初中學生的生物知識的積累．初中學生在進行初中生物知識的學習和探究時，初中生物知識的積累是一個非常重要的前提，初中學生如果沒有一定的生物知識的積累量，那么初中教師在進行初中生物課堂教學時的效率就會非常的低．因此，初中生物教師要重視培養初中學生的生物知識的積累．第二，初中教師要注意培養初中學生生物課堂學習方式的個性化．每一個初中學生都是一個獨立的個體，他們都有自己的個人思想，同時不同的學生對于初中生物知識的理解水平和學習能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學生都采用同樣的生物課堂學習方式，應當貫徹“因材施教”的人性化教學理念，根據不同的學生教導他們使用不同的初中生物課堂的學習方式，比如說蘇教版初中二年級生物教科書上冊中關于《生態物種的群落效應》這一知識點，由于生態群落中的物種資源極其豐富和復雜，有的初中學生喜歡從雜食性動物開始學起，有的初中學生喜歡肉食性動物開始學起，還有的學生則喜歡從群落中的植物開始入手．因此，初中生物教師要鼓勵學生的這些學習方法，讓初中學生在不斷的學習和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學習方式，從而有效地提高初中學生的生物課堂學習的效率和質量，實現初中學生生物課堂學習方式的個性化．
三、初中學生生物學習思維的個性化
初中學生的初中生物學習的思維方式對初中學生的生物學習能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點，并且積極引導初中學生生物學習思維的個性化，培養初中學生的生物學習的創新意識．初中學生年齡較小，世界觀和價值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學生的生物知識學習也是處于基礎階段，所以，初中學生的初中生物學習思維的個性化發展的空間是非常大的．初中生物教師要緊抓初中學生的這一基礎優勢，積極培養初中學生生物學習思維的個性化發展，培養初中學生的生物學習的創新意識，從而有效地提高初中學生的生物學習質量和水平．初中生物教師可以從以下幾個方面培養初中學生生物學習思維的個性化:第一，培養初中學生的生物學習的創新思維和意識．初中學生的生物學習的創新思維意識是初中學生生物學習思維個性化的最為直接的體現．許多初中生物知識的發現和提出都是在生物學家的大膽猜想和創新思維下探究才得出的，所以，生物創新思維是初中學生生物學習和發展的強大動力，因此，初中生物教師應當注意初中學生生物創新思維意識的培養．第二，培養初中學生的生物自主學習意識．初中學生要想實現生物學習思維的個性化，就必須提高自身的生物自主學習意識，初中學生只有在自己獨立完成生物知識學習的情況下，才能夠充分利用和發揮自身的生物學習的知識，鍛煉自身的生物思維能力，從而是使自己的生物學習思維變得個性化．
四、總結
綜上所述，初中生物教師要想創新初中生物課堂教學模式的個性化，使初中生物課堂變得更加高效、人性化，就必須提高自身教學方式的個性化，培養初中學生生物學習方式的個性化，以及創新初中學生生物學習思維的個性化，從而有效地提高初中生物課堂教學的質量和科學性．
作者：沈加國 單位：江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校