前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的財務管理課程教學改革淺析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“大眾創業，萬眾創新”正在強力推動我國創新型國家建設。本課題作為“雙創”教育與專業教育融合的探索，吸收創新創業內容、理念和方法，對財務管理課程的授課內容和授課方法進行適當調整和優化，將創新創業的理念方法滲透傳導到教學過程，以期達到在提升財務管理課程教學效果的同時，提高學生的創新創業意識。
關鍵詞：創新創業理念；財務管理教學改革；創新思維
自總理提出“大眾創業，萬眾創新”至今，中國創新創業教育蓬勃發展，創新創業教育越來越得到教育部門和各高等院校的重視，目前許多高校都開設了與創新創業相關的基礎課程，同時越來越多的教育工作者也意識到創新創業教育只有更好地與專業教育相融合，將創新創業理念融入必修課和專業課中，才能更好地實現培養創新性人才的目標。創新創業教育的主要目的并不是教育和鼓勵所有學生都去創業，更重要的是培養學生的創新意識，提高學生創新能力和價值創造的思維方式。財務管理作為一門專業性、實踐性非常強的課程，注重解決企業管理中遇到的實際財務問題，然而傳統財務管理課程教學仍存在一些不足，制約了學生創造潛能的培養，也在一定程度上影響了課程的授課效果，因此，有必要深入探索融入創新創業理念的財務管理課程教學改革。
一、財務管理課程融入創新創業教學改革的理論基礎
要實現將創新創業理念融入財務管理課程，首先要明晰專業教育與創新創業教育之間的關系。專業教育的目的在于傳授專業知識和專業技能，培養“專家型”人才。創新創業教育是在教學過程中以啟迪思想為主，注重思維方式的培養，是一種人本主義教育。無論是專業教育還是創新創業教育，它們都是要實現教育的根本目的———自我實現和自我超越，所以將專業教育和創新創業教育結合在一起是可行的。本文認為創新創業教育與專業教育決不能割裂開，它們二者應該是相互聯系、密不可分的。專業教育是創新創業教育的載體，離開了專業教育，創新創業教育容易成為“空中樓閣”。反過來，創新創業教育又可以引領和促進專業教育：在專業知識教學過程中，運用創新創業的思維方式改革教學方式和教學方法，同時在教學過程中滲透創新創業的理念，訓練學生專業中的創新意識，從而達到較好的教學效果，實現創業教育與專業教育的雙贏。本文將創新創業思維融入財務管理課程是二者有機融合的積極探索。
二、財務管理教學融入創新創業理念的必要性
1.財務管理教學融入創新創業理念是課程與時俱進的要求。傳統財務管理的教學內容比較成熟，也基本固定，以公司為研究對象，圍繞其籌資、投資、營運資金、收益分配等財務活動和在此過程中形成的財務關系展開。大部分教材的主要章節也都大致相同，一般都包括貨幣時間價值和風險、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、收益分配管理、財務分析與評價等內容。但隨著數字化、信息化時代的來臨，云計算、人工智能等新工具不斷涌現，企業創新創業活動越來越活躍，企業實際財務管理的內容也在不斷演化、擴展，財務管理教學內容卻沒有實現與企業實際需求同步。所以，為了滿足時展和企業的需要，財務管理學必須與時俱進，融入創新創業理念，“以變應變”。2.財務管理教學融入創新創業理念是提高授課質量的要求。財務管理學的內容非常需要實踐能力，但實際上各高校更重視該課程的教學理論性，課程主要以教師講授為主，教師成為課程學習的“主角”（課堂大部分時間被教師講授占用），教學的形式比較單一，學生只是被動接受，缺乏在實際工作中的體驗，所獲得的知識何時用、如何用等疑惑并沒有得到解決。這種授課方式與當代學生個性鮮明、自主性強、與以興趣為導向的學習特點形成了矛盾，不能給學生帶來學習的成就感和滿足感，大大降低了學生自覺運用財務管理學知識解決企業和個人理財問題的能力，并沒有達到預期應有的授課效果。3.財務管理教學融入創新創業理念是提高學生綜合素質的要求。一個學生無論學會多少知識，最重要的還是對知識的應用，是遇到問題可以找到恰當解決方法的能力。對于財務管理課程來講，教師在講授知識的過程中雖然也會加入一些案例，但許多案例教學的背景都是大型的上市公司，甚至是國外的公司，離學生接觸到的實際企業相去甚遠，案例選取過難，分析過程過于理論化、模型化，學生收獲不多。給學生也會布置思考作業，但一般都是對于教材中公式、原理直接運用的練習題，缺乏對于知識的深層次思考和體驗，導致培養出的學生綜合素質不高，面對企業實際問題時不會融會貫通、靈活運用。
三、財務管理課程融入創新創業教學改革的基本思路
1.明確教學目標，優化授課內容。目前，絕大多數財務管理教材主要以上市公司的財務管理為主要內容，而創新創業活動一般發生在初創的小微企業（許多學生畢業后就業于中小企業），這些企業并不適用于上市公司的財務管理內容，所以應該結合實際，明確教學目標，優化授課內容。在原有知識體系的基礎上減少純理論性的抽象知識，增加創新創業活動所需要的財務管理知識、方法和工具，豐富授課具體內容，培養具有合作能力、強烈求知欲和創新精神的專業人才。2.運用創新思維，豐富教學方法。創新某種意義上講就是解決問題的能力，創新創業教育旨在教授學生在面對問題時能夠自覺運用創新思維方式解決問題。作為教師也應該自覺運用創新思維重構自己的課堂教學，轉變教學思路，改變過去以教師教授為主學生被動接受的教學形式，讓學生變為學習的主人，教師發揮引導和監督作用。對于不同的教學內容采用不同的教學方法，對于一些知識點靈活采用體驗式教學、小組討論、案例教學等方式，從而使學生實現從原來知道知識是什么到現在自覺內化運用知識的轉變。3.調整考核方式，關注學生能力培養。改變以一次期末成績作為最終成績的做法，更注重學生平時的表現。課程成績應該兼顧期末考核成績和平時成績，平時成績可將考勤、課上討論發言質量、參與教學活動的活躍度、小組作業的完成質量等綜合評定。
四、融入創新創業理念的財務管理教學改革實踐
1.教學內容。對于教學內容的改革實踐主要分為兩個部分：一方面針對管理類專業開設的財務管理課程進行內容改革，另一方面針對全校非經濟管理類專業開設創業財務管理公共選修課。對于管理類專業財務管理學課程的授課內容進行了一定的調整，以教學目標為依據，將一些較為深奧的理論性較強的知識進行刪減，同時加入創新創業活動教學內容。（1）第一章財務管理概論中，有一重點章節是關于財務管理的目標。按照原有教學內容，財務管理的目標有利潤最大化、每股利潤最大化、股東財富最大化和企業價值最大化，實際上這只是針對上市公司的財務管理目標，對于小微企業，尤其是初創企業，其財務管理目標并不是利潤或企業價值最大化，而是企業現金流的均衡，讓企業能夠很好地運轉，生存才是第一要務。講到企業價值最大化時，涉及企業價值的確定，對于初創企業并不適用一般的價值確定方法，而初創企業的價值評估又非常重要，此時可以介紹一些初創企業的價值確定的簡單方法，作為補充。（2）第四章籌資管理中，要對企業常用的籌資方式進行介紹，一般來講包括銀行借款、發行股票、發行債券等傳統籌資方式。隨著信息化的來臨，其實有許多新的籌資方式可以選擇，尤其是小微初創企業。傳統籌資方式對籌資方的要求較高，初創小微企業一般很難獲得所需資金。而新的融資工具早已出現，在企業實際籌資中起到非常重要的作用，如天使投資、風險投資、U2U網絡借貸、眾籌、創業基金、供應鏈融資等都可以成為企業融資的可選方式，對于這些新的融資方式，有必要及時補充至財務管理教學內容中。（3）在講授收益與風險的內容時，一般授課內容包括收益和風險的概念、種類以及收益風險的衡量，這部分可以加入創新創業者對待風險的態度以及在創新創業活動中如何處理風險等內容。（4）財務管理核算模式。按照傳統教學內容，企業一般實行集中控制或分散控制的財務管理模式，而現在許多大型集團已經出現了“財務共享中心”服務模式，許多中小微企業也在使用“共享財務服務”降低成本，這些新變化、新模式應放到教學內容中，讓學生了解到最新的財務知識。對于公選課創業財務管理，雖然課題組查閱了許多資料書籍，但大部分涉及創業財務管理的資料內容實質上與一般企業財務管理的內容區別不大，并沒有完全針對創業企業尤其是初創企業的財務管理內容，所以課題組經過多次調研和討論，設計了以創新創業活動實際需要為出發點，以創業者需要具備的基本理財知識為依據，適合創業企業的財務管理課程。課程框架為：第一章是創業財務管理概述，主要介紹創業企業組織形式、財務管理的基本理論、創業活動與財務管理；第二章是財務管理的基本理念，包括貨幣時間價值、風險與收益、創業企業風險；第三章是讀懂企業財務信息，包括企業財務報表解讀、企業財務能力分析、創業者需要關注的財務指標；第四章是創業預算管理，包括全面預算的基本理論、現金預算、創業企業預算編制；第五章是創業融資管理，主要介紹影響創業融資的因素、創業資金需求量確定、創業融資方式與融資成本等；第六章是創業投資管理，包括創業投資基本理論、創業項目遴選方法；第七章是初創項目估值，主要是初創企業估值方法的介紹。2.教學方法。在講授財務管理相關知識時，對于不同的知識點，運用不同的教學方法，注重學生主動性的發揮，重視學生對于知識的運用。比如：在講到籌資方式時，首先會要求學生搜集目前比較常用的以及最近興起的籌資方式，并實際調研了解身邊的企業使用的籌資方式都有哪些，隨后大家進行討論，并在教師引導下對這些籌資方式和渠道進行總結，課后根據總結出來的主要籌資方式，每一小組負責收集某一具體籌資方式的相關資料、案例和關注點，并制作演示文稿，最后在全班對該籌資方式的相關內容進行展示和講解。通過這種方式既提高了學生對這部分知識的學習興趣，有利于知識的掌握，又鍛煉了學生搜集資料、團隊協作和語言表達的能力。在講到時間價值計算的知識點時，除了讓同學們理解時間價值，掌握時間價值的計算，還讓他們體驗時間價值對于企業和自己生活的巨大影響。以一個畢業生的現實生活財務問題作為小組作業，小組通過討論運用所學知識進行決策，這個決策不僅用到時間價值知識，還需要考慮自身財務狀況、國家相關調控政策、房產走勢預期、住房公積金政策、銀行貸款率變動等多種因素。小組作業屬于沒有固定答案的開放性作業，有利于培養學生綜合分析問題和恰當運用所學知識解決問題的能力。3.考核方式。課程的考核方式以期末試卷成績加平時表現綜合評定，平時表現包括考勤、小組作業和課后作業。考勤主要使用APP工具進行，考勤反映了學生的學習態度，也反映了本課程對于學生的吸引程度。財務管理學課程涉及許多知識的理解和方法的應用，這些基本知識點的掌握程度可以通過課后作業的完成質量得到反映。小組作業在平時表現中所占比重較高，其評分不僅關注最后上交的小組作業的內容，而且關注小組作業完成過程，如小組作業的分工情況、討論的次數、討論的具體內容，都要在提交的作業中進行記錄反映，都作為小組作業的評分依據。如果是需要在全班呈現的小組作業，主要以教師和其他小組的打分進行考量。
五、財務管理學教學改革成果
管理類專業的財務管理學教學改革后，由于加入了過程考核評價，學生的參與度得到了提高（考勤率比改革前有明顯提高，小組作業全員參與度達到100%），課堂氣氛較活躍，教學效率更高，從考核情況看，學生成績平均分和總成績都較為理想。通過教學改革，學生的創業財務相關知識得到拓展，更重要的是學生的綜合素質、團隊協作能力和創新能力都得到了更好的鍛煉。非管理類專業的創業財務管理公選課，用淺顯簡明的方式以創業活動為主線，與創業基礎課程相銜接，讓學生們對于創業活動中基本的財務知識有所普及和了解，形成了符合創業項目特點的滿足創業需求的財務管理授課內容以及適合初創企業財務管理的方法和工具，為學生創業打下了良好的“財商”基礎。
作者:曲芳芳 單位:河北地質大學會計學院
