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【摘要】興趣是世上最好的老師，是學生自主積極學習的推動力，興趣驅使學生主動了解和分析新授知識點，不斷深化對知識的掌握和鞏固。為此，教師在教授初中語文知識時，應以興趣為突破口，采取多樣化激發學生學習興趣的教學方法，吸引學生主動進行新知識的探究和思考中，促進語文學習效率的大幅度提升。
【關鍵詞】中學語文;提高學生興趣;有效方法
引言
語文是基礎課程體系中的一門工具學科，這門課程不僅有助于學生掌握語言表達和情感溝通的技巧，提高他們語言應用的能力，而且對于學生文學素養、綜合素質的提升具有重要的作用。學生學好語文的前提條件，需要濃厚興趣作為進步的助推力，這樣他們才能真正將課本知識吸收和內化，教師應以“提高學生興趣”為切入點，遵循語文教學的學科教學規律，采取多種激趣的有效方法引導學生自主探究、深度思考，激趣的根本就在于激發學生自主學習的積極性，深度挖掘他們內在的語文潛能，以最大程度提升語文教學的實效。
一、設疑解惑，提高學生學習興趣
緊扣課文內容設置問題式的教學情境，不僅能有效激發學生的求知欲望，深化對新知識的理解，還能促使他們積極應用已掌握的語文知識努力進行探究，推動了他們的語文能力的提升。由此，在初中語文教學中，教師須善于設疑解惑，從學生認識思維和語文知識基礎入手進行問題設置，問題難易程度要適宜，這樣學生通過自主思考問題，深刻了解和掌握了課文的主旨和重要內容。例如，在學習《變色龍》這篇課文前，筆者便提前預留了幾個問題以引發學生自主預習和思考的興趣，問題是：①概述一下奧楚蔑洛夫的性格特征？②他為什么會“善變”？③作者以“變色龍”為題，塑造這個人物出于什么目的呢？這一系列問題的提出，學生的求知欲被充分激發出來，他們急于知道問題的答案到底是什么，便集中精力投入到課文的學習和問題的思考中，這樣學習興趣被充分點燃，自主學習的積極性也得到了提升，整個課堂氣氛煥發出無限生機與活力。
二、巧留懸念，提高學生學習興趣
初中階段的學生具有較強的好奇心、好勝心，這就需要教師抓住學生的心理特征和學習情況，依據整篇課文的重難點內容巧妙設置一定懸念，以激發起學生自主探究的興趣和積極性，在懸念的牽引下進一步了解和掌握課文新知識，加之教師的有效引導，推進整堂教學活動的順暢、高效開展。例如，在學習《背影》這篇文章時，課文中作者寫到最不能忘記的是父親的背影，教師在此處設置了一個懸念：“按照最常規的思維，留給我們最深刻印象的應該是父親的臉龐，但是作者為什么卻說父親的背影是最不能忘記的呢？”此處懸念的巧妙設置，恰到好處地激發起學生探究答案的學習興趣，在學習動力的強烈驅使下，學生們用盡心思細讀整篇文章，在作者的語言文字中探求正確的答案，教師適時地指引學生正確抓住文章的中心思想和重要內容，真正打造出一堂高效的語文教學課堂。
三、借助多媒體，提高學生學習興趣
信息化時代催生了多媒體技術的深入發展，同時給教育教學注入了新鮮的血液———多媒體教學，這種形象生動、新穎靈活的教學方式，以其獨具特色的優勢深深吸引了學生的全部注意力，充分激發起學生學習的興趣和熱情。因此，在初中語文課堂中，應借助于多媒體實施教學，將與課文內容近乎相似或完全一致的直觀情境投射入學生的眼球時，他們在頭腦思維中便會形成獨具個性化的想法，仿佛置身于課文描述的情景中一樣，感同身受，逐漸了解和掌握課文的主旨和重要內容。例如，在學習《安塞腰鼓》一課時，考慮到學生對于安塞腰鼓的藝術不甚明白，在學習課文過程中不能輕松容易地理解和掌握文章的主旨，這時筆者借助多媒體為學生播放了與安塞腰鼓相關的視頻資料，學生們慢慢了解到這是源自于黃土高原上的一種民間藝術形式，它充滿著純樸的原始意味和濃厚的鄉土韻味，彰顯出陜北農民敦厚樸實、威猛悍勇的個性特征，多媒體的介入，學生學習這篇課文的興趣逐漸增強，他們集中精力和投入熱情進入到教學活動中，逐漸體驗課文內容帶來的獨特內涵和魅力。
四、注重情感，提高學生學習興趣
葉圣陶說過：“最優秀的文學作品，一定是作者將自己深切的情感通過文字語言得以表達的。”七情六欲是每個社會人與生俱來的生命特征，我們可通過表情、行為、語言、文字以表達自己的情感，每篇語文課文，都蘊含著作者真實的、豐富的情感，由此，初中語文教學中，教師應牽引學生如身臨其境般進入到課文描述的意境中，與作者的情感形成強烈的共鳴，這樣才能深切感受到文字語言的獨特魅力，從而不斷加深學習語文的濃厚興趣。例如，以《賣炭翁》中一句描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這句話給了我們深深的啟發：“賣炭翁穿的衣服那么單薄，他卻希望天氣能冷些，為什么？你們如果化身為他，你會怎么想呢？這是什么樣的情感糾葛？”學生們陷入激烈的討論中，在教師的引導下：“賣炭翁以賣炭為生，他當然希望天氣變得更冷才能賣個好價錢，否則，生活無著無落，恐怕連件單衣都買不上的。”這種情感引導下的教學，啟發了學生了解到賣炭翁這種情感斗爭的矛盾心理，飽含著無比的痛苦與辛酸，學生們逐漸產生了對賣炭翁的深切關心和同情，也體現了對當時社會腐朽、百姓疾苦極度不滿的強烈心理。
五、盡興表演，提高學生學習興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學生化身為主人翁親自體會當時的心情，才能喚醒學生學習課文的興趣”，分析這個階段的初中生，他們正處在身心成長和性格定型的關鍵時期，他們想象的思維完全超過了理性的思維，而且極具表演和模仿的興致，由此，在初中語文教學中，教師應為學生的自我表現營造出一個表演的“舞臺”，使學生在真實情境中逐漸掌握課文的主旨內容，以達到提高學生學習興趣的目的。比如，在教學《皇帝的新裝》一課內容時，教師便為學生設計了一個表演的情境，依據課文角色和情節，安排學生分別扮演皇帝、大臣、騙子和講真話的孩子，在課文情節演繹的過程中，他們切身體會到皇帝的昏庸無能、愚蠢虛偽，正面歌頌了這個孩子無私無畏、敢講真話的童真本性，進而培養學生能辨別世間的真善美、假惡丑的批判精神，培養他們勇敢揭露丑惡現象的優秀品質。這從根本上實現了本節課教學的目標，在激發學生學習興趣的基礎上，使語文教學大放異彩。
六、課外活動，提高學生學習興趣
語文是一門藝術學科，集自然美、生活美、人文美于一體，由此，在初中語文教學中，倘若只是局限于課堂內的知識傳授，學生無法真正領悟到語文的內涵魅力，只有帶領學生深入到生活實踐中去，他們才能流露出發自內心的真情感，在實踐探索中，必然會遇到無法獲知答案的問題，這徹底激發起他們的求知欲，在好奇心的驅動下，他們努力動手逐漸提升自己的能力，直到找到正確的答案，繼而更高效地完成教師安排的學習任務。比如，在講授《敬畏自然》一節內容時，教師便可組織學生走出課堂，走進大自然中去，親身探索大自然的奧妙和神奇，捕捉大自然動植物成長發展的規律，在采風過程中一朵鮮花、一片落葉都會給學生情感的啟示，這恰是課外活動彌補了課堂填鴨式教學的種種不足，有效激發了學生學習語文的興趣。此外，教師還應鼓勵學生多參加一些課外閱讀活動，課外活動的延伸，為學生語文學習興趣的激發，注入了不竭動力。
七、結語
總之，語文作為課程體系中的一門基礎學科，教師在注重教學質量高效的目標基礎上，關鍵是激發起學生語文學習的興趣，興趣才是學生學好語文課程的不竭動力，任何階段教學都應以激趣為出發點，這樣才能真正推進語文課堂教學質量的不斷攀升。
參考文獻：
[1]唐秀梅.初中語文教學中學生學習興趣的激發[J].亞太教育,2015(08):31.
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作者:阮彩虹 單位:福安市溪潭中學
