教育統計范例

為全面推進統計依法行政，認真做好我區統計法治宣傳教育工作，根據有關文件精神，結合我區統計工作實際，制定本規劃。

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹黨的和一中、二中、三中、四中、五中全會精神，深入貫徹落實系列重要講話，特別是視察和重要講話精神，堅持“四個全面”戰略布局，堅持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，圍繞“十四五”發展目標任務，按照全面推進依法治區的新要求，深入推進統計法制宣傳教育與統計法治實踐相結合，充分發揮統計法制宣傳教育在依法治統中的基礎作用，為全面提升統計工作水平，更好地服務區委、區政府科學決策營造良好的法治環境。

二、主要目標

統計法治宣傳教育機制進一步健全，統計法治宣傳教育針對性有效性進一步增強，形成學習統計法、知曉統計法、遵守統計法、執行統計法的濃厚社會氛圍，為進一步建立健全現代統計調查體系、加快推進統計現代化、科學有效組織統計工作、推進依法統計依法治統、提高統計數據質量奠定扎實基礎。為此，必須以關于深化統計改革、加強統計法治、提高統計數據質量、提升統計服務水平等一系列重要指示批示精神和中央深改組關于統計管理體制機制改革精神為引領，深入學習宣傳憲法、國家基本法律，深入學習黨章和《中國共產黨廉潔自律準則》、《中國共產黨紀律處分條例》、《中國共產黨問責條例》和《中國共產黨黨內監督條例》等黨內各項法規，深入學習宣傳統計法律法規，不斷提高運用法治思維和法治方式引領推動統計改革發展的能力和水平。

三、工作原則

（一）堅持圍繞中心，服務統計工作大局。緊緊圍繞區委、區政府工作大局和“十四五”時期統計改革發展目標，著眼于深化國民經濟核算改革、加大現代信息技術應用、夯實統計基層基礎等重點任務，深入開展統計法治宣傳教育，推動統計事業持續健康發展。

［摘要］高等教育在我國教育領域中有著重要地位。對于高等教育來說，加強高等教育統計工作極為重要，從長遠角度分析，它會影響到高等教育的發展趨勢?；诖?，本文重點探究高等教育統計工作中現存問題，進而提出加強高等教育統計工作的幾點建議。

［關鍵詞］高等教育；統計；問題；建議

1高等教育統計工作的現存問題

1.1缺乏重視程度

現如今，高等教育統計工作沒有得到應有的重視，有些原始數據存在著不全面問題，導致統計檔案材料缺失、不夠規范，最終影響高等教育統計工作的精準性。雖然統計工作每年都在做、也能夠按時完成，但也僅限于報表當中，缺乏應有的統計分析內容，無法為管理決策部門提供決策支持。這些問題主要是因為管理人員對其不夠重視造成的結果，人力、物力、財力投入不足。

1.2設計指標問題

現如今，高等教育統計工作系統中存在個別指標不夠合理的問題，無法更加明確的反應高等教育發展現狀。如高基表中將研究生劃分為統招、委培、自籌三種類型，但很多高校實施了研究生培養改革方案，實施了全面的獎學金制度，但報表指標內容依然沒有改變。這些指標存在不合理性，不僅影響了高等教育統計工作效率，同時也導致統計內容缺乏合理性，無法呈現出高等教育實際發展情況。同時，我國的統計運作機制和體制，多數是計劃經濟體制下形成和確立起來的，教育統計也不例外。雖然統計工作得到了一定完善，但深層問題并未解決。有教職工人員指標、科研成果指標、人員住房指標等有關數據。由于信息源有限，只能對某一方面的數據進行統計處理，而不能完成綜合統計，從而也無法滿足綜合性的人事、財務、教學、科研、后勤等全面統計的需要。特色的、橫向信息少，高層次、有深度的信息寥寥無幾。

摘要：近年來，隨著我國高等職業教育的發展，改革日益深入。為了適應其需要，與之相關的教育統計工作顯得至關重要，高等教育統計所得數據是我們認識和了解我國高等職業教育現狀，提出戰略意見的主要依據。所以，加強高職院校高等教育統計工作至關重要。

關鍵詞：教育統計;高職院校管理;統計應用

一、前言

在高職院校中，教育統計工作不僅要按照上級管理部門的要求，做好各項數據的上報工作，同時還服務于學校的諸多管理工作，其中包括：統一整合全校數據，為學校各部門提供準確權威的數據支持，形成數據分析報告，為學校頂層設計、制度制定、發展規劃等提供基礎性的參考依據，更好的服務于學校發展。

二、做好職業院校教育統計工作的重要意義

高等教育統計工作是高職院校利用統計方法，從海量的紛繁復雜的教育現象、或是大量無序無章的數據中整理并分析相關關系，從而了解高職院校綜合發展實力，研究高職院校整體發展水平，從中總結經驗，汲取養分，服務于本校的發展戰略。

（一）教育統計是認識高職教育發展規律的有效方法

21世紀國際競爭的重要焦點之一是科學技術，其中最為激烈的就是人才的競爭。[1]為了在中小學科學教育界培養出具有競爭力的公民和高素質的科技人才，解決好科學課程學習內容零散且缺乏銜接的現狀。2004年，史密斯（CarolSmith）等學者代表“基礎教育階段科學學業成就評價委員會”向美國國家研究理事會提出學習進階（LearningProgression）的概念，以發現學生課堂學習中的困難，提出相應解決辦法。這也是學習進階第一次在科學教育領域被正式提出。美國國家研究理事會在2005年和2007年的兩份報告中指出，“學習進階”是理論研究者、考試命題者、課程編制者、教育決策者對話的重要渠道，是溝通學習研究和學校課堂教學實踐的橋梁，是連接課程、教學與評價，促進三者一致性最具潛力的工具。為此，“學習進階”受到美國教育界的重視，各研究者也紛紛運用“學習進階”以解決教師課堂教學中的問題。在美國，最近的K-12科學教育框架（NRC，2012）和下一代的科學教育標準（NGSSLeadStates,2013）都倡導教師使用學習進階來確定學習目標和組織課程內容。美國國家研究理事會曾指出：學習進階是指學生對核心概念的理解以及對某種技能的掌握隨時間的推移連貫且逐漸深入的典型發展路徑。即是說，學習進階是描述學生在學習時針對一個概念，具體是怎樣思考，怎樣習得這個概念的路徑。當清楚了解這個思維路徑時，研究者們就可根據學生的思考方式和學業要求編制課標、設置課程，教師也可以通過了解學生的思維發展及學習步驟來進行有效教學。而這個學習進階到底是怎樣的，每個學生的發展是否一致，需要設計一個測評模型進行評價，評價后若發現問題，再根據教學來進行調整、修正模型，直到模型可以使用并能夠有效測量學生。最近的研究表明：將學習進階用于開發課程、指導教師教學以及對學生進行測評時，能夠對學生學習產生積極影響。(Furtak&Heredia,2014;Songer,Kelcey,&Gotwals,2009)本文擬在對近幾年來我國關于學習進階研究的相關論文進行統計分析，提供學術領域了解其發展的脈絡與趨勢，以期加快建設該研究提供參考。

一、文獻來源與研究方法

（一）文獻來源

本文圍繞研究目標，從中國知網（CNKI）及維普數據庫中以“學習進階”為主題，運用順查法，檢索了從2004年“學習進階”正式提出以來，關于學習進階方法建設與運用的論文進行分析。發現我國學者于2009年正式發表第一篇有關“學習進階”的文章，所以這里對2009-2017共九年來關于“學習進階”的文獻進行研究分析。檢索時間為2018-01-22。并篩選出相關的有效期刊文獻155篇（其中國際會議、中國會議與報紙文獻各占1篇）、學位論文28篇進行統計。

（二）研究方法

文獻計量分析方法是指以文獻信息為研究對象、以文獻計量學為理論基礎的一種研究方法[2]。文獻計量分析通過對文獻采用數學與統計方法，來描述、評價、預測某一領域的研究。內容分析法是一種對于傳播內容或傳達工具（如教科書、期刊、報紙、廣告等）進行客觀，系統和定量描述的研究方法。其實質是對傳播內容所含信息量及其變化的分析，即由表征的有意義的詞句推斷出準確意義的過程。本文運用文獻計量法與內容分析法，主要從文獻的發文量與發文年度、前十五位發文作者、合作率分析、研究主題、研究方法等方面進行文獻分析。

二、研究結果與分析

摘要:新時期高校“雙一流”建設對高等教育基層統計工作提出新的更高的要求。然而，多數高校并沒有將統計工作納入統一系統管理，統計人員不穩定、數據分析不到位等諸多因素嚴重影響統計工作在服務高等教育管理決策中的重要作用的發揮。因此，要建立基于統一數據管理平臺的教育科研質量保障管理體系;要強化統計人員職業規劃和培訓，解決統計人員職稱上升通道，從根本上穩定統計隊伍;要組建研究團隊，加強統計數據研究分析等工作。

關鍵詞:“雙一流”建設;大數據思維;高等教育基層統計

從1954年起，教育部開始開展教育事業發展統計工作。目前，教育事業統計是教育部唯一的綜合統計調查項目，統計工作中遵循主體校統計原則。本文涉及的高等教育基層統計(以下簡稱“高基統計”)是我國教育事業統計的重要組成部分。

一、新時代背景下高等教育基層統計工作現狀

黨的十八大以后，黨中央、國務院作出“統籌推進世界一流大學和一流學科建設”的重大戰略部署。在報告中指出:“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程;要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”因此，高校應站在新時代“雙一流”建設起點上，以新時代中國特色社會主義思想為指引，擔負起培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人責任，實現內涵式發展，迎接新機遇和新挑戰，創辦好人們滿意的新時代高等教育。作為高校統計工作人員要緊跟新時展要求，學習政策理論，運用大數據思維，充分借助現代信息技術數據進行資源深度分析和價值深度挖掘，將靜態數據分析轉化為有用的信息，為高校的科學管理和科學決策提供數據支持，為高校內涵式發展作出貢獻。自2018年8月1日起施行的《教育統計管理規定》〔教育部令第44號〕，以法規的形式對統計資料的真實性、準確性、完整性和及時性提出要求，明確要通過數據匯集和數據分析充分發揮統計在教育管理、科學決策和服務社會發展中的重要作用［1］。目前高基統計報表每年都根據教育發展形勢的變化做相應的指標調整。如2018年增加了“校園足球場地”“心理輔導室”“預防艾滋病教育和性教育相關課程和活動”“博物館”“美術館”“音樂廳和劇場”統計指標;修訂了“培訓學生情況表”和“專任教師接受培訓情況表”;完善了“專任教師變動情況表”和“送教上門”學生的殘疾人分類等。

二、高等教育基層統計工作中存在的問題

當前，高校對高基統計工作的重要性都有一定的認識，布置統計工作，強化統計法律法規學習，審核統計結果等相關工作都由相應負責人和校級領導認真負責把關。但是統計工作還是存在很多問題。

2019年以來，區統計局認真貫徹落實區委區政府的工作部署，精心組織，狠抓落實，以年初確定的全年統計工作目標為重點，深化實施區域統計改革，不斷提升統計服務效能，統計工作穩步推進?，F就2019年工作完成情況及2020年工作謀劃匯報如下：

一、突出重點，抓好各專業統計工作，全力服務經濟建設

（一）夯實統計基礎工作

一是著力做好"企業一套表"聯網直報工作。扎實做好了農業、工業、服務業、貿易、能源、建筑業、固投、勞資等常規統計專業2019年報以及2020年定報工作，納入全國"企業一套表"聯網直報平臺的91家"四上"企業聯網直報率均達100%。二是開展統計業務培訓。采取上門指導、QQ、微信"授課"和"以會代訓"等形式，提升企業和鄉鎮（街道）統計人員業務能力。各專業組織統計人員參加市局培訓7次。三是推進專項統計調查工作。認真落實國家、省、市布置的各項統計調查工作任務，做好行政區劃與城鄉劃分工作，積極開展人口抽樣調查，有序開展住戶調查工作，更換了畜禽監測樣本，做好小微企業調查。四是及時更新名錄庫，確保應統盡統。2019年1-2季度名錄庫季報新增法人142家，產業活動單位9家；變更法人單位421家，產業活動單位186家；注銷法人單位61家，產業活動單位14家。月度審批新增5000萬以上的在建項目法人單位6家，新增房地產法人單位4家，新增建筑業法人單位1家。變更單位名稱工業法人單位1家，投資法人單位1家，貿易法人單位1家。年度審批退出工業法人單位4家，服務業法人的單位6家。通過近期入統摸底調研，今年符合入統標準企業8家，其中工業4家，貿易4家。

（二）抓實統計服務提升

一是加強經濟運行情況監測和分析。年初《統計公報》，堅持按月編制《經濟月報》。積極與各部門對接，參加經濟運行調度會，加強報表審核，確保統計數據質量。二是強化統計信息服務。及時跟蹤、分析、預測本地區經濟形勢變化和各產業發展狀況，通過數據發現問題，通過數據拿出建議對策。每季度向區委、區政府提供有參考價值的綜合性統計分析1篇，充分發揮好領導決策的參謀助手工作。

（三）穩步推進第四次全國經濟普查工作

1對象與方法

1.1研究對象

以山東煙臺牟平人民醫院、山西醫科大學、河北醫科大學、濰坊醫學院的醫學成人教育學員為被試發放問卷。共發放問卷300份，回收有效問卷251份，有效率為83.7%。人口統計學變量包括性別、婚姻狀況、職業、工作年限，其中男性119人，女性132人。

1.2研究工具

學習動機與學習滿意度調查問卷：此問卷由華東師范大學國秀瑋編制而成。包括3個部分的內容：第1部分為個人資料；第2部分學習動機量表包括：求知興趣、職業進展、社會接觸、逃避或刺激、外界期望、社會服務6個維度；第3部分為學習滿意度量表包括：教師教學、課程內容、學習成果、人際關系、學習環境、學習支持服務6個維度。此量表按五點記得分的方法，得分在1~5分之間，得分越高學習動機越強，學習滿意度越高。

1.3統計學處理

采用SPSS17.0進行統計分析，包括描述性統計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析等統計方法。以P<0.05為差異有統計學意義。

【摘要】發展學生核心素養是目前世界教育改革的重要方向。高職統計課程普遍存在教學手段和內容陳舊、學生理科基礎差、教學重理論輕實踐、考試形式單一等問題。分析高職統計核心素養的內涵，并在此基礎上探討基于核心素養培育的高職統計課程改革。

【關鍵詞】核心素養；高職統計；改革

中共黨的“”開啟了優先發展教育、加速教育現代化及建設教育強國的新征程，我國職業教育邁向了一個新的發展階段。《中國學生發展核心素養》提出：中國學生發展核心素養要以培養“全面發展的人”為核心[1]。在“立德樹人”的根本要求下，培育學生核心素養應作為課程設計的依據和出發點，并由此引領課程改革和育人模式變革。通過嘗試分析高職統計核心素養的內涵，并在此基礎上探討高職統計課程的改革措施，以提升高職統計課程的育人功能和價值。

1高職統計核心素養的內涵

1.1核心素養的含義

我國界定的核心素養包括文化基礎、自主發展和社會參與3個方面，其核心是“全面發展的人”，具體分為6大要素：科學精神、人文底蘊、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新[2]。高職學生核心素養的根本任務是“人的全面發展”，其客觀依據是個人發展和社會發展。2014年國家教育部明確提出，將研究探討各階段學生發展的核心素養體系，明確各學段學生應當具有的能夠促進社會發展和自身終身發展的關鍵能力及品格，但學術界尚未對高職學生發展的核心素養有明確定論。在不斷推進“立德樹人”的過程中，高職人才培養的理念必將逐步從關鍵能力過渡為核心素養。

1.2高職統計核心素養內涵