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摘要：
當前，足球運動在我國的發展得到高度的重視.作為足球運動的重要組成部分校園足球的發展得到了各方的重視，高校是受教育者步入社會的最后一站，高校的體育教育對受教育者來說是不可或缺的.因而高校的足球運動開展尤為重要.獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，發展獨立學院的足球教育同樣也不容忽視.本文通過對安徽大學江淮學院足球教學現狀進行研究，對存在的問題進行分析并形成解決對策，在發展校園足球的同時，最終實現學生“終身體育”這一目標.
關鍵詞：
足球教學；現狀；對策
1前言
國務院辦公廳近日印發的《中國足球改革發展總體方案》第五條改革推進校園足球發展中明確提出：要推進校園足球普及，發揮足球的育人功能，促進文化學習與足球技能共同發展，同時擴充師資隊伍，促進青少年足球人才規?；砷L.并將高校足球競賽成績納入高校體育工作考核評價體系.這表明足球運動在高校教育中將越來越受到重視，也意味著高校足球教育者將面臨著新的機遇和挑戰.近年來，我國高校足球運動受地域、經濟水平等因素影響，發展水平參差不齊.而作為高校足球運動基礎——足球教育的發展也是良莠不齊，發展高校足球教育迫在眉睫.獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，目前全國獨立學院在校生約三百萬人，因此發展獨立學院的足球教育同樣也不容忽視.
2安徽大學江淮學院足球教學現狀
2.1足球運動受歡迎程度不高
當前，我國足球處在發展的關鍵階段，之前足球運動的一些不良現象雖然已經得到糾正和改善，但是其造成的負面影響在短期內難以得到徹底消除.甚至一些娛樂節目都拿足球運動進行調侃，這些對于足球運動在校園及社會上的普及都存在著一定的影響.目前在安徽大學江淮學院開設的十一項體育選修課中，室內項目選修的人數大于室外項目選修的人數，在室外項目足球籃球排球選修人數的對比上，足球項目的選修人數又遠遠不及排球和籃球的選修人數.足球課每學期開設7-8個班，班級人數設置上限為四十人.但在實際選課過程中，班級選課人數達到四十人的幾乎沒有，部分班級甚至只有十多人.而通過對選擇足球課的部分同學進行訪談中得知，其中有相當部分同學是因為在個人可選課時間段其他“感興趣”的課已經選滿，在“迫不得已”下選擇了足球課.在課余體育活動中，參與到足球運動中的同學也是屈指可數.足球場上幾乎看不到同學們運動的身影.很多體育項目每學期都會由學生組織的各協會或社團開展相關的校園聯賽，部分受歡迎項目一學期甚至會以不同的形式多次舉辦比賽.相對于此，足球運動在校園內沒有一個相關的協會或社團，同時足球運動開展的活動十分稀少，班級之間友誼賽幾乎沒有.校級足球聯賽近幾年沒有開展過一次.
2.2學生身體素質總體水平低下
近年來國民體質測試的數據顯示，國民體質在穩步提高，但是高校學生的體質總體上在逐步下降.這是由于中學階段升學壓力大，學業任務繁重，再加上體育教育在高校以前的學校教育中被很多學校邊緣化，成為可有可無的一門課，導致很多學生沒有多余的時間進行體育鍛煉，科學鍛煉更是無從談起.在對所調查的足球班100名同學進校體質測試的數據進行分析發現，優秀率僅占5％，及格率僅為21％.很多同學的耐力、柔韌性、爆發力等指標都達不到及格標準，身體素質水平低下.由此可以看出選修足球課的同學身體素質總體水平不高.
2.3學生足球技能水平低下
在對足球班的100名同學進行初次水平進行測試發現掌握足球基本技能的同學僅為7％.其余同學均不能掌握足球的基本技能，部分同學甚至是初次接觸足球.這是由于中學階段對體育教育的不重視，很多同學很難接受到正規的運動技能教育，導致目前很多高校學生基本運動技能缺失，無法參加體育比賽.具體表現為球性、球感差；運球、停球、頭頂球等基本技術差；比賽意識差，在比賽中表現較為茫然，不知所措.在教學過程中面對的學生絕大多數基本技能掌握為零、比賽能力為零，教學過程中除了要提高學生的基本技術，還要提升學生的比賽能力發展學生比賽意識.
2.4師資力量不足
安徽大學江淮學院目前在校生五千四百多人，但是軍事體育教研室目前足球老師僅一人，這一師生比例較大，對于足球教學而言是遠遠不夠的，足球教學過程中教師是主導，學生是主體，這兩個重要因素中任何一方面的缺失都會對教學效果產生不利的影響.在對課余學生活動的指導方面，一名足球老師也是分身乏術.由此可見安徽大學江淮學院目前足球師資力量較為薄弱.
2.5教學中傳統教學方式為主
通過對安徽大學江淮學院的足球教師進行走訪發現目前足球教學還是采用教授基本知識、基本技術的“一刀切”式教學.這種教學方式對待足球基本技能水平低下的同學在掌握足球基本技術方面有著一定的效果.但是這遠遠達不到體育運動教學目標即提高學生基本運動技術，讓學生擁有比賽能力，進而實現“終身體育”的目標，學生通過學習后掌握了一些足球的基本技術動作，但是仍然不能在比賽中熟練運用，甚至有的同學進行足球比賽時表現的無所適從，不知道在場上該做些什么.由此可見，傳統教學模式雖然有其自身的優勢，但是在實現學生終身體育這一目標方面也存在明顯的不足.
2.6體育基礎設施薄弱
安徽大學江淮學院目前擁有兩個校區，累計三塊足球場.在學生人均占有足球場面積上雖然有一定的優勢，但是仍然不能達到合理的場地師生比.同時在質量上，毫無優勢可言.三塊足球場中的兩塊在同一校區，這兩塊場地一塊為泥土場地，一塊為煤渣場地.遇到陰雨天氣場地泥爛不堪，積水嚴重.即便是雨后天晴，由于場地的大面積積水也不能立即投入使用.這樣就導致一場雨之后的幾天足球場地都不能正常的進行教學活動和課余運動.而擁有兩塊足球場地的校區同時又是開設體育課的大一、大二年級所在校區.這樣一來，足球基礎設施的不足對足球運動的教學和課余鍛煉產生了了很大的影響.
3解決辦法
3.1改善足球場地設施
良好的運動場地是開展體育教學的前提，是吸引同學參與體育運動的重要因素.建議安徽大學江淮學院對足球場地進行升級改善，為足球教學及學生的課余足球運動提供良好的基礎設施，實現足球場地和學生人數的合理比例，人均占有場地面積達到國家相關標準.同時為廣大同學提供良好的運動環境，無形中也會吸引更多同學參與到足球運動中去.
3.2優化師資力量
在現有師資的基礎上，引進高水平足球人才，優化師資力量，使師生數量達到合理的比例.合理的師生比是保證足球教學和開展課余足球運動的前提，是優化足球教學中重要前提.同時應加大對現有師資力量的培訓力度，通過學習培訓可以學習一些先進的足球教學和訓練方法，可以借鑒一些高水平院校關于足球運動開展的成功經驗，通過學習借鑒結合安徽大學江淮學院實際情況開展足球運動.
3.3改變教學模式
目前學生身體素質較差，足球基本技術水平低下且無參加足球比賽能力等，采用傳統的足球教學模式已經無法兼顧提升學生的比賽能力.針對以上實際情況，在教學中采用“實戰模擬”教學方式.即根據足球運動技能在比賽中的實際運用情景模擬出類似場景，在進而在這一場景下進行足球訓練.這一教學模式是在學習足球運動技能客觀規律的前提下進行教學設計，教學設計過程中可適當模擬出較為簡化的比賽場景，適當放寬相關足球規則，訓練難度由易到難.這樣在教學過程中不僅練習提高足球的基本技術，同時在模擬的實戰場景下練習還對運動技能在比賽中的運用有了一定的直觀認識，進而熟悉并掌握基本技能在比賽中的運用時機和技巧，逐步提升學生參加足球比賽的能力.同時，在教學過程中要有針對性的增加一些發展學生身體素質的教學內容.根據學生身體素質的實際情況，結合足球運動的特點，設計出發展學生速度、力量等方面的教學內容，讓足球課達到一定的運動強度，使學生身體素質得到鍛煉并逐步提高.
3.4開展課余足球聯賽
憑借每周二節足球課很難把學生的身體素質、基本技術水平和比賽能力實現本質上的提高.因此除了針對學生的實際情況進行有針對性的教學模式改進以外，課余體育鍛煉成為足球教學的重要補充.同時可與足球聯賽的開展在一定程度上可以擴大足球運動在校園體育中的影響力.需要注意的是課余足球聯賽不能僅僅針對足球水平相對較高的同學開展，不能一味的追求比賽的水平高低，應本著擴大參與范圍，增加參與人數為目的進行課余比賽.在足球教學班中，根據學生掌握足球水平高低，按照實力平均的原則組隊.在課余時間進行循環比賽，每周安排三到四場比賽.在比賽過程中教師可進行現場指導.通過課余足球比賽的鍛煉，學生足球基本技術得到進一步的鍛煉，同時在比賽中比賽意識逐步得到鍛煉和提高，身體素質水平也得到了一定的提升.這樣課余足球比賽就成為足球課堂教學的重要補充，實現足球運動的課內外結合.
4總結
對安徽大學江淮學院目前足球教學中存在的問題，從教師、學生、教學方式、體育基礎設施等方面著手進行分析.在加大體育基礎設施的基礎上，優化師資，根據學生實際情況有針對性的改進教學手段，同時將足球課余運動和足球教學有機結合，使學生身體素質得到提升的同時最終實現學生“終身體育”這一目標.
作者：張國強 高文穎 單位：安徽大學江淮學院
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第二篇：高校公共體育足球教學現狀探究
摘要:
足球是高校公共體育教學中開課時間最長、最受學生喜愛的一個課程,隨著高校體育教學改革的不斷深入,高校公共體育足球教學面貌有所改善,但是,整體來看,高校公共體育足球教學中仍存在許多亟待解決的問題,高校公共體育足球教學現狀不容樂觀。文章以高校教學改革為背景,結合當前高校公共體育足球教學現狀,梳理、分析了高校公共體育足球教學存在的問題,并提出了解決問題的對策,以期能對高校公共體育足球教學有所裨益。
關鍵詞:
高校；公共體育；足球教學；現狀；對策
足球是一項集競技、娛樂、觀賞功能于一體的體育運動,高校公共體育足球教學是高校公共體育教學的重要組成部分,在學生足球知識、技能和終身體育習慣培養中發揮著重要作用。在教學改革大背景下,許多高校都在公共體育教學上投入了大量的物力、財力和人力,但是,受諸多因素影響,高校公共體育足球教學中仍存在許多問題,這不得不引起人們的重視。
1高校公共體育足球教學的現狀
1.1教學目標流于形式
我國高校公共體育教學雖然起步較早,但是,高校公共體育在學科屬性上還沒有達到學術范式要求,高校公共體育的教學標準和要求都缺少學科基礎,公共體育的學術歸屬也不明確。以高校公共體育足球教學來講,許多高校公共體育足球教學定位是“體育專業教學的分支”,教學目標是使學生在足球學習中掌握足球健身技能,培養學生良好的心理狀態,促進學生全面發展。這樣的教學目標和教學定位,使得高校公共體育足球教學方向非常模糊。受此影響,許多高校的足球教學只重視階段教學而不重視學生終身教育,這根本無法滿足大學生身心發展需求,這與全民體育、素質教育大背景下高校公共體育教學的努力方向是相背離的,這必然導致足球教學目標流于形式,教學效果不佳。1.2教學內容老化我國高校公共體育足球教學是根據高校體育教學大綱安排來進行的,足球教學內容大都以足球基本理論、鍛煉方法、競賽規則、戰術為主,教學內容更像是專業足球教學的簡化版。許多高校在公共體育足球教學中,都鮮有涉及學生競爭意識、團結協作精神培養,更多的是將足球技術和局部戰術結合起來教學,目的是在提高學生技術水平的同時,培養其戰術能力。但是,足球教學技術和戰術都具有一定的復雜性,它們雖然專業性有余,但是實效性、趣味性不足。許多時候,教師即便在這些內容上投入大量的精力,在短時間內也難以看到效果。從學生的角度來講,這些教學內容不僅與學生日常生活缺少關聯,而且它們的健身價值也不大,它們在學生體育鍛煉、終身體育意識培養方面難以發揮重要作用。長此以往,必然會影響學生的足球學習熱情,足球教學也失去了應有的意義。
1.3教學手法傳統
長期以來,許多高校在公共體育教學中,由于教學資金不足、足球教學配套服務設施不到位,所以,許多學校的足球場地數量有限,學校足球教學更多的以課堂教學為主。而在足球課堂教學中,許多教師采用的都是傳統的以教師為主導的教學方法,教學手段以理論灌輸、動作示范、學生演練、教師評價為主。這種教學方法的問題在于:首先,它帶有一刀切的特點,這種教學方法將所有學生都置于了同一起跑線上,學生個性差異、接受能力、主體需要無人關注,不利于學生的長遠發展。其次,這種以教師為主導的教學方法,使得所有學生的學習的思路、學習內容都圍著教師轉,學生根本沒有任何自由提問、質疑和表現的空間,難以滿足當代體育教學發展要求,也無法激發學生的學習興趣。
2解決高校公共體育足球教學問題的對策
2.1科學定位,明確教學目標
在素質教育大背景下,以人為本就成為高校新課改的核心理念,高校體育教學指導思想也發生了巨大變化,以學生為主體,一切教學從學生的興趣和要求出發,發展學生的個性,培養學生終身體育鍛煉的習慣,就成為高校公共體育教學新目標。這就要求高校在新課改指導下,根據公共體育教學大綱對足球教學進行準確定位,明確公共體育足球教學目標——在足球知識和技術教學基礎之上,培養學生團結合作的精神,促使公共體育教學由階段性體育向“終身體育”方向轉變。然后,在教學中,圍繞教學目標,制定公共體育足球教學中長期計劃,就公共體育足球教學內容、教學方法改革、教學過程建立科學的考評制度,突出學生創新能力、團隊精神、終身體育意識培養在教學中的重要地位,提高足球教學內容的實效性和針對性。如有必要,高校還要加大公共體育教學投入,從場地、器材及其他輔助教學設施著手,為公共體育教學尤其是足球教學提供足夠的器材。與此同時,開設更多的足球選修課,允許學生根據自身興趣愛好選擇足球課程,吸引更多的學生參與到足球學習中來。
2.2選擇合適的教學內容
與專業足球教學相比,高校公共體育足球教學具有其特殊性,并且,其特殊性主要體現在以下兩點:首先,教學內容相對簡單,許多教學內容都簡單易行,便于掌握。其次,教學內容具有一定的實用價值,要有利于學生的發展。這就要求高校在公共體育足球教學上,深挖各種足球教學資源,強化足球選修課之間的協調性,給學生提供更多選擇的空間,變封閉式教學為開放式。然后,在“以人為本”教學理念指導下,科學選擇足球教學內容,選擇那些具有一定代表性的教學內容,同時,適當淡化足球的競技色彩,適當降低公共足球教學的技術難度。如在足球教技術教學中,以腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術、腳內側踢球和停球等基礎技術為重心來進行技術教學,因為這些技術不僅具有基礎性,而且在足球運動中使用頻率非常高,所以教師要本著實用原則來教學。在學生經過一段時間的學習,足球水平有所提高后,教師可以再進行頭頂球、搶截球、鏟球、倒勾等足球技術教學,并根據學生特點對教學內容加以篩選,為學生長遠發展打好基礎。在技術教學的同時,教師還要進行足球競賽法則、裁判法、比賽規則、足球運動歷史、安全運動教學,使學生對運動技能、運動素養的發展并重。
2.3創新足球教學方法
過去,許多學生之所以對足球教學不感興趣,與教師教學方法單一、教學方式枯燥有著直接關聯。在新時期,高校體育教師要根據新課程標準,樹立特色意識和個性化教學理念,科學總結高校公共體育足球教學經驗,大膽創新足球教學方法,以提高足球教學的趣味性、實效性。確切來說,在足球教學上,教師要根據學生興趣特點,改變過去那種以知識灌輸、脫離于社會實踐之外的教學手法,將多媒體教學、探究學習、合作學習、分層教學法等應用到足球教學中去,鼓勵學生主動參與到足球學習中去,使其樂于探究。如在學生能力不同的基礎上,教師可以有針對性地進行分組教學,讓那些技術好的學生對基礎差、學習興趣低的學生進行幫扶,使大家通過學習都能有所進步。此外,在足球教學中,教師還可以利用小型足球對抗賽、足球游戲等來教學,以提高學生的學習興趣。在此基礎上,體育教師還要以學生身體鍛煉、實踐活動為主線,開展各種校園足球文體活動,鼓勵學生將學到的東西用到實戰中去,使學生在實踐中鍛煉自己、完善自己。
綜上所述,高校公共體育足球教學具有一定的復雜性。高校在足球教學中,只有明確教學目標,制定切實可行的教學計劃,同時大膽創新教學手法,對學生因材施教,才能提高公共體育足球教學質量,使學生從足球教學中獲取興趣,不斷進步。
作者：王群 單位：海南大學體育部
參考文獻
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第三篇：高校足球教學改革與對策分析
摘要：
改革開放以來，隨著社會經濟的飛速發展，高校足球教學為了順應新時代的步伐和潮流，全國各所高校的足球教學都相繼做出了改革措施。隨著足球運動越來越受到社會各界的關注，使得高校足球運動項目和足球課程教學迎來了新的機遇和挑戰，高校足球教學也出現了一些新的問題。本文從這些高校足球教學的新問題出發，結合筆者高校足球教師多年的教學經驗，提出了一些針對于高校足球教學的改革措施，希望可以為以后的高校足球教學工作提供一些借鑒。
關鍵詞：
高校；足球教學；改革；對策
21世紀以來，隨著素質教學的廣泛普及和深入發展，高校足球教學大綱也做出了一定的改革，足球課程也在不斷地改革和發展。到目前為止，高校足球教學已經從傳統的教學模式開始向教學多元化的方式進行發展，足球技術教學也摒棄了一開始比較單一的教學模式，開始對學生綜合素質的培養加以重視，高校足球教學的發展呈現出一種十分良好的趨勢發展。由于我國的高校足球教學受到傳統教學方式的長期限制，全國很多的高校足球教學在很長的時間內都處于原地踏步的狀態。針對這一現象，本文對高校足球教學的現狀進行分析，并且就這些依舊存在的教學問題提出了一些有效地措施進行改革，希望未來我國高校足球教學的改革之路可以更加順暢。
1我國高校足球發展現狀
足球運動在世界各地的發展已經有一百多年的歷史，對高校足球教學的改革之路也一直在進行，在足球運動發展的這一百多年的時間里，足球運動的知識、技術、文化、規則等方面都在不斷地完善。但是由于足球運動傳入我國的時間還比較短，無論是其教學還是普及方面都還存在著一些問題尚未得到解決，主要表現在高校學生雖然對足球這項運動比較熱愛，但是每個學生的足球運動技術水平高低不齊，而且這些高校學生的年齡大都超過了20歲，已經錯過了學習足球運動的最佳年齡，再加上學業的負擔，學習足球運動的時間就會少之又少，這就導致了這些高校學生無法在學校的這短短幾年時間里掌握足球運動的復雜技術和團隊之間的相互配合能力。而且在目前的高校足球教學中，學校的足球教師對對足球運動的教授尚且處于應試教學的階段，調動不起學生學習足球運動技術的積極性，最終導致高校足球教學一直處于被動狀態。這一系列的足球教學問題引起了學校和社會的廣泛重視，很多相關的學者都對這些問題展開了細致的分析。改革開放至今，我國的高校足球教學經歷了近40年的發展，在很多方面都積累了很多的成功經驗，但是依舊存在著不少的問題需要解決。比如，在幾十年的高校足球教學過程中，足球教學的目標一直不夠明確；教師在足球教授中只重視學生足球技術的訓練，卻忽視了對足球運動的普遍應用；在足球教學的大綱中，對足球教學內容的安排比例相對失調，學生對學校安排的足球教學內容提不起興趣，甚至于有的學生開始厭倦足球運動；學校在對足球教學的方式上過于古板，沒有創新，不能吸引學生的學習興趣；在足球教學的過程中，學校和教師忽略了學生的自身感受，沒有做到教學以學生為主體，導致教學效果很不理想；在足球教學的過程中，對學生自身的特點不夠重視，學生在對足球運動的學習過程中始終處于被動狀態，對學校和教師的教學安排只能夠被動接受，使得學生對足球運動的學習缺乏主動性，其個性難以得到發揮；學校的足球教師思想相對陳舊，甚至于對學校的足球教學不夠重視；受到高校教學環境的影響，高校足球的教學場地不標準、質量不合格，足球教學的器材和設備過于簡陋和陳舊，甚至于器材的質量都存在著問題。
2高校足球教學改革措施
2.1高校足球教學在內容的設計上比較單一，沒有充分考慮學生的自身因素和感受，對高校足球教學模式的創新不夠積極。在高校體育教學制度的不斷改革過程中，足球課堂教學的改革是重中之重。然而，近些年來，我國的很多高校在很長的一段時間里都沒有開設過足球課程教學，學生雖然可以根據自身的興趣愛好來自主選擇課程，但是由于學校的足球課程沒有充分地考慮到學生的身心發展和學生的學習生活環境來對課程安排進行調節，而是根據過去的教學模式進行安排，對足球運動的教授一直都是按部就班，沒有創新的意識和精神，使得高校足球教學在很長的一段時間里都得不到應有的發展。要解決這一系列問題，除了需要對原有的足球教學模式進行創新改革之外，還要對高校足球技術的教學設定進行重新安排，要根據學生的實際情況，有目的和針對性地進行安排，可以以分小組的方式進行教學，然后根據每個小組中每一個學生的實際情況進行分類教學，這樣可以保證每一個學生的學習都不會跟不上教學的進度，同時還要充分考慮學生的興趣愛好，培養學生對足球運動的興趣愛好，讓學生在自身的興趣愛好之下主動投身于足球學習中，全面發展自身的綜合素質。
2.2對高校足球教學的理念進行改進和提高，為學生的足球課外運動做指導，培養學生的體育精神和對足球運動的熱愛。從多年的高校體育教學來看，體育運動可以將學生的身心達到完美的統一，主要表現在學生的知識、技能、觀念、動機、思維模式等。目前的高校體育教學主要是為了培養學生的身體素質，讓學生養成良好的體育運動習慣，在學生學習體育運動的過程中，學生的身體素質可以得到十分有利的培養，而且有助于學生終身體育觀念的形成。在對高校足球教學的安排上，要充分利用足球運動的趣味性，從學生自身的興趣愛好出發，對足球教學模式進行不斷地改革創新，力求做到讓每一個學生都對足球運動產生興趣，自主投身于足球運動中。在社會經濟快速的發展背景下，高校足球教學如果做不到不斷地創新和改革，勢必會被這個社會所淘汰。從這個角度來看，高校足球教學模式的改革已經成為了一件十分嚴肅的事情，它關乎到學生終身體育觀念的形成。
2.3口傳身授，將學生的心理健康進行更新。學生的心理健康是十分重要的，高校足球教學應當充分考慮這一點，將學生的心理健康放在足球教學的首要位置，要保證學生在足球運動的學習過程中，既能鍛煉身體，又能培養自身的心理健康。高校足球教學可以充分利用足球運動的拼搏精神和競爭意識，培養學生勇于拼搏、永不服輸的精神意志，這對學生心理素質的培養也是十分有利的。學生在足球運動的過程中，不斷地奔跑和跳躍可以釋放學生的身心，讓學生從緊張的學習壓力中得以釋放，與隊友之間的相互配合以及與對方團隊之間的競爭和對抗可以培養學生的合作精神與競爭意識，這些精神和意識的培養在學生步入社會之后，面對社會的競爭和壓力都有十分積極的意義。
2.4以學生為教學主體，充分結合學生自身的條件和特點來對足球教學模式進行合理地安排。在高校足球教學的管理理念中，要加強以學生為主體的教學理念，將學生放在教學的首要位置，根據學生自身的條件和足球運動水平來區分對待，對于那些技術水平比較高的學生，可以安排一些競爭性比較強、對抗比較激烈的足球比賽，加強這些學生對足球運動技能的掌握和團隊合作的意識；對于那些技術水平比較差的學生或者是剛剛開始學習足球運動的學生，要以教授、引導為主，適當安排一些比較有趣味性的足球運動比賽，但是要降低教學的難度系數，難度系數的設置主要參照學生的實際運動水平，讓這些技術水平比較差和剛剛開始學習足球運動的學生可以體驗到足球運動的樂趣，主動去參與足球教學和足球運動，在不斷地學習和運動的過程中，增強自身的身體素質和體育的意識。但是以學生為主體并不是說完全遷就于那些技術水平差且懶惰的學生，是以學生為教學主體，始終將學生的身心健康放在教學的首要位置，通過對學生的引導和教學，培養學生良好的鍛煉水平，增強學生自身的身體素質。
2.5重視學生個性的培養和發展。在過去傳統的高校足球教學過程中，學校和足球教師對于足球運動的教學往往都是過于注重學生足球運動技術的教學，卻忽視了對學生自身個性的培養和發展，所以要打破傳統的足球教學模式，加強對學生個性的培養及發展是高校足球教學改革的重點所在，要以學生為教學主體，教師輔助引導學生的思想。根據足球運動的特性，可以采取引導式教學的方法，循序漸進地進行教授。通過不斷地比較和分析，找到一條適合學生自身特點的足球教學模式，培養學生自主學習、自主思考、自主實踐的意識。另外，在高校足球教學的過程中，還應當加入一些道德知識的內容，教導學生尊重老師、隊友和對手，培養學生友愛互助、認真負責、通情達理的良好品質。
3結語
身心健康歷來受到人們的廣泛關注，在高校足球教學中也應該將學生的身心健康放在教學的首要位置。學校和教師要根據學生自身的身心發展狀況，不斷地對足球教學模式進行改革和創新，一切改革和創新的出發點都要以學生為主。學生對足球運動的興趣關乎到學生終身體育觀念的樹立。在足球教學中，教師不僅要教授學生足球運動知識和技術，還要培養學生的綜合素質。這些需要改革和創新的地方并不是一兩天就能實現的，在未來高校足球教學的改革道路上，需要社會各界、學校和全體足球教師的共同努力，為我國優秀的足球運動人才培養做出貢獻。
作者：郭昱漾 單位：鄭州鐵路職業技術學院
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第四篇：高校足球教學學生興趣培養
摘要:
眾所周知,高校對于學生而言是進行體育學習最重要的階段,除了學生具有比較充足的時間,學校較為完善的教學硬件設施都能夠為學生提供高質量和多樣性的體育教育。而足球作為體育教學中最重要的體育運動之一,其具體的教學方式和方法也應該得到一定的重視。此外,從社會、國家層面而言,足球運動也是越來越受到關注,這都確立了足球教學在高校體育教學中的重要性。但是在一部分高校中學生對于足球運動的興趣并不是很大,因此,這就需要高校和體育教育工作者投入更多的時間和精力來提高學生在這門課程中的興趣,接下來,該文將對如何提高和培養高校學生對足球的興趣做如下闡述,希望可以對高校足球教學有所幫助。
關鍵詞:
高校；足球教學；興趣培養；學生
隨著足球這項體育運動越來越廣泛地傳播和普及,有越來越多的人開始參與并喜歡上這項體育運動,當然很多高校學生也積極地參與進來[1]。但是,由于高校在足球教學中的教學方式比較單一,缺乏創新性,所以,就會造成很多學生逐漸對這項運動失去了興趣,因此也就很難獲取更多關于足球這門課程的知識。俗話說興趣是最好的老師,筆者認為只有把學生的興趣充分地調動起來,才能讓學生恢復對這項運動的興趣和信心,從而提高足球教學的教學質量和教學效果。
1高校足球教學的現狀分析
1.1學生自身因素以及教學硬件設施的共同影響
學生作為足球教學中的主體,但是會存在一部分學生對足球的興趣并不是很高,這就導致了高校學生自身因素對這項體育教學內容的抗拒。此外,不同學生之間的水平也是不同的,具有較強的差異性,因此,想要實現統一教學就會非常困難,對教師的教學也提出了更高的標準。除了上述原因外,很多高校在足球教學的硬件設施的投入上明顯不夠,比如:缺少足球訓練場地等,這些對高校足球教學都會造成很大的阻礙。
1.2教師足球教學水平有待提高
針對目前國內足球運動的發展現狀,高校足球體育教師教學水平和教學方式仍需進一步地提高和完善。除此之外,高校教師的足球水平也是參差不齊的,所以,這也很難實現對足球教學水平的統一性提高,因此提高教師的自身足球運動水平也是非常必要的。縱觀很多高校在體育課堂上,很多教師采取“放養”式的教學,讓學生進行自由活動,造成很多學生在課堂中根本沒有學到任何知識。
2高校足球教學中學生興趣的培養
針對上文中存在的一系列問題,現提出如下建議,希望可以對學生學習足球的興趣起到一定的激發作用。
2.1激發學生對足球課堂的學習興趣
2.1.1選擇合適的激發興趣的時機
在激發學生對足球課堂的興趣時,選擇合適的時機是非常關鍵的[2]。往往在第一節足球課堂中都會對足球進行一些理論的講解,或者是對該運動的現狀以及發展史進行介紹。但如果采用古板的形式進行講解,相信很多學生在最開始的時候就對這門課程失去了興趣,所以,在接下來的學習中也很難再次激起其學習的興趣。但是如果教師采用比較新穎的方式去引出這些就會收獲意想不到的效果,比如:可以對2014年足球世界杯的賽事和比分進行分析,或者是以某個球星的新聞來引入今天的主題,比如雷東多,卡洛斯等。
2.1.2充分掌握學生的心理,激發興趣
掌握學生的心理也是激發和培養學生學習興趣的重要要素之一。教師想要去培養學生的學習興趣,首先就要先去了解學生的心理活動,知道他們內心的一些想法,只有這樣才能對接下來的教學方法和策略做出較為準確的安排。對于21世紀的大學生而言,其知識的增長、智力的發展以及信息的獲取等方面都明顯的優于過去的大學生。學生的心理活動和思想能力也是更為復雜的,具有更為強烈的自尊心、自信心,但其心理承受能力也是相對比較脆弱的,所以,這就要求教師能夠把握和了解到學生的心理,充分發揮其積極的心理,做到因勢利導。
2.2游戲教學法的運用
高校在足球教學中可以把游戲充分地結合到課堂中,體現足球教學的趣味和樂趣。之前總是會有學生反映足球教學比較呆板、嚴肅,教學模式也是按照既定的來進行的,使得足球運動失去了本應有的趣味和樂趣。因此,在足球教學中教師可以把一些大家比較熟悉的游戲引用到教學中,讓學生在游戲中學習,從而實現提高其學習的興趣的作用。例如:在學習“顛球、點球”等動作時,教師可以充分地與游戲結合在一起。把學生分為若干小組,以小組為單位進行比賽,確保每個同學都可以參與進來,以積分制為標準,最終獲得勝利的小組可以獲得相應的獎勵。這樣不僅可以確保讓每個同學都參與到其中,還可以大大地提高學生對足球運動的興趣[3]。
2.3把教學重點聚焦起來,提高學生學習的積極性
2.3.1對教學方法進行創新,靈活地運用教學手段
在中國很多學生對于機械化和單一的教學方式是比較排斥和抵觸的,與此相比更喜歡一些比較新穎的教學和學習模式。因此,就要求高校體育教師應對教學方法進行不斷的創新,靈活地使用教學手段。比如:在對射門這一技能進行練習時,教師可以與學生一起以射門比賽的形式進行練習,大家輪番進行射門練習,讓輸的人擔任守門員,依次進行,加強學生和學生之間,以及學生和教師之間的互動性。
2.3.2提升教師自身的教學水平,起到真正的示范作用
足球體育運動與一般的課程不同的是它是一門技能性較強的課程,不僅要掌握相關的足球知識,還要對相應的動作進行熟練、正確的操作。所以,這也就要求教師必須具備一定的教學和實踐能力,不斷地提高自身的素質和修養,以及足球操作技能。只有這樣,在學生在足球學習和操作過程中遇到困難時,才可以及時地給予指導,并進行正確的示范,從而提高學生在這項運動中的能力。而且也只有學生自身的足球技能得到了提升,才會加大其對足球運動的興趣,對今后的學習有更大的幫助。此外,教師的示范不僅僅是表現在具體的教學中,也可以實時地參與到足球的具體訓練中,也可以說教師的示范并不是單一地表現在教學中,而是表現在各個方面,通過自身的魅力來促使學生參與進來,讓學生對足球運動更加喜愛。
2.3.3加強對學生的引導和啟發
由于學生個體的差異,使得不同的學生在足球運動中的水平也是有所差異的,有的同學可能從未或者很少接觸足球,而有的同學接觸了很長時間的足球運動。所以,教師就要針對學生的差異性進行因材施教,充分發揮每個同學身上的特長,并對其短板進行有針對性的訓練和指導。這樣不僅可以大大地提高教學質量,對同學學習興趣的提高也是有所幫助的。
2.3.4運用正確的教學語言,確保學生學習的積極性
眾所周知,在具體的教學過程中教師的一言一行都對學生有著非常大的影響,所以,教師在教學中必須做到使用正確、恰當、合理的教學語言。對自身的言談舉止要做到一定的約束,為學生樹立良好、正確的榜樣。而教師應該以鼓勵學生為主,要善于調動每個學生學習的主動性和積極性。除此之外,教師還應該做到了解每個學生具體的學習情況,對于每個學生的優點和不足都能夠充分掌握,只有做到這點才可以去根據不同學生的特點來運用不同的教學語言,保證每個學生都可以對足球知識做到有效掌握[4]。
2.3.5積極地開展“第二課堂”,提升足球學習的娛樂性
由于足球課程本身的特點所決定,該課堂應該是在一種較為愉快、輕松的氛圍中進行的,而不是一貫的死板。所以,教師應該讓學生在具體的教學生能夠切身的感受到“玩”和“娛樂”的樂趣,讓學生在這樣的氣氛中去學習所需要掌握的知識,就應該在課堂中充分地體現足球學習的趣味性和娛樂性。因此,高校足球教學教師就應該在課堂中積極地去拓展“第二課堂”,對傳統課堂進行一定的補充。拓展“第二課堂”的方式和方法是多種多樣的,最為常見的就是以足球比賽的形式表現出來。比賽的規?？梢愿鶕唧w情況而定,可以是各個學院之間的,也可以是與其他學校之間的。通過足球比賽不僅可以鍛煉和提高學生的技巧,還可以讓學生增加和積累經驗,對學生更深刻地理解和接受課堂知識也是非常有利的。而在比賽中,教師還可以幫助學生確立其學習方向,通過對戰術,局勢的分析,以及找出具體的不足,確定下一步學習和努力的目標,引導學生去掌握更深層次的知識,對接下來的學習有一定的促進作用的。此外,也可以讓學生組織這樣的比賽,這不僅僅可以鍛煉和培養學生的組織和協調能力,也能夠讓學生更徹底地參與其中,感受足球帶來的興趣和魅力。
2.3.6對雙向互動新型師生關系進行建構,打造活力課堂
在具體的足球教學中,學生和教師應該是一個配合緊密的整體,教師只有充分地把自己的教學意圖和目標傳遞給學生,才能夠保證教學目標的完成。同時,作為學生也需要及時地把學習中的不解和困惑反饋給教師,才能使自己的疑難得到解決。學生的這種及時反饋對教師接下來的教學思路的調整也有很大的幫助的。足球運動是一項集體運動,需要大家默契地配合才能夠更加完美的完成,因此,在教學中教師就不要太拘泥于教師這個身份,而是應該與學生打成一片,踢成一片,更好地融入到學生這個群體中。
3結語
總而言之,興趣是最好的老師,只有充分地調動起學生對足球運動的熱情和興趣才能夠更好地提高學生的足球技能。因此,這需要教師去構筑和打造一個充滿生動性和趣味性的課堂,使得每個學生都能夠感受到學習這門課程的滿足感和樂趣,做到由內而外的喜愛。隨著國家對體育運動的重視,足球教學不僅僅是作為衡量一個教師教學水平的標準,也上升到了為國家培養棟梁和認出的層面。因此,在國家一系列政策的鼓勵和支持下,足球運動也會獲得更好地發展和提升機會,高校的體育教師應該充分地抓住并利用好這樣的契機,從本身做起,使自身的教學水平、足球技能和自身素養得到提升,培養出更多、更優秀的足球人才。所以,從這個角度來看高校體育教育工作者的責任也是任重道遠的,希望該文中的一些觀點和建議對我國高校足球教學起到一定的啟發和幫助。
作者：陳文捷 單位：廣東海洋大學寸金學院
參考文獻
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第五篇：高校足球教學與訓練新方法
摘要:
隨著新課改不斷實施,傳統高校足球教學和訓練方式已經無法滿足需求。因此,為了有效提高高校足球教學質量,促進高校足球的發展。通過資料搜集對當下高校足球教學訓練問題進行分析,并相應提出新的教學訓練方法,以期能夠提高教學和訓練效果,為高校足球的發展提供可靠的參數支持,為足球運動的發展打下堅實基礎。
關鍵詞:
高校足球；教學訓練；新方法探討
足球是當下體育較為熱門且綜合性較強的運動,也是現今高校學生課余最喜愛的運動[1]。但足球運動在蓬勃發展的同時,一些足球教學和訓練問題也逐漸凸現出來。例如:教學理論過于滯后,訓練方式較為傳統等。這些問題就極大限制了足球發展。因此,必須要以傳統經驗為基礎,對高校足球教學和訓練進行探索,找出新的方式,這樣才能提高足球教學訓練的整體水平,將足球獨特魅力發揮出來。
1高校足球教學與訓練的主要問題
1.1教學理論的滯后性
隨著足球的普及和發展,其技術也愈加靈活全面,戰術體系也變得更加多變。這就對運動員自身的專業素養和身體素質提出了新要求。而我國高校仍然采用傳統的體能訓練方式,僅簡單對運動員速度、力量、柔韌性以及耐力等基本身體素質進行訓練。而忽視了運動員潛能和心理素質的培養,這就極大限制了運動員的整體發展。足球競技是一項綜合性較強的運動,其不僅需要運動員具備良好的體能,還需要足夠的智慧和心理素質。眾所周知,體育運動最主要的就是體能訓練,其是競技體育最重要組成部分,重要但并不代表就是全部。當下高校教學訓練已經近似將體能訓練作為足球訓練全部,這是錯誤觀念,兩者雖然有相關性,但并不是“等于”的關系。這個問題就是當下高校足球教學理論的最大問題,也是教學滯后性的主要表現。
1.2訓練方式過于傳統單一
當下我國很多高校足球訓練的方式過于單一,還仍然停留在傳統的較為粗狂訓練模式上。而且很多高校足球教練員并沒有制定高效的訓練計劃,僅是簡單的體能訓練,輔以一些技戰術體系,這種訓練方式無法將運動員自身的特點以及潛力挖掘出來。另外,高校并沒有對足球運動員進行相應的心理訓練和臨場的應變能力進行相應培訓,這就會使得訓練的效果存在局限性,無法讓隊員在競賽場中將實力全部發揮出來。
2高校足球教學與訓練的新方法探討
2.1將“以人為本”融入教學訓練
眾所周知,要想完成任何事情都需要一個清晰的目標,只有目標定位準確,才能將事情做到最后[2]。足球教學和訓練也是一樣,也需要清晰目標。在當下高校足球教學訓練中,主要有三個基本目標:首先就是將足球基本知識傳授給熱愛這項運動的人,讓足球帶給他們快樂,讓他們體會到足球的魅力。其次就是讓學生養成熱愛運動、科學運動的良好習慣。最后就是從思想的角度對學生進行教育,讓其逐漸培養頑強拼搏、堅持不懈的團隊精神。在上述的教學目標中,思想教育是最重要的,也是培養學生體育精神、競技精神的最有效方式。而在當下我國的高校足球教學和訓練僅注重前兩點目標。而忽視了精神的培養。因此,要想成為整體提高足球教學訓練的水平,就需要教練員具備扎實的專業技能。并且認真對學生的身心發展規律進行分析研究,這樣才能夠有效激發學生對足球的熱愛,讓足球成為其終身運動的基礎,從而提高學生的整體學習水平。基于上述分析表明,高校教學和訓練一定要完全貫徹“以人為本”的思想概念,將其貫穿其內,通過對學生的心理分析,制定針對性的訓練計劃,這樣才能讓人文精神貫穿到訓練全程,提高學生的體育精神和競技水平。
2.2加強學生足球意識的培養
足球意識到培養是提高球員整體水平的主要措施,一名高水平的運動員必須具備良好的足球意識,其是足球運動員整體水平從量變到質變的主要因素。意識和理念一樣,都是較為抽象的概念,其與臨場應變能力一樣,均是球員自身的機理反應,所以,足球意識對足球運動員的綜合素養有極大影響。但意識的培養并不是一蹴而就的,是需要球員經過長久訓練逐漸培養出來的。教練員只有不斷對學生進行指導,才能夠讓學生將理論和實踐進行有機結合,進而形成足球意識。另外,學生也要自主地進行體能訓練,積極配合教練員教學,這樣才能為足球意識的培養打下堅實基礎。而且,教練員還應將先進的多媒體技術應用到足球教學中,通過典型的比賽觀看,然后進行實戰練習,這樣才能拓寬學生的視野,增加學生的實戰能力。該方式還對學生足球意識的提升有著重要幫助,也促進了高校學生整體的足球水平。
2.3改善教學方法
教學方法就是教學中運用的方式和手段的總稱,也是提升學生足球水平的主要措施。在當下由于教學理論較為滯后、訓練內容較為單一,就極大限制了學生水平的提升。因此,教練員應對教學方法進行改進。例如：通過師生競賽的方式,組織一批教師與學生進行友誼比賽,來增加學生的積極性。另外教練員還可以讓學生進行競賽模式,找出每個學生的特點及缺點,針對學生的特點進行教學訓練。而缺點方面教練員可以先讓其掌握基本的專業技能,然后再通過技能分解教學的方式對學生的不足之處進行訓練。這樣不僅能夠使學生更好掌握專業知識,還能夠加深學生對技能的理解,提高學生的整體水平。另外教練員還可以將先進的教學方法應用其中,例如：較為典型的意念訓練法、逆進分解訓練等。將這些先進的教學方式融入其中,就能夠更好對學生進行教學。最后就是盡可能增加學生的實戰能力,“時間是檢驗真理的唯一標準”,而在足球運動中,實戰能力是發現不足、彌補不足的主要渠道。相信通過上述的方式一定能夠有效提高教學訓練的效率,促進學生的學習質量[3]。
2.4增加心理訓練法的使用
心理訓練主要就是讓學生通過心理和意念來對專業知識和技能進行模擬,較為典型的主要有下述幾種：模擬訓練、意念訓練、表象訓練等。足球是較為復雜的運動,其訓練需要機體、技術、戰術等多方面的協調。如果中間出現任何錯誤,都容易造成學生的損傷,影響訓練的繼續進行。而通過心理訓練的方式,就能夠解決該問題。例如：意念訓練法,教師可以先對技術的基本要領進行分解講授,然后讓學生通過意念回顧的方式進行重新模擬,當學生能夠熟練用意念回想起該動作時,就讓其進行現實訓練,這樣就能降低運動員訓練損傷。而學生通過思想的不斷練習,就會逐漸掌握其精髓,并讓技術扎根在思想中,這種心理訓練的方式也是培養學生足球意識的重要渠道。通過這種方式能夠有效提高學生的學習效率,對其專業能力提高有著決定性作用。
3結語
綜上所述,現今高校的足球教學訓練還存留很多的弊端,只有不斷進行革新才能打破傳統教學理念,研究出新的教學方式和手段。另外,教學訓練水平的提高并非一蹴而就,必須要循序漸進地進行教學方式和訓練方法的創新,這樣才能使足球教學訓練變得更加多樣,也使得學生有著更高的積極性進行學習,從而提高學生的訓練效率,提升學生的整體足球水平。
作者：牛嶺 單位：鄭州大學體育學院(校本部)
參考文獻
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第六篇：高校足球教學現狀研究
摘要:
隨著我國科技和經濟的飛速發展,在這種新形勢下高校傳統足球教學已經無法滿足當下時展的需求,因此尋找創新高校足球教學改革的具體措施至關重要。該文首先分析我國高校足球教學現狀,然后根據實際情況提出具有針對性的解決對策,僅供參考。
關鍵詞:
高校足球教學；教學改革；現狀；措施
作為一項源遠流長的體育項目,足球已經有了很長時間的發展,其最開始是由我國的“蹴鞠”演變而成,后經過阿拉伯人將其傳到歐洲,才演變出現如今眾所周知的足球。實際上,足球這項運動主要是對頭部、胸部、腳部的充分利用,除了守門員可以在己方禁區內用手或者臂直接接觸足球之外,其他隊員不可以用頭、胸、腳以外的部位來觸碰足球,這種攻守類型的單項體育運動在經過長時間的發展和積累中逐漸擁有了較為廣泛的群眾基礎,甚至有“世界第一大運動”的美譽。高校開展足球教學可以在一定程度上培養學生機智果斷、密切配合、堅韌不拔、集體榮譽感、勇敢頑強等優秀的心理品質,既可以增強學生體質,同時也是建設具有中國特色的精神文明建設的必然需求,但是當前在我國高校足球教學現狀存在諸多的問題,只有妥善解決這些問題,才能夠實現高校足球教學的深入改革。
1我國高校足球教學現狀中存在的問題
事實上縱觀各項體育運動項目而言,我國在足球這項體育運動上,各個足球隊的表現難以讓廣大球迷滿意,甚至曾經在某一個時間段內全社會范圍內諷刺國足的各種段子層出不窮,誠然,不能否認我國諸多的足球隊及相關部門在足球體育運動上還存在一些缺陷,尤其是我國足球一直難以在世界杯中展現其優異的表現,這就在社會范圍內造成了人們對足球并無興趣,讓絕大多數人認為足球這項運動在我國自娛自樂有余、專業對抗不足,這種社會普遍價值觀會或多或少地影響我國高校足球教學的改革,造成其教學改革后繼乏力,致使我國高校足球教學現狀中存在的諸多問題一直得不到解決。在這種大環境下,我國高校足球教學現狀中主要存在以下幾方面的問題。
1.1過于陳舊的教學模式
大多數高校都紛紛開設足球這項體育運動課程,盡管其教學模式仍然圍繞足球運動競技性,但是在教師主導作用和學生主體地位這兩方面難以把握平衡,很容易重視前者而忽視后者,學生在足球課程中被動接受相關的知識和技能,再加上足球課程一般具有較大的運動強度,這樣會給學生造成心理和身體上的負擔。這種傳統的、落后的教學模式沒有將學生的主體地位充分突出出來,不利于培養學生終身體育觀和體育興趣。此外,受到社會輿論的影響,普遍認為學生學習足球知識和技能沒必要“吹毛求疵”、沒必要如此專業,只要懂得基本的理論、掌握基本的技巧就足夠了,在這種思想的影響下,教師不僅對自己的課程質量和課程效率沒有要求,而且也在一定程度上打擊了教師創新教學內容和教學模式的積極性。
1.2較為枯燥的教學內容
高校學生之所以會選擇足球課程,除了喜歡足球比賽之外,他們也喜歡在足球賽場上表現自己,而在傳統教學模式影響下,足球教學內容大多數是對特定動作的重復練習,這種以運動技術學習為主來編排教學內容,固然可以在一定程度上使學生的足球技術水平得到提高,但是其也會打擊學生開展足球比賽的熱情和興趣,重復地練習某個特定動作很容易使學生厭倦,造成學生明明喜歡足球但是卻厭煩上足球課的矛盾心理。因此,當前教師應該重點考慮如何在編排足球教學內容的同時合理深入學生的實際需求。
1.3過于單一的考試方法
目前,在高校足球教學中,其考試方法過于單一,諸如射門、過障礙物、傳球、顛球等真可謂是“萬年不變”,過多的定量化指標過于重視學生的足球成績,并沒有在足球考試中過多地涉及學生的足球技能水平及其學習足球課程的態度,這種不健全的考試方法和考核指標不能將學生真實的足球水平體現出來。
1.4足球選項班設置不科學
大多數高校都是進行網上選課的,因此,某一課程在開始教學之前是無法知道其男女生的配比情況的。這種不均衡的男女配比會影響教師的教學效果。通常在足球課程上,男生興致勃勃、女生興致缺缺,因此應該著重考慮在足球教學中是否要繼續采用男女同班這一模式。
2我國高校足球教學現狀的對策分析
2.1更新足球教學方法
我國高校足球教學方法的更新首當其沖的就是要重點突出學生的主體地位,并輔助以教師的指導作用。在足球課堂上,教師可以設定教學目標,并將相關的學習方法介紹給學生,然后賦予學生一定的自主選擇權利,由學生自己來選擇其所要練習的內容,在實現教師設定的教學目標的過程中充分調動學生的積極性和主動性,既能夠鍛煉學生發現問題、解決問題的能力,同時也有利于增強教師與學生之間的良性互動,為實現教學目標奠定良好的基礎。
2.2提高教師的個人能力和綜合素質
90后的學生一般都有這樣的特點,如較強的自我意識、較為活躍的思想以及較為另類的思維方式,這些無疑都增加了教學管理的難度系數。在當前我國社會環境中,對國足各種議論紛紛的觀點會或多或少地影響學生對足球課程的正確認識。在這種情況下,教師要不斷地提高個人技能和綜合素質,既要將基本的足球技能和相關知識傳遞給學生,同時也要表明足球并非只有競技性,足球文化具有較強的正能量,讓學生真正地、客觀地認識足球,通過足球課程的教學,幫助學生樹立終身體育觀,并培養其勇于拼搏、頑強不屈的精神。教師在足球教學中只有具備高尚的思想品德和淵博的知識才能夠得到學生的認同,并在學生中樹立威信,為足球課教學的順利開展奠定良好的基礎。
2.3改革考核辦法
足球課的考核應該充分考慮學生學習的全面性,足球考試的內容也應該涉及學生對足球文化知識的掌握程度、學生對足球的興趣如何、學生平時在足球課堂上的表現如何等。通過全面性的考核方法減輕學生在足球考試中所承擔的身體壓力,為學生創建高質量、輕負擔的學習氛圍,充分調動學生學習足球課的熱情。
2.4合理設置選項課
在足球選課時取締傳統男女混班的模式,采用男女分班的方式來進行足球教學,這樣在上課過程中,可以減輕教師的教學負擔,在教學過程中不必考慮男女生在身體和心理方面的差異性。此外,在足球選項課教學過程中,可以引入足球裁判法,有助于傳播足球文化,讓學生感受到足球運動在健身方面的重要性,幫助學生樹立終身體育的價值觀念。足球課教學中在符合教育改革發展需求的基礎上可以進行大膽創新。
3結語
綜上所述,作為世界第一大運動——足球,在各大高校乃至整個社會都有比較好的群眾基礎,因此,高校體育教學改革一直將足球課列為其改革重點內容之一,為了保證足球課教學效果和質量,必須堅持解放思想、實事求是、更新教學內容、改革教學手段,同時也要不斷地提高教師的個人能力和綜合素質,相信在教師、學校、社會、學生等各方面的努力下,勢必會提高高校足球水平。
作者：余家紅 單位：廈門工學院
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