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摘要：
隨著素質教育的推進與發展，我國課堂教學中涌現出越來越多新型的教育教學模式。足球教學作為我國初中體育教學中重要的組成部分，其課堂教學效率的高效性是廣大體育教師共同關注的焦點。小組合作學習作為素質教育下一種新型教學模式，將其運用到課堂教學中對學生團隊協作意識的培養以及合作能力的提升有著重要意義。對此，將以小組合作學習在初中足球教學中的具體運用策略為主，簡要探討小組合作學習模式在初中足球教學中的運用方法。
關鍵詞：
小組合作；初中足球；課堂教學；運用策略
小組合作學習是新一輪課程改革教學中一種重要的教學模式，對于培養學生團隊協作精神、促進學生全面發展有著重要意義。初中足球是一門以培養學生合作精神、提高學生身體素質為主的綜合性學科，小組合作學習模式則具有這種教學優勢，深受廣大教育工作者的青睞。但由于一些部分缺乏相關方面的支持，了解不夠透徹，使得我國足球小組合作學習教學過于形式化，妨礙了足球教育事業的進一步發展?；诖?，本文將從以下幾個方面簡要探討小組合作學習在足球教學中的運用策略。
一、轉變傳統教學觀念，激發學生學習興趣
傳統教育教學中，講授式是教師慣用的一種教學方法，不僅忽略了學生主觀能動性的發揮，還抑制了學生各自優勢的發展，加之班級人數眾多，練習場地有限，導致大部分學生失去了對足球學習的興趣。此外，由于教師教學觀念的落后，學生很難得到教師的關注與認可，嚴重打擊了他們的學習興趣與積極主動性。因此，在初中足球課堂教學中，教師應當轉變傳統的教學觀念，運用多種教學方法或教學手段，豐富課堂教學形式，讓學生積極參與其中，從而激發學生對足球學習的興趣與愛好。而小組合作學習無疑是一種行之有效的教學模式，既符合了素質教育教學理念下“以人為本”的學生觀，又遵循了學生的身心發展規律與學習特點，為學生的合作與交流提供了平臺。將其運用到足球教學中，不僅能培養學生的合作精神與足球技巧，還有助于提高學生的身體素質。
二、合理組建小組成員，確保小組合作學習順利實施
要想在初中足球教學中有效實施小組合作學習，則需要教師合理組建合作學習小組。足球合作學習小組建立過程中，教師應當充分了解班內每一位學生的足球基礎與學習能力，只有在了解學生運動水平和學習水平以后，才能對其進行合理公平的分組。因此，在小組合作教學中，教師需要對每一位學生的參與狀態及時觀察與了解，根據不同學生的興趣愛好與學習情緒，堅持“組內同質、組間異質”的原則對全班學生進行合理分組。不僅需要考慮學生的組隊自優，還需充分考慮學生的學習水平和學習興趣，讓學生之間能夠相互幫助與學習。唯有這樣，才能確保小組合作學習在初中足球教學中順利實施與開展，調動學生的學習積極主動性，激發學生的學習激情，從而促使其掌握更多的足球技巧與技能，提高其身體的素質。
三、合理安排教學內容，確保每一位學生都能得到發展
雖然小組合作學習模式已被廣泛運用到其他學科的教育教學中，但不代表所有教學內容都適用于這種教學方法，初中足球教學亦不例外。對于學生較為熟悉的體育項目，教師可以大膽嘗試小組合作學習，但是對于學生陌生或者知識掌握程度不夠的某些體育項目，通過小組合作學習模式也是難以達到活躍課堂氣氛，提高學生參與度、優化課堂教學效果的。因此，在初中足球教學中，實施小組合作學習模式，需要教師充分考慮當前課堂的教學內容，選擇與之相符的教學模式進行教學，以起到事半功倍的教學效果。例如，在教學足球的基本運用、傳接球以及射球等技術時，教師可以在學生基本吸收消化所講解與示范的動作要領后，讓學生以兩人為一組的形式展開相關足球技術的訓練，教師及時做好指導練習與提示鼓勵工作，促進學生合作意識的培養。
四、以小組合作為單位，進行科學性評價
教學評價是初中足球課堂教學中重要的一個教學環節，也是進行小組合作學習的主要內容。小組合作評價作為現代素質教育下一種重要的評價方式，對于學生合作效果與合作積極性有著重要意義。在初中足球教學中，教師應當引導學生對其自身學習行為進行科學性評價，即是讓學生根據自己在小組成員中的表現以及其他組員的足球技巧與基本動作水準進行有效評價，讓每一位學生通過足球學習認識一個全新的自己。然后，教師引導學生以小組合作為單位對其進行有關足球素養方面的科學性評價，讓每一位小組成員就其在實踐比賽中的戰術素質以及合作精神進行評價，從而促進學生足球學習技能與專業素質的提升。
總之，小組合作學習作為素質教育下一種新型的教學模式，對于學生合作精神的培養與探究能力的提升有著積極的促進作用。在初中足球教學中，運用這種教學模式能夠有效激發學生的學習興趣與學習積極性，有助于提高學生的團隊精神與人際交往能力，優化課堂教學效果，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。
作者：許青 單位：淮安工業園區實驗學校
參考文獻：
［1］房奇峰.小組合作在初中足球教學中的運用策略［J］.黑河教育，2014（12）：75.
［2］韓旭成.小組合作在初中足球教學中的運用策略［J］.成才之路，2013（20）：92-93.
