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摘要：隨著小學體育新課程改革的進一步推進，提高學生的運動核心素養逐漸成為教學重點。足球教學由于能夠提高學生的體育能力、提升學生的團隊合作意識、培養學生的體育信念等優勢，越來越受到廣大體育教師的關注，這對小學體育教學工作的開展提出了全新的挑戰。文章主要分析新課改背景下如何提高小學體育足球教學質量，培養小學生的運動核心素養，希望能給廣大小學體育教師提供參考借鑒。
關鍵詞：足球教學；小學體育；新課改
小學體育新課程改革的目的在于提高學生的身體素質、心理素質，增加學生的社會適應能力，使學生獲得相應的體育知識和體育技能。足球運動涵蓋了較多的運動內容，需要學生進行互相配合，能夠有效提高學生的團隊意識。因此，小學體育教師可以通過開展足球運動教學，培養學生的運動能力，使學生在足球運動過程中，不斷提高自身的體育核心素養。
一、秉承生本理念，做好教學鋪墊
新課改要求以生本理念對學生進行教育引導，發揮出學生的主體地位。結合小學體育足球教學進行分析，教師在小學階段對學生開展足球教學，可以激發學生對足球運動的學習興趣，提高學生的足球運動主體意識。由于小學生大都初次接觸足球，教師需要結合小學生的身心發展規律，在學生能力范圍內循序漸進地進行足球教學引導，使學生能夠在學習過程中提高自身的足球運動能力［1］。教師可以從提高學生的足球基本能力入手，為學生后續足球運動能力的提升做好鋪墊。教師可以在生本教育理念的引導下，讓學生進行基本的足球理論知識學習，使學生對足球運動形成一個基本了解，以培養學生的足球運動精神。同時，教師也可以為學生講述一些足球起源史，以及一些足球趣味歷史，激發學生的足球學習興趣。教師還可以鼓勵學生講述自己喜歡的足球運動理論或足球小故事，使其他學生能夠對足球運動形成更加全面的了解。在此基礎上，教師可以在足球運動教學的導課環節，引導學生以蛇形移動的方式進行練習，并逐步提高足球運動的基本能力。教師還應注意觀察學生的運動情況，針對學生在足球運動中存在的不足，幫助學生加以改進。
二、強化師生互動，提升默契程度
足球是一項多人合作的體育運動，不僅需要學生自身具備較強的體育能力，也要求學生具備較強的團隊合作能力，以此確保在整體層面提高學生的足球運動綜合素養。在小學體育新課程改革的背景下，結合小學階段學生的體育學習實際能力來看，小學生受年齡的制約，缺乏一定的集體意識，也不具備足球運動所需要的團隊合作觀念，同時缺乏對足球比賽規則的了解，為了有效提高學生的足球運動能力，教師應該與學生進行有效互動，讓學生加強對足球比賽規則意識的了解，并引導學生遵守比賽規則。在這一基礎上，教師可以帶領學生開展一場小型的足球運動比賽，鼓勵學生積極參與到足球運動中來，并使學生逐步在運動過程中摸索并總結足球運動技巧，讓學生在運動過程中體會運動規則，并懂得如何遵守運動規則。比賽之后，教師應對學生在足球比賽中出現的一些問題加以指正，以此幫助學生重新梳理比賽過程，確保學生對之前學習過的足球理論知識進行鞏固，從而提高學生的足球實踐能力。同時，教師也可以鼓勵學生在足球比賽后，歸納總結自己在足球比賽過程中收獲的運動經驗，同時研究之前的比賽中產生失誤的原因，并商討方法攻破這一難題，這樣可以使學生通過足球體育比賽來鍛煉自身的足球運動能力、團隊合作能力，從而達到提高學生體育核心素養的目的。
三、信息技術導入，汲取有效經驗
隨著信息技術水平的不斷提升，在小學體育課堂教學環節，教師將信息技術與體育課堂教學進行有機融合，可以有效提高學生的體育學習能力。尤其在足球教學過程中，由于足球運動具有一定的規則性，且在動作上要求做到精準，因此學生必須嚴格按照規則進行學習，以提高足球運動技能。傳統的講述式教學模式存在一定的弊端，學生難以從教師的理論講述中理解足球運動的相關規則，無法系統、完善地提高足球運動能力［2］。而在新課改理念的引導下，各地的教育教學開始從多元模式開展，結合信息技術對學生進行教學引導，體育教學也是一樣。教師通過引入信息技術，可以有效提高足球教學的效率和質量。教師可以將足球運動的技巧利用信息技術展示出來，包括每一個足球運動的細節及運動技巧，學生可以利用多媒體對上述學習內容進行觀察，也可以利用多媒體的暫停、播放等功能隨時學習足球運動的每一個細節，并進行反復的學習、練習，從而通過量的積累實現質的突破。教師還可以鼓勵學生將足球運動的各種精細動作進行分解，并在教師的指導下逐一進行視頻制作，并確保視頻內容的規范性。教師還可以以微課的形式呈現學生制作的視頻，并將此資源作為足球運動學習資源分發給學生。這種學生親自參與制作的課程教學模式，可以激發學生足球學習的責任意識和使命意識，也能夠讓學生在制作視頻的過程中提高自身的足球運動能力。此外，教師還可以利用信息技術，錄制學生的足球訓練、足球比賽過程。在足球教學活動結束后，教師可以利用多媒體將學生的整個活動過程進行回放，學生會在這一環節觀察到自身及其他隊員的足球運動過程，也可以進行反復觀看，從中總結自身及他人的足球運動優勢及不足，并通過分析思考優勢及不足的產生原因，做出相應的調整，從而達到通過信息技術教學提高學生足球運動能力的目的。
四、細化教學任務，運用不同方法
在小學體育課堂教學環節，教師在對學生開展足球運動的過程中，應與新課改的要求相吻合，確保與小學生的身心發展規律進行有機融合。教師要結合小學生的自身特點，對學生開展足球教學活動，這種因材施教的足球教學模式，可以起到事半功倍的體育教學效果。由于小學生的專注力不高，而足球運動又屬于一種需要長期學習和練習的體育項目，體育教師如果只對學生進行足球理論知識的教學引導，以及長時間的足球運動技巧訓練，都會使學生感到厭煩。為有效突破這一足球教學難題，體育教師可以將足球運動進行細化分解，使學生能夠細致地了解到每一個具體技巧，并在觀看學習后逐步進行細化完善。此外，體育教師也應將足球比賽中比較重要的射門的意義告訴學生，讓學生懂得射門的特殊意義。射門是整個足球比賽過程中眾人的關注焦點，整場足球比賽也都是圍繞射門開展的。因此，教師可以專門讓學生進行射門比賽，每射進一個球都會鼓舞學生的士氣，激發學生學習足球的積極性，使其自發自覺地學習足球知識。教師可以從基礎的足球運動訓練開始，學生為提高自身的球技，自然可以主動接受足球訓練。這種細化教學任務的足球運動教學模式，可以提高足球運動教學的效率和質量，也可以激發學生足球運動的主體意識，從而提高學生的體育核心素養。
五、開發校本課程，創新教學模式
在小學體育新課程改革的背景下，體育教師在對小學生開展足球運動的過程中，應將教學內容與本校的師資力量及學生的足球實際學習情況相結合，對本校的足球教育資源進行最大化的利用，并以此為依據為學生設計適合本校學生發展的足球教學計劃，開發足球校本課程，從而達到有效提高學生足球運動能力的目的［3］。此外，體育教師也可以讓學生在掌握一定的足球運動技巧后，在校園內自主進行足球運動訓練，并適當開展足球比賽活動，讓學生不斷積累比賽經驗，從而完善自身的足球理論認知，提高自身的足球運動技能。在此基礎上，教師還可以帶領學生參加各項足球比賽，并將在校本課程中學習到的足球理論與實踐知識進行運用，以此鞏固學生對足球校本課程的學習能力，同時也可以在比賽過程中發現其中存在的優勢及不足。教師還應對其他小學學生的足球運動能力進行分析，并與本校學生的足球運動能力進行對比。在比賽結束后，教師要有針對性地改善校本課程內容，以使足球校本課程教學計劃更加系統和完善。
六、提高合作意識，提高實踐能力
足球運動講究的是團隊合作，個人技術能力的強弱只是足球運動中的一項，而團隊的配合能力才是確保一個足球隊是否具有較強競爭能力的關鍵因素。因此，教師需要引導學生了解團隊配合的重要性，培養學生的集體觀念，樹立學生的集體榮譽感，堅決杜絕為了展現個人球技而不考慮團隊配合情況的發生，否則會打亂團隊的作戰計劃，尤其在正式的足球比賽中，這種行為更是不可取的。為杜絕這種現象，教師應在日常足球教學環節，在提高學生足球運動能力的過程中注意提高學生的足球團隊合作能力，以此提高整個團隊的足球核心素養。此外，教師也應在帶領學生訓練之余，讓學生之間進行充分的交流、溝通，使學生感受到集體的溫暖，也能夠感受到集體的力量。還有，教師也可以為學生講述一些明星足球隊默契合作的真實事件，使學生更進一步體會到團隊配合所迸發出的巨大力量。這種從人文角度出發對學生進行足球團隊意識培養的教學模式，對足球教學工作的開展也可以起到較強的助推作用，教師可以借此提高學生的足球素養，凸顯出小學體育新課程改革的教學優勢。
總而言之，在新課程改革的背景下，提高學生的體育核心素養應該被更多教師所關注。小學體育教師可以通過對小學生進行足球教學引導，來有效提高學生的運動能力、足球技能，讓學生感受到團隊合作的力量，培養學生的集體主義精神，培養學生的體育信念，激發學生的體育學習主體意識，從而使學生的足球學習能力及足球運動能力都可以得到有效提升，進而提升學生的足球核心素養。
參考文獻：
［1］黃欣.體育核心素養背景下小學足球教學分析［J］.當代體育科技，2019（22）：63.
［2］王國華.足球進小學體育教學課堂的幾點構想［J］.科學大眾（科學教育），2019（6）：182.
［3］曾凡文.淺談新課改理念下的小學體育足球教學［J］.中國教育技術裝備，2015（9）：103.
作者：吳健 單位：甘肅省敦煌市西關小學