前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的運動教育模式在足球教學中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：運動教育模式是由美國專家提出的一種教學模式。這種模式以游戲教育為指導思想，以比賽為教學主線，采用結構化的教學理念，把技術動作的教學融入比賽之中。2004年運動教育模式由北京師范大學引入我國。2015年筆者在華東師范大學參加全國校園足球骨干教師培訓時，首次接觸這種教學模式并被吸引，隨后組成課題組，探尋采用這種教學模式，提高體育課堂學習興趣、足球折線運球技術和學生體質健康水平的價值。經過實驗，課題組對比數據，得出了具有統計學意義的實驗結論。
關鍵詞：足球；運動教育模式；合肥市第六中學；應用研究
1研究對象與方法
1.1研究對象
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
借助圖書館和互聯網，查閱國內外有關運動教育模式等方面的著作和文獻，為本課題的研究提供借鑒和理論支持。
1.2.2實驗法
課題組在合肥市第六中學高一年級隨機選擇6個班，其中3個班為對照組，另外3個班作為實驗組。對實驗組進行為期一個學年的運動教育模式教學。通過實驗前、后的分別測量，對比采用運動教育模式后，學生體育課學習興趣、學生體質健康數據的情況以及足球折線運球技術水平的變化。
1.2.3數理統計法
采用SPSS和ExceL軟件進行數據處理。通過卡方檢驗、了解其差異性。
2結果與分析
2.1對學生關于體育課學習興趣影響的研究
2.1.1實驗前，對體育學習興趣獨立樣本t檢驗。結果顯示，（1）積極維度，t＝-2.30，P＝0.02＜0.05，可知2組數據各組均值相差不大，可進行實驗。（2）參與維度，t＝-1.93，P＝0.52＞0.05；關注維度，t＝-0.20，P＝0.83＞0.05。（3）消極維度，t＝1.64，P＝0.11＞0.05，可知以上3類3組數據均無顯著性差異，可以進行實驗。具體如表1所示。2.1.2實驗后，實驗班與對照班體育學習興趣維度獨立樣本t檢驗。結果顯示，（1）參與維度，t＝-1.94，P＝0.53＞0.05，可知對照班與實驗班無明顯差異。（2）積極維度，t＝-2.30，P＝0.02＜0.05；關注維度，t＝-0.20，P＝0.83＞0.05；可知實驗班與對照班兩組數據均有顯著性差異，且均值增大，說明實驗干預有效。（3）消極維度，t＝1.64，P＝0.11＞0.05，可知實驗班與對照班兩組數據均有顯著性差異，且均值降低，由于它是反向指標，所以同樣支持實驗。
2.2對學生體質健康水平影響的研究
2.2.1實驗前，對體質健康水平數據分析顯示，實驗班與對照班學生在身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000m（男）跑和800m（女）跑等項目各指標無明顯差異，說明實驗前實驗班與對照班學生體質健康狀況處于同一水平，可以實驗。2.2.2實驗后，實驗班與對照班學生體質健康水平數據分析顯示，實驗班與對照班8個項目的指標明顯差異，說明實驗干預有效。具體見表2。
2.3對學生足球折線運球水平影響的研究
折線運球水平反映了學生的速度、力量、柔韌、靈敏、協調素質以及對足球的控制力。運動教育模式采用結構化的教學方法。本文選擇安徽省足球中考的考試評價方法，衡量學生的足球技術水平變化的情況。2.3.1實驗班足球折線運球技術測試數據分析表明，男、女生的最低分數都為0，男生的最高分為94.5分，女生最高分為81分，平均分為48.37分（其中，男生平均分64.99分、女生32.88分）。具體見表3。2.3.2實驗后，實驗班男、女生的最低分分別為35分和24分，其中男生最高分99分，女生最高分85分，平均分為74.32分（男生平均分83.64分、女生65.34分）。由此可見，實驗干預有效，差異顯著。具體如表4所示。
3結論與建議
3.1結論
運動教育模式使合肥市第六中學高中生對體育課參與度、關注度、積極度有很大程度的提高，消極維度很大程度的降低；運動教育模式能夠有效提高高中學生體質健康水平；采用運動教育模式教學，使得實驗班同學足球折線運球技術水平得到顯著提高。
3.2建議
采用運動教育模式教學，學生體育課學習興趣、運動能力、體育品德和健康行為不斷改善，有效地改變了高中學生喜愛體育運動不喜歡體育課的現狀，學生體質健康水平整體呈明顯上升趨勢。建議在合肥市第六中學體育教學中做進一步的推廣研究。
參考文獻：
［1］唐進昌.改革傳統中學體育教學模式提高學生體育興趣［J］.柳州師專學報，2006（2）：139－140.
［2］邢文華.中國青少年體質的現狀及加強青少年體育的緊迫性［J］.青少年體育，2012，10（1）：5－6.
［3］周愛光，陸作生.中日學生體質健康狀況的比較及其啟示［J］.體育學刊，2008（9）.
作者:朱曉武 范德勝 李遠 吳長友 單位:合肥市第六中學
