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［摘要］足球，素來享有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的一種單項體育運動。我國擁有幾千年的足球發展歷史，尤其是在當今社會形勢下，足球的影響力越來越廣泛。各大高校也相繼開設了足球專業，對學生進行足球教育。但是，在當前的高校足球教學中還存在著一系列的問題，嚴重制約著足球教育教學的有效開展。因此，在素質教育理念影響下，切實開展高校足球教學改革，提高足球教學效果，成為今后足球教學的重要內容。
［關鍵詞］高校；足球教學；改革
足球運動風靡全球，尤其是每屆“世界杯”，更是讓無數球迷為之神魂顛倒的足球盛事。隨著足球事業的不斷發展，足球運動也開始在我國逐漸普及開來，各大高校也相繼開設了足球專業，通過對學生的足球教學，提高學生的足球專業技能，強化學生的對抗和競爭意識，培養學生的團隊理念和團結協作精神，增強學生的耐挫心理和進取意識，更能促進學生形成吃苦耐勞、迎難而上的無畏精神?？梢哉f，在高校開展足球教學，對學生的素質提升與能力發展具有重要而鮮明的作用。但是，在當前的高校足球教學中還存在著一定的問題，在極大程度上制約了足球教育事業的長足進步和長遠發展。由此可見，實行高校足球教學改革勢在必行。
一、進行深入的思想引導，激發學生的學習情緒
足球是一項對抗激烈的運動項目，教學中需要對學生進行一系列的技術、動作、規范的講解，學習難度較大，對學生的學習能力要求較高……這些都是高校足球教學中的不利因素，也是傳統高校足球教學不能跳出的怪圈。在進行高校足球教學改革的過程中，教師應當對學生進行科學的引導，鼓勵學生勇敢面對足球運動，勇敢面對來自同學的挑戰，牢固樹立“相信自己”“我能行”的堅定信念；對學生進行情感教育，要求學生一定要理性對待賽場上發生的沖撞現象，避免因為一點不和諧而影響多年的同學情誼；還要對學生進行動作的深入講解，給學生更多的實踐機會，促使學生熟練掌握動作要領，規范學生的動作。
二、提高教師業務水平，科學設計教學內容
在高校足球教學中，教師的作用是不可忽視的。假如沒有教師的指導，學生的學習活動就不可能得到深入開展；沒有教師的組織，學生的實踐活動就不可能得到有效進行。高校足球教學改革的開展離不開一支高素質的教師隊伍。為了保證教師業務水平的不斷提升，首先，教師應當不斷進行學習，以新型的足球專業知識、動作、技能、戰術來充實自己，提升自己的業務修養水平。其次，需要不斷學習其他教師的先進教學經驗，并經過不斷的創新和探索，形成一套適合自己的、適合學生的教學風格和教學方法，保證足球教學改革的有效推進。最后，教師還應當在深入探究足球專業教學內容的基礎上，在充分把握學生的身體素質和學習基礎的前提下科學設計教學內容，并根據不同的內容選擇不同的教學方法和評價機制，讓學生在貼合自己實際的教學中獲得綜合素養的提升。
三、采用多種教學方法，激發學生學習興趣
采用單一的“動作示范→要領講解→機械訓練→評價總結”的方式進行教學，學生的新鮮感早已喪失，學習興趣逐漸降至冰點，這樣的高校足球教學想要提升教學效果簡直不可能。在教學改革過程中，教師應當以激發學生強烈的學習興趣為目標，以豐富的、多樣的教學方法為手段，以靈活機動的教學手段提升學生的學習積極性和主動性，保證學生能夠同教師進行深入的互動，促進高校足球教學改革的順利推進。例如，在教學中教師可以采用多媒體教學的方式，將賽場上兩支球隊進行對抗的過程通過多媒體展示出來，然后組織學生進行分組合作探究，找出兩支球隊運用的不同戰術，并分析其優缺點所在，然后再組織比賽，運用學到的戰術進行實戰演練。這種方式充分發揮了學生的學習主動性，提高了課堂教學效果，教學改革自然得到有效推進了。
四、深化評價體系改革，重視學習過程評價
傳統的評價體系也存在極大的弊端。因為傳統的評價都是結果性評價，而非過程性評價，是以學生最終的一次考核成績作為所有學習過程和學習結果的成績，對那些學習成績較好的學生自然沒有什么影響，但是對那些在日常學習過程中學習態度較好但是最終表現不佳的學生自然有失公平了。所以，既要考核學生最后的學習結果，例如顛球的個數、射門的技巧和成功概率等，又要考核學生的日常學習情況，如日常出勤、學習態度、日常作業的完成等，保證學生評價的客觀、公平、公正、全面，以保證學生學習積極性的大力提升，保證教學效果的有效提高，保證教學改革的有力推進。綜上所述，在高校足球教學中，教師應當堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，在強化對學生理論教學的同時更加重視實踐活動的有效開展，通過切實深入地開展足球教學，促進學生思維、理念、意志、情感的發展，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的全面發展，為學生成長為一名國家建設和發展所需的合格人才夯實基礎。
參考文獻：
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作者:李志剛 單位:吉林體育學院
第二篇:高校足球教學改革與對策
摘要:我國社會經濟迅猛發展，為了滿足新時期的發展需求，高校足球教學也在不斷革新，這在一定程度上能夠促進大學生的身心健康發展，因此，高校需要充分重視學生的足球教學。從我國高校足球發展現狀入手，闡述高校足球教學改革措施，以供人們參考。
關鍵詞:高校;足球教學;改革;對策;分析
足球作為高校體育教學的重要內容，是大學生最為喜愛的運動項目之一，它有利于培養大學生對體育運動的興趣。但是，從目前來看，我國高校足球教學的發展并不樂觀，因此，必須對高校足球教學進行革新，以推動我國高校足球教學的發展。
1我國高校足球發展現狀
自足球運動發展以來，我國在全國范圍內積極推廣高校足球運動，它不僅能強健學生的體魄，更能幫助學生減輕學習負擔，使其掌握新的運動技能。雖然我國高校足球教學通過不斷發展之后已取得一定的成績，但是在足球教學方面依然存在諸多問題。主要體現在以下幾方面。
1.1高校足球教學的師資力量比較薄弱
目前，我國高校足球教學的師資力量比較薄弱，無論是在數量方面，還是在質量方面，都有待提高。對于很多高校足球教師來說，他們雖然具備一定的專業足球技能，但是都缺乏專業基礎知識，這些足球教師在教學過程中，只是一味追求學生的足球技術，而忽視了足球的本質教育，導致學生難以保持長時間的學習興趣，不利于我國高校足球教學的發展。
1.2高校缺乏完善的足球教學體制
高校在足球教學過程中，缺乏完善的足球教學體制，主要體現在兩方面:第一，高校足球教師對大學生的了解相對較少。由于高校足球教師沒有充分掌握學生的學習特性，導致他們在足球教學中不能以大學生為教學中心，使大學生一直被動學習，這對大學生充分發揮自身的主觀能動性來說是非常不利的，即使是喜歡足球運動的大學生也很難融入足球教學中，缺乏積極性和主動性。第二，受到傳統足球教學體制的影響，高校足球教師的思想觀念比較陳腐，他們不太注重足球教學的開展，因此，在設置足球教學內容時缺乏一定的科學性、合理性，這也會在一定程度上導致大學生對學習足球提不起興趣，甚至有些大學生開始出現逆反心理，影響足球教學成效。
1.3高校大學生自身的問題
對于高校大學生來說，其足球技能水平良莠不齊，且年齡都比較大，他們已經錯過學習足球運動的最佳年齡，再加上學習任務又很重，根本沒有時間再去學習足球這項運動。雖然足球能夠幫助大學生減輕一定的學業壓力，使其能夠放松心情，但是很多大學生并沒有真正認識到足球的作用，對足球本身的理解也比較淺顯，因此，引導大學生學習足球相關知識時，學生沒有興趣和熱情，這不僅不利于提高他們的足球技能水平及團隊協作意識，還在一定程度上限制了高校足球教學的有效發展。
1.4高校足球教學的基礎設備不完善
對于高校足球教學來說，它需要專業的教學場地和教學設施器材，這對提高大學生實踐能力來說是很有幫助的，是大學生學習足球的物質基礎。但是，目前眾多高校的足球教學場地和教學基礎設施都達不到標準要求，足球教學基礎設施陳舊、教學場地質量差，不僅會給大學生帶來一定的安全風險，還會在一定程度上阻礙高校足球運動的發展。
2高校足球教學的改革措施
2.1提高高校足球教師的職業素養
對于高校足球教師來說，他們還需要轉變傳統的教學理念，在此基礎上對教學模式和教學方法進行創新。只有不斷提高高校足球教師的職業素養，才能使教師的教學成效大大提升。高校足球教師必須強化自身的職業素養，有效提升教學水平，使高校足球教師在足球教學過程中，充分發揮大學生的積極主動性，這對有效提升足球教學水平來說有很好的促進作用。此外，高校足球教師為了培養大學生學習足球運動的興趣，還應多開展一些與足球相關的知識教學活動。例如:足球知識競賽、足球趣味比賽等，提高教師的教學成效，使高校足球教學能夠更好的發展。
2.2改革高校傳統的足球教學體制
對于高校傳統足球教學來說，其教學體制比較單一，由于高校足球教師不能有效掌握每個大學生的學習特性，因而滿足不了大學生的學習需求，在足球教學過程中，足球教師施行統一標準，這在一定程度上降低了大學生學習足球運動的積極性，使教學成效受到一定的影響。因此，高校足球教師必須對傳統的足球教學體制進行改革，在足球教學過程中，教師應以大學生為教學中心，對其加以引導，同時還應了解每個大學生的學習特性，根據實際教學發展情況制定科學合理的教育教學計劃，采用科學有效的教學手段提高大學生的足球技能水平和綜合素質，因材施教，使足球教師和大學生之間形成良好的人際關系，一旦發現問題能夠及時解決，從而提高教師的教學成效，使高校足球教學實現更好的發展。
2.3培養高校學生的足球意識
高校足球教師在教學過程中，還應適當教授給大學生一些相關的理論知識，這不僅能培養大學生的足球意識，還能在一定程度上提高大學生學習足球的興趣，這對提高他們的足球技能水平來說是很有幫助的，與此同時，還能強健大學生體魄，使大學生更好的發展。
2.4完善高校足球教學的基礎設施
基礎設施是高校大學生學習足球的物質基礎，在足球教學過程中，如果沒有完善的足球教學基礎設備，不僅會限制高校足球教學的順利開展，還會在一定程度上對大學生的身心造成影響。高校必須對足球教學的基礎設施建設加以重視，投入大量資金確保足球教學的有效開展，例如，在高校內建設專業的足球場地、增設全新的足球教學設施器材等。
3結語
在新時期發展的推動下，高校越來越重視足球教學，對足球教學進行改革。我國高校足球教學的師資力量比較薄弱，缺乏完善的足球教學體制，足球教學基礎設備不夠完善，高校大學生自身也存在一定的問題，針對這些問題提出解決措施，只有提高高校足球教師的職業素養，改革高校傳統的足球教學體制，培養高校大學生的足球意識，完善高校足球教學的基礎設施，才能促進我國高校足球教學的發展。但是實現高校足球教學目標并不是一蹴而就的，需要社會、高校、足球教師和學生的共同努力，這樣才能為我國社會提供更多高素質的足球運動人才。
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作者:史貴名 單位:吉林體育學院
第三篇:高校足球教學對策研究
摘要：興趣與情感是學生學習求知、探索實踐的重要動力，是促使學生實現從機械性訓練向主動求知轉變的主要驅動力。在高校足球授課的具體活動中，要加強學生足球學習興趣與運動潛能的激發，要豐富學生在足球課堂上的學習體驗。基于快樂足球理念的高校足球教學，就是要為大學生創設輕松、愉悅的課堂教學環境，創建和諧、快樂的足球教學氣氛，讓學生在足球課堂上可以“寓教于樂”，全方位、多角度感受足球運動的樂趣，同時實現對學生足球知識、運動技能和體育精神的有效培養。
關鍵詞：快樂足球；高校體育；足球教學；教學對策
足球作為全球最大的運動項目，在大學校園中的受歡迎程度和關注度比較高，是高校體育育人工作中的關鍵課程，也是學生強身健體、發展智力、娛樂交際的重要載體。但是因為受傳統體育技能為主教學思維的影響，很多教師在教學過程中過于強調足球技戰術教學目標的實現，對學生足球意識、足球興趣、足球情感與足球精神的培養則是相對忽視，加上足球授課手段和開展的內容相對滯后，在很大程度上影響了學生在足球課堂上的學習興趣和參與熱情。“快樂足球”作為當前比較流行的一種足球教育理念，能夠切實保障學生在足球課堂上的主體地位，激發大家對于足球運動的參與興趣、運動情感與發展潛能，提高高校足球教學的成效，所以每位足球教育工作者都應當深刻領悟“快樂足球”的真諦，提升足球授課的趣味性、開放性、互動性，實現高校足球教育水平的不斷提升。
1當前高校足球教學面臨的主要問題
1.1足球教學模式相對陳舊
長期以來，足球課程是高校體育課程體系中最受歡迎的部分，所以足球教學有著很多的傳統思維和模式，很多教學環節都與快樂足球理念存在著沖突。首先，有的體育教師的足球教學思維比較陳舊，過于看重足球技術教學，習慣于在課堂上進行動作示范或讓學生進行足球技術的重復性訓練，這樣即便大家有了足球學習的動力，但是卻常常樹立不起良好的足球學習態度和情感，這與快樂足球的教學理念也是背道而馳的。其次，很多高校的足球教學，實行的是大班教學模式，所以教師是課堂的“中心”，學生在課堂上的“主人翁”地位未能得到根本性的確立，教師也沒有足夠的時間、空間和精力對學生進行“一對一”的教學指導，致使足球教學過于統一化、常規化，也很難保證足球課堂教學的開放性［1］。再次，有些教師的足球授課手段缺乏時代性，主要是依賴傳統教育進行教學，不太注重現代教育技術的教學應用，導致足球課堂教學缺乏新意，不利于學生在足球課堂上收獲豐富的學習體驗，甚至讓學生逐漸對足球課程失去應有的學習興趣和熱情。
1.2學校足球考核體系不健全
基于當前大多數高校的足球考核體系，技術性指標仍舊是教師考核與評價的重點，而且通常直接與學生的期末總成績相關，這就容易讓高校的足球教學有失偏頗，在強調足球技術教學目標的同時，容易忽略學生體育心理、體育精神等素質的養成。高校開展足球教學，不僅僅是要讓學生了解足球、認識足球、會踢足球，還要讓大家對足球運動產生強烈的參與欲望，能夠在足球運動中實現身心素質的協調發展，養成良好的足球意識和健身習慣，形成終身體育意識，所以高校的足球考核指標體系需要進一步完善［2］。同時，有些足球教育在實施教學考核與評價時，過于看重量化指標，實施的是結果性的評價，反而忽略了形成性評價的重要性，這會削弱學生對足球運動項目的參與積極性。如一些缺乏足球運動基礎的教育對象，雖然他們的量化指標比較低，但是在足球課堂上的學習態度、進步情況都有目共睹，所以單純進行結果性評價不夠科學，將會對學生足球學習興趣與自信心的保持造成不良影響。此外，有的教師不太重視引導學生在足球課堂上的自我評價和管理，教師的機械管理和過多干預也在某種程度上削弱了學生足球學習中的快樂體驗。
1.3足球教學環境有待改善
快樂足球理念的實踐，需要學校在體育設施方面提供充足的保障，能夠為學生提供良好的足球教學與訓練場地，這樣方能在完成足球教學基本目標的過程中，更好的保證學生在足球課堂上的安全與快樂體驗。但是通過調查和了解，很多高校的專業足球場在平時并不向學生免費開放，有的教師和學生只能在裸露地表的操場上進行學習和訓練；再如在一些足球場地上劃線模糊、球門生銹、球網缺失；有的學校的足球教學場地甚至比較小，難以開展大型的足球實戰演練和訓練，加上大部分高校都要求學生自備球衣、球鞋、球襪等運動裝備，但是很多學生由于自身經濟實力有限，經常出現穿戴不規范、不合格等情況。這些足球教學環境中存在的缺陷，顯然也會嚴重影響學生的足球學習體驗。究其原因，這與高校的資金配置不到位，足球場地和設施的維修費用投入缺乏持續性、穩定性有很大的關系。
2快樂足球理念在高校足球教學中的應用優勢
2.1激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生在足球運動中收獲積極情感的重要基礎。在高校的足球課堂上，大部分學生都對足球感興趣，但這并不代表學生對教師的教學方式和授課內容感興趣，有時也會出現教師的教學內容與學生學習需求相脫節的情況?？鞓纷闱蚶砟畹慕虒W應用，一方面可以增強足球教學過程的趣味性，調動學生的學習興趣和熱情，另一方面能夠很好的尊重學生的個性化發展需求，讓學生在足球學習過程中收獲更多的成就感、快樂感，促進學生個性化素質的發展［3］。因此，快樂足球理念的教學應用，能夠讓學生真正愛上足球運動，樹立起主動學習與訓練的積極情感，確保學生可以在課堂上集中學習注意力和發揮個人的主觀能動性。
2.2激發學生的學習潛能
快樂足球教學理念的滲透，不僅能夠激發學生對足球運動的參與欲望，還可以培養學生多方面的能力，讓學生能夠體驗足球精神與文化的價值魅力，在足球課堂上營造出良好的學習氛圍?？鞓纷闱虻闹行慕虒W思想就是快樂，如果學生在足球運動的學習中感到快樂，就會引導學生全身心的投入到足球運動當中，并且會積極參與到足球運動的宣傳活動中來，激發學生的足球學習潛能，讓學生在更快掌握足球動作要領和技術規范的同時，促使學生在足球運動與學習的實踐中不斷完善自我、突破自我。
2.3促進學生的互動交往
足球是一項集體運動，無論是學生在課堂上學習，還是在課外的自主活動與訓練，其中都會涉及到足球運動的互動、交際與配合等內容，能夠讓學生意識到集體協作的重要性，彼此之間能夠相互合作與交流，全方位的提升學生的綜合能力。在足球互動與交往的過程中，不僅有競爭、對抗，也有集體協作，并且大多會在戶外進行，借助快樂足球理念的教學應用，大學生在足球互動交往中更容易形成競爭意識、集體協作意識和環境適應能力。同時，在足球互動與交往過程中，其中產生的沖突、矛盾有時難以避免，而“快樂足球”能夠起到一定的互動潤滑作用，能有效激發學生的足球運動情感，促使學生在合理競爭的同時，能夠互幫互助、共同進步［4］。
3基于快樂足球理念的高校足球教學策略
針對高校足球教師，在進行快樂足球理念的教學應用時，要采取有針對性的教學對策，豐富教育對象在足球學習中的快樂體驗，收獲更多的快樂、成就與自信，以促進高校足球教學氛圍與教學質量的改進。
3.1注重學情分析，保護學生的學習興趣與信心
足球教育不僅要培養學生基本的足球運動技能素質，還要重視足球情感和精神品質的培育，讓學生對足球運動產生自信和喜愛之情，樹立起對足球運動的積極情感，這樣才能減少學生在足球課堂上的學習抵觸心理，實現更加積極、快樂的學習。因此，一線教育工作者應當重視對于學情的分析，能夠準確把握學生的足球基礎、學習習慣、學習偏好、興趣點等，分別制定出有針對性且富有層次性的教學方案，更多的采取活潑、生動的教學方式，讓學生在足球課堂上可以“樂此不疲”。例如，對于足球課堂上足球基礎比較薄弱的女學生，教師在擬定授課方案時就要充分考慮到她們的個性特征，適當調低足球教學目標，簡化足球教學內容，降低足球教學與訓練的強度，以培養女生的足球學習情感為主要目標，積極創設輕松、愉悅的授課環境，讓女生對足球運動能夠有興趣、有信心，實現快樂學習。
3.2做好氛圍調節，優化足球課堂教學環境
由于很多高校的足球教學仍舊采取大班教學模式，所以課堂上的學習主體相對較多，教師開展單向、統一的足球教學雖然可以節約教學精力，但是也容易偏離部分學生的足球學習需求。因此，高校的足球教學應當進一步增強開放性，敢于對傳統落后的教學模式進行改革和創新，積極豐富足球教學的內容、方法，營造出快樂、愉悅、開放、活躍的教學氛圍，實現教師教學與學生學習之間的有效銜接，真正為學生所著想。另外，教師在創造“快樂足球”課堂時，要注意把握課堂紀律的松緊，即不能過多的看重課堂紀律，要求學生一絲不茍地去遵守，那樣會造成課堂教學的機械、乏味，不利于師生之間和生生之間的互動，也會限制學生個性化素質的培養，所以教師可以多安排一些“自由活動”類的學習任務，讓學生以小組為單位開展集體性學習或自主性學習，優化課堂教學環境，激發出學生在足球課堂上的主觀能動性，進而實現更加積極、主動的學習［5］。
3.3創設游戲情境，實現“學中樂、樂中學”
基于快樂足球理念的教學活動，離不開足球游戲的課堂導入、組織和實施，教師可以根據足球教學內容和目標，創設一些與足球相關的游戲項目，在更好的激發學生足球學習興趣的同時，促進學生之間的互動，讓學生可以在足球游戲中收獲更多的快樂情感。同時，教師在設計足球游戲時，要增強游戲的可玩性、互動性和參與性，太簡單的游戲學生容易失去參與興趣，太難的又會挫傷學生的足球學習熱情，所以只有提高足球游戲的創設質量，讓更多的學生可以參與到足球游戲當中，才能更好的貫徹和落實快樂足球的教學理念，實現“學中樂，樂中學”的教學效果。例如，在足球教學前的準備活動中，對于傳統的熱身操，有些學生覺得過于枯燥和乏味，參與熱情也不是很高，這時教師就可以創設游戲教學情境，通過“傳球觸人”、“兩人爭球”、“蛇形跑”、“巧入營門”、“傳球比快”、“做與指令相反的動作”等趣味游戲項目，來刺激大學生中樞神經系統的興奮性，使學生在開展正式訓練前，既能提前熟悉球性，又能起到一定的熱身目的，將學生的學習注意力盡快的集中到課堂之上，為接下來的快樂教學、高效教學奠定良好的基礎，其快樂教學的效果也是顯而易見的［6］。
3.4引進競爭機制，以賽代練
對于大部分學生來說，都不喜歡一成不變的教學和訓練方案，對于重復性的技能訓練尤其反感，會產生一定學習抵觸情緒。為了更好的調動學習的學習熱情，挖掘學生潛力，激發他們對足球運動的積極情感和快樂體驗，體育教師應當有意識的增加教學比賽等內容，即在足球課堂上引進競爭機制，通過“以賽代練”的形式強化學生對所學足球知識與技能的運用，在實踐中收獲更多的快樂體驗、成功體驗，在足球互動、團結、合作與交往中收獲更多的積極情感，進而在一個快樂、競爭的學習環境下達成學習目標。例如，教師在組織教學比賽時，可以組建兩支實力均等的足球隊，安排一定的足球比賽任務，教師擔任裁判，讓學生在足球對抗、競爭與比賽中感受足球運動的魅力，從每一次成功的傳球、搶斷以及進球中收獲成就感、愉悅感，在教師的賞識中收獲自信心，這樣不僅可以更好的貼近快樂足球的教學理念，也可以促進學生對足球技戰術的靈活運用，達到事半功倍的教學效果。
4結論
總之，基于當前高校足球教學的現狀，快樂足球理念在高校足球教學中的應用具有必要性和可行性。借助快樂足球理念的有效實施，可以轉變教師以往過分看重技能性教學的傳統思維，有效活躍課堂教學氛圍，營造出快樂化的足球教學環境，讓學生更加充分的感受到足球運動的魅力，并在快樂學習中實現足球運動綜合素質和能力的協調發展，讓高校足球課堂更加具有生機與活力。
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作者:陳亮 單位:湖北工業大學體育學院
