前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文個性化作文教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在初中語文教學中，培養學生個性習作符合現今作文教學趨勢，而提高學生的習作能力并非一日之功，而是一個長期的過程。這就需要廣大教師在教學實踐過程中不斷探索、總結經驗，并為學生創設寬松民主的習作環境，為學生講述寫作技巧，鼓勵學生大膽想象，幫助學生積累豐富的生活經驗。
初中語文新課程改革中對初中語文作文提出了明確的要求，要求作文要培養和考查學生的綜合能力。分析近幾年熱點題目不難發現，命題作文很大的一部分是關于生活的，也就是說，作文對學生的感情表達提出了高的標準。而從學生所寫作文的總體水平來看，學生不能很好的完成，他們難以用自己的語言文字來表達、抒發自己的情感世界。其中很大的原因就是學生的個性化沒有很好的發揮。我就如何開展在語文作文教學中運用個性化教學做出討論。
一、貼近學生實際生活，激發學生個性
當代學生比較缺乏社會生活實踐活動，所以在作文中很難運用到以自己為素材的例子，而且，對于其他人或者古今中外的例子運用得也并不是很恰當，因為學生自身的生活經歷少，所以很難感受到發生事情的感情。這就需要老師要為學生的素材積累創設一個氛圍和環境，為他們的思維提供一個平臺。在這種環境下，經過長期的鍛煉，他們就會慢慢地養成積累和運用的習慣，進而提高寫作的能力。學生在積累和運用的過程中，也就掌握了關于寫作方面的知識，在不斷的學習中，也就逐漸培養了學生寫作思維的能力。作為老師要指導學生留心觀察生活中的細微之處，生活中的一點一滴都可能成為作文中的素材。只要細心和耐心地積累，就會發現，不是沒有寫作的素材，而是缺乏平時的積累罷了。在可行的條件下，老師要經常組織學生去教室之外的地方觀察大自然，收集信息，激發靈感。
二、開展作文競賽，激發學生積極性
當今的初中寫作仿佛成為了語文教學中的一個瓶頸，學生在寫作過程中，腦子里有想法但是卻沒有素材，幾乎就是空洞的，對于作文所需的實際素材是非常缺乏的，導致了部分學生會在寫作的時候，上網搜索相關的知識，然后加以運用到文章中，但是這樣的方法并沒有起到實際意義的效果，用完這次后就感覺沒事了，只是為了完成當時的作文任務，而且，離開查資料，學生就不會用自己的語言寫作，或者寫出來的句子是有一定程度的錯誤性以及不通順等情況，針對這一現狀，作文教學要豐富作文形式，開展多樣化教學。
三、注重作文課堂的評價模式，提高寫作效率
傳統的作文課都是在老師布置任務以后，學生完成寫作任務，然后再由老師批改并且做出評價，這樣的模式下，老師有很大的工作量，老師得把每一個學生的作文閱讀批改，但是，學生的寫作水平并沒有很大的提升。由教學實踐經驗得出，這是一種既花費了老師大量的時間和精力，又沒有實際意義的方式。根據新課改的要求，要發揮學生在學習上的主體地位，應該把作文課堂還給學生，引導學生自主批改評價作文。這樣，不僅能夠為老師節省相當一部分時間，而且順應了新課改的潮流，發揮學生的主觀能動性，更切實增強了學生的寫作能力。讓學生充當起作文課的“小老師”角色。讓學生參與進來，老師在課堂中只起引導和幫助學生解決難題的作用。真正要學到知識，就需要學生自己通過探索、發現、總結來掌握，這樣，學生不僅能學到東西，而且對寫作會越來越感興趣。所以，要引導學生在觀念上作出改變，親自參與到作文課堂中的批改與評價的大軍中。要鼓勵學生在思想和行動上都靠近新課改的理念，提高作文批改評價的實際效果。讓學生自己動手互改互批，這樣一個積極主動去實踐的課堂氛圍，一定是一個活躍，愉快的課堂。學生參與進來的互改互批教學實踐模式對于提高學生寫作水平來講，無疑是一個行之有效的方法。我們要積極倡導，努力實踐。
四、通過廣泛閱讀的途徑，幫助學生尋找寫作靈感
學生在閱讀的過程中，會去體悟作者的思想感情，在作者的字里行間去讀懂文章里的人物、情節、心理、故事的發展等，從而可以間接地了解當時當地的風土人情和思想意義，閱讀的范圍應該擴大，豐富閱讀的類型，開拓自己的視野。閱讀古今中外，廣泛的閱讀能夠成為學生提升自我的重要渠道，老師要積極倡導學生放寬視野，學自然的奧妙與智慧。閱讀，是一個“沒完沒了”的事情，閱讀的范圍可以無限的延伸，老師還要引導學生將閱讀所得應用到社會生活中，提高思想境界。學生在閱讀中能夠不經意間學習到作者已經用到的寫作技巧，當時他們可能不會認識到，但是如果在長期經驗的積累下就會慢慢熟悉寫作的巧妙之處。在一般情況下，只在書本上或者課堂上死板地學習這些理論與在閱讀實踐中去感悟技巧相比較，前者是沒有后者效果明顯的。所以，要學會閱讀，學會學習技巧，學會掌握和積累并且運用技巧。寫作能力的提高是一個日積月累的工程，不是一蹴而就的，需要在長期的堅持中提高，學生想要在寫作上有明顯的進步，需要在日常的生活中養成積累的良好習慣，重視積累。積累素材，錘煉思想，陶冶情操，掌握技巧。發揮閱讀對于寫作的積極作用，努力培養學生的個性化寫作，努力提高學生的寫作水平。
參考文獻：
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[2]情景教學在初中語文寫作教學中的應用研究[J]課外語文（上），2016.4.
[3]提高初中學生語文寫作有效性的途徑[J].南北橋，2015.3.
作者:趙麗卿 單位:山西省孝義市第六中學