前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文作文教學探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材
首先，筆者在具體的初中語文教學實踐中，一直沿用了一種較為原始但有非常有效的作文素材的積累方法，即：摘抄。筆者一方面聯系學校的圖書館、閱覽室的相關教師，組織學生閱讀、摘抄有關名家名作中的優美詞句；另一方面還組織學生在班級里形成一個小小的“圖書角”，讓學生把自己喜歡的書籍、報刊拿來統一保管起來，達到資源共享的目的。其次，作者對初中生通過大聲朗讀的方式來加強理解文本的做法也相當重視，每一次晨讀，我都要求學生集體站起來對教材文本或者摘抄的有關內容進行大聲朗讀，這種做法的目的就在于通過大聲朗讀這種形式來強迫學生集中注意力加強對文本進行理解。最后，在摘抄、朗讀這兩個基本的階段之后，作者還要求學生要對材料進行最大限度地背誦，其背誦內容也不拘一格，要根據教材要求，進而結合教師的認知、學生的喜歡多角度、多方面進行整合，確定班級整體要求背誦的內容。另外，根據每個學生的個體的不同情況，還對不同的學生背誦的內容做著不同的要求，程度較強的學生要背誦的內容不但多，而且還存在著一定的哲理，還得要求他們能夠對背誦材料做出理性的解析。而對于程度較差的學生要求背誦的內容就比較少，而且文本所蘊含的深度也不是特別深刻。總上所述，我想表達的意思并不在于要求諸位同行必須得按我的思路來進行教學，而只是想告訴大家，多方積累材料，多渠道放寬眼界，對于提升學生的寫作能力，對于整體提升學生的語文素養都是非常重要且極為基本的一環。
2要求學生仔細觀察生活，從生活中領悟真善美
寫作時，不少學生經常感到沒什么可寫、沒什么話可說，原因就在于學生缺乏對生活和身邊事物的仔細觀察，不能領悟和感受生活中的真、善、美和假、惡、丑。所謂仔細觀察，就是要隨時隨地留心日常生活中我們身邊的大小事物，比如我們在街頭巷尾或是其他地方，經常會看到年老的拾荒者，這本是一件再平常不過的事情。但只要你仔細觀察、用心領悟，就能從中領悟他們可貴的精神品質———自食其力。只要學生用心去體會和領悟身邊的一草一木、一人一物，就會發現它們都是有感情的，這樣寫作時就會有豐富的素材。
3激發學生的創作動力
有道是，知之者不如樂之者，樂之者不如好之者，興趣是進行任何一項活動的基本動力，所以在如何激發學生的創作動力方面，提升學生的寫作興趣是非常重要的。那么在具體的教學實踐中，我是采取了以下幾點措施來激發學生的寫作興趣的。首先在批改作文的時候，已改傳統的作文批改方式，教師要對本次的作文情況有一個整體的了解，要從中選擇出來較為優秀的作文，可以把這些優秀文章貼在教室里加以表揚，還可以讓這些學生把自己的文章到班上進行朗讀，介紹自己創作的情況及經驗介紹，這些措施都能夠在一定程度上增加學生寫作的自豪感與積極性。另外，還可以把這些優秀的習作介紹到整個年級組的有關的語文活動中去，還可以定期組織有關優秀習作進行展覽。在教師及學生的努力之下，我們還經常組織學生向《初中生周報》、《少年素質教育報》等有關報刊進行投稿，組織學生參加各級各類的征文賽事，一步步提升學生對寫作的認知，提升學生對寫作的興趣。還有一點，無論是平時的閱讀課的講授，還是作文課上對作文知識的講解，抑或對學生習作情況的一步步分析，教師應該始終注意一點，那就是無論是那一項教學活動，培養學生的自信心都是非常重要的，寫作當然也不例外。以作文講解接習作評析為例，教師切不可武斷地對學生進行簡單粗暴地否定與批評，應該盡可能地發現學生習作中的閃光點，指出其在不斷進步的成果，以充分肯定學生的努力，培養他們的自信，進而與教師對學生的寫作培養形成良性循環。
4注重訓練創新思維
初中階段，無論是哪一個學科，可以說，創新思維應該是任何一個學科訓練的最高境界，作文教學當然也是如此，從這個角度上來講，可以說，培養學生一定的創新能力可以說是初中作文教學的終極目標。故而在實際的初中語文作文教學活動中，筆者非常重視在作文教學中對學生創新能力的培養如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么這篇作文，并指導學生充分發揮想像來寫，收到了意想不到的效果。
5激活競爭力，你追我趕比作文
學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如用各種方法讓學生的作文發表，或在班內、或在校園里、或在報刊雜志上；比如開展作文競賽、演講比賽、整理作品集等等。我堅持在每節前為學生讀作文，收到了好的效果。把每次日記、隨筆、作文中的優秀作品挑選出來，拿到課前來讀上三四篇，并予以中肯的評價，學生們馬上就會行動起來，爭取寫出更好的作品，能讓老師讀給大家聽，結果是下節課立即就出現更多好的作品。另外，每學期期末我還要求學生整理自己的作品的班內交流，學生參與的積極性很高，而且潛力得到了較好的挖掘，有的同學利用假期把作品打印成冊，并加上了精美的封面、插畫等，有的學生還要比一比誰發表在報刊上的文章多、檔次高。創新能力的培養還體現在對學生習作的結構形式上的創新，在一般的作文形式之外，教師可以指導學生在原來的基礎上加上合適的題記，利用小標題、日記體、實驗報告等形式進行創新，抑或還可以通過成語新解、經典故事的擴寫、續寫等等形式進行創新。當然了筆者在這里必須向各位同仁強調一下，在對學生強調進行作文形式的創新的時候，一定要注意向學生灌輸形式要吻合適應文章內容主題的要求這一基本要求，否則的話就會適得其反，不但起不到錦上添花的作用，反而對習作的內容主題起到削弱的作用，這樣就得不償失了。綜上所述，提升學生的作文能力需建立在對學生的個性特征及認知規律的準確把握之上，在這樣的基礎之上，教師再加上善于觀察、善于鉆研的優秀品質，就一定會在提升學生的作文能力方面做得更好。
作者:張曉蓮 單位:甘肅省積石山縣吹麻灘中學