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摘要：
將作文教學滲透在整個語文教學當中，能不斷提高學生的作文水平，基于此，文章從教學生將方言轉化為書面語，訓練寫作的基本要點，引導學生利用感官多層次寫作，作文批改提倡眉批，分類批改學生習作五個方面入手，探討了農村小學作文教學策略。
關鍵詞：
訓練寫作；指導方法；批改方式
“不會寫作文的教師，永遠教不懂學生寫作文。”這是一位山區老校長曾經說過的話。誠然，不聽取別人的意見建議，不借鑒別人犯過的錯誤，依靠自己去摸索，只能是緩慢、彎曲和重復。提高學生的寫作水平，教師除了在立意、謀篇、段落、層次、詳略、語言和標點等環節有扎實的基本功外，還要有親身的寫作經驗，要將現實生活與寫作密切聯系，更要有一定的寫作技巧。
一、將方言轉化為書面語
學生要寫好一篇真人真事的作文，必須要認真觀察現實中的人或事，而每一個學生所在村落與家庭語言環境不同，使用和表達的語言不盡相同，給學生的寫作造成很大的障礙。在日常教學中，要求學生在學好普通話的基礎上，留心分辨生活中人們講的每一句話，并思考用方言、普通話和書面語言分別怎么表達。將平時學生作文中的方言記錄下來，集體講評更改，經過長期訓練，不斷提高學生書面表達和作文水平。
二、訓練寫作的基本要點
一要審題，找準題眼，即關鍵詞。這是確定寫作重點、范圍、體裁的關鍵。二要確定中心，即文章的主題，要正確、集中和鮮明。三要圍繞中心選材，真實、新穎和典型，不落俗套。四要結構安排合理。按事情發展的順序、按時間順序、按空間順序，采取順敘、倒敘、插敘的方法來寫。五要列提綱，包括題目、中心思想、內容要點及寫作順序，詳寫、略寫的提示等。六要開好頭。可開門見山，直入正題；或提出問題，引人注意；或說明情況，交代背景；或描寫環境,渲染氣氛；或講故事，引人入勝；或先說結果，倒敘開頭。七要結好尾，結尾要耐人尋味，采取自然式、總結式結尾等。八要過渡自然，承上啟下。九要上下照應，即結尾照應開頭，后文照應前文，文章與題目照應等。十要語言流暢，不出現錯誤的詞語和病句。
三、利用感官多層次寫作
目前，學生作文內容存在的問題主要表現在：作文按日記的格式寫流水賬；內容東拉西扯，亂編亂湊，抄襲；要么語義難以理解，簡單重復，機械死板。要想解決好這一問題，應先教會學生基本的寫作技巧，讓學生從實際看到的、聽到的、感受到的和想到的等方面入手，按時間和空間的順序進行寫作。再指導學生反復修改，不斷完善。
四、作文批改要提倡眉批
眉批，就是對學生的習作逐字逐句地修改。大到格式內容，修辭方法；小到遺詞造句，字音字義。不論是文學名人，還是有文化的成人，寫完一篇文章，都要修改幾遍，何況是一些未成年的學生。怎么能寫出不需要修改的完整作文呢？教師應提倡作文眉批，首先，要讓學生互相修改習作。通過讓學生互相修改習作，既發現了別人的錯誤，也彌補了自己的不足，還節省了教師的時間。其次，教師要有吃苦精神。不吃苦頭，就修改不了學生的習作，也不可能提高學生的寫作水平。為了減少教師修改作文的辛苦，修改的重點應放在學生作文的詳寫部分，既教給了學生怎樣寫作文，又節省了教師修改作文的時間。再次，教師眉批要談寫法。要集中修改學生習作的詳寫段落，除修改字音字義、詞語句子和層次外，應多談點寫法。
五、分類批改學生習作
尊重每一位學生，承認學生作文上的差異，是進行分類批改的主要原則。對于不同層次的作文，教師的批改方法應該有所區別。①批改優等生的作文，以診斷性的評語指導為主。優等生的作文，整體思路較為清晰，可能僅存在個別錯別字，教師應從欣賞的角度指出問題。②批改中等生作文,要用商討性評語指出優點，提出批評。此類作文會出現用詞不當，句子不順暢等普遍性問題，要注意讓學生在遣詞造句仔細推敲，做到用詞準確，表意精當。③批改差生的作文，要注意與學生進行交流，增加學生寫作的自信心。批改的重點應放在語句上，讓學生注重詞句的積累。從上述批改方法可知，對于不同層次的文章進行不同層次的修改,不全批全改，只抓“精”批“細”地改，寫貼心的評語。同時，要注重動“情”寫批語，走進學生的心靈，與學生進行思想交流。
六、結語
在農村小學作文教學中，教師要以提高學生的作文水平為根本目標，使用不同的寫作教學方法，精心設計寫作指導、批改、修改、反饋等環節，有目的地開展小學作文教學，切實提高寫作教學效果，提高學生的作文水平。
參考文獻：
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作者:趙懷壁 單位:榆中縣清水驛鄉趙家岔小學
