前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中作文教學簡述(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
為更好地抓住中學作文教學，讓學生真實地寫自己的感受，更好地表達自己的生活，作者根據多年教學經驗總結出三點作文教學最基本的方法也是提高學生寫作質量行之有效的方法：培養寫作信心，是寫作成功的基石；培養寫作熱情，是寫作成功的關鍵；適時地指導寫作技巧，是寫作成功的催化劑。作文教學只有注重基礎，由易到難、循序漸進地引導才能收到最好的效果。
關鍵詞：
初中作文教學；寫作信心；寫作熱情；寫作技巧
作文一直以來都是語文教師關注的重點，也是頭疼之處，更是學生的拐點、懼怕點。尤其到了初中，很多學生從小就沒養成寫作的好習慣，因而更是談寫作色變，只要一講寫作文，班上就一片唏噓、叫苦聲。那么，語文教師如何循序漸進地引導中學生作文，既承好小學又啟好高中是值得研究的課題，下面就我從教多年的經驗談談初中作文教學如何循序漸進。
一、培養寫作的信心，是寫作成功的基石。
在七年級這個階段，應該把重點放在培養學生寫作信心上。作文要求不宜過高，作文題目不宜過難，在此基礎上做到：
1.轉變寫作難的看法。在思想上要讓學生認識到作文是不難寫的，很多學生抱怨：作文太難寫，我不會寫。我總是反問他們，你會說話嗎？你會和家人同學聊天、一起玩嗎？學生總是不假思索地回答當然會，這誰都會。于是我告訴他們這就是作文，只要把自己所說、所做、所見、所想寫下就是文。作文來自于生活，是對生活的記錄，只要你真實地把生活記錄下來，就是一篇很好的作文。老師不可能把所有學生都培養成作家，作文教學只是要求把學生培養成能夠表達自己意思、表達生活的人。讓學生明白這些要求能打消心理的害怕和對作文的抗拒感。七年級我一直堅持讓學生寫周記，基本不給學生寫作范圍，讓學生把自己的想法，如不滿、高興、悲傷各種情緒、各種見聞記錄下來，既減少難度，又讓學生有話可說，還可以了解學生的生活和內心。七年級一個學生在周記里寫道：由于媽媽生了小妹妹，現在一點兒也不關心我，非常生氣。他很傷心地寫下了這種感受，是一篇好作文，平時不認真的他把真實生活一紀錄就出彩了。作為語文老師和班主任的我了解這樣的情況，便能及時疏導，這個學生不僅心情愉快了，從此對寫作也有了信心。
2.多鼓勵讓成就感充實信心。賞識教育是教育里行之有效的方法，作文也不例外。在學生不排斥寫作的基礎上及時給予寫真寫實的作文表揚，幫助學生增強寫作的自信心。七年級下學期，經過一學期的努力，班上學生對寫作基本上不會有害怕的想法，許多學生都能抓住自己的生活寫，并且陸續還有不少黑馬躍出。我都及時拿到課堂上讀給學生聽，并給予大力的表揚，收到很好的效果。有個學生寫了《下課前三分鐘》，抓住全班同學如何等待，如何激動，又抓住突出的幾個同學進行具體生動的描寫，抓住神態動作，點面結合，非常精彩。這樣一篇作文不僅紀實，而且讓全班學生產生共鳴，更讓許多學生認識到，原來作文真不難，尤其該學生被這么一表揚寫作興趣盎然。還有一個女生平時學習成績在班上很差，對學習沒有信心，布置的作文、周記都是隨隨便便寫點應付老師，可就在八年級剛開學，中秋節放假，回來的周記讓我很是感動。寫了外婆去世，自己如何傷心難過，感情真摯細膩，把我都打動了，趁熱打鐵到班上聲情并茂地讀了這篇作文，并表揚了這位學生，從此對作文有了很大的信心，甚而會自己寫些東西讓我改，化被動為主動。
二、培養寫作的熱情，是寫作成功的關鍵。
既然要做一件事，就要積極投入地做，這就是熱情，寫作更需要有熱情，作文的熱情又在生活中培養，培養學生成為熱愛生活的人，從而積累生活經驗、積累思想、積累感受、積累情趣，有情而發，產生創作的靈感和沖動。
1.讓學生成為熱愛生活的人。一個人只有熱愛生活，才能融入生活，才能更好地感受生活、享受生活，一年四季的更迭，生老病死的輪回，都能用一顆心細細品味。上學路上有見聞，學校生活有喜怒哀樂，家庭中有悲歡離合，這些都是創作的源泉。文學就是反映生活，而如果一個人對生活麻木不仁、冷漠無情，內心極少波瀾，這樣的人不可能寫出動人的文章。我總是鼓勵學生關注生活中的高興或郁悶，悲傷或快樂，情緒波瀾起伏，就是一個愛生活的人，是善于感受生活的人。還鼓勵學生積極參與各種有益的活動，不管是校內的還是校外的，這樣能增長見聞，從而培養愛生活的態度。
2.從鼓勵學生多用文字表達中培養學生的寫作熱情。在學生能積極地投入生活，觀察生活表達情感之后，教師要鼓勵學生勤動筆，而不是只說不練。讓學生隨身帶好筆記本，認為要說的趕緊記錄下來?？梢酝ㄟ^寫日記真實地、酣暢淋漓地表達你的愛與恨，可以把看不慣的人、事、物批評一番，可以把喜歡的大肆贊美一番，這樣及時地書寫生活、記錄生活，既可以提高寫作能力，又可以進一步激發對生活的思考和熱愛。
三、適時的指導寫作技巧，是寫作成功的催化劑。
當學生有了寫作的信心、材料、熱情，為了讓作文有更高層次的提升，教師還應及時指導寫作方法。寫作技巧指導要注意以下幾點:（1）初中三年，一定要根據學生特點，由易到難，做到循序漸進。（2）要一課一得，從細處入手教給具體的方法，要有例文，有一步步實施的過程，讓學生寫作方向明確。（3）每一個技巧都要落實到學生作文中，一次作文就一個標準，批改要抓著一個點，不能面面俱到、急功近利。（4）及時把寫得好的作文，方法運用得到位的作文貼出來，供學生再一次學習。七年級重點培養寫作信心、寫作興趣，培養學生學習生活的熱情，八年級繼續培養對生活的熱情，同時還應教給學生容易掌握的寫作技巧。生動的描寫是作文更高層次的標志，不僅能把事寫清楚，表達明白，還能寫得生動具體，突出主題。八年級上剛開學，我對學生作文最主要的要求是抓住細節進行描寫，許多學生能寫不怕寫，但寫的能力還不行，總是把一件事寫得像播簡報一樣，從頭到尾地介紹一遍。描寫可以說是讓學生作文提高的一種很好的方法，不能僅告訴學生要描寫，更要教給具體的方法。為此我設計了幾節描寫作文指導課，從人物描寫、景物描寫、場面描寫入手，教給學生具體的描寫方法，通過一些擴寫例子和學生作文的修改，讓學生真正掌握方法。讓中學生在寫作中有標準可循，有樣可仿這一點很重要。在此基礎上進一步要求學生給作文潤色，掌握一定的寫法如制造懸念、波瀾起伏、引人入勝等達到更高層次。八年級及九年級上，可以從訓練學生雙線并軌，虛實結合，借景抒情，點面結合，先抑后揚，設計小標題，副標題等方面，不斷提高學生的寫作水平。在此基礎上隨著年齡的增長，對生活認知越來越深，寫作主題要求不斷地加深，除了感知自己的生活外，還能感知社會、感知人生，才可以為高中更好地寫作打下堅實的基礎。
作者：梁麗貞 單位：邵武市第二中
參考文獻：
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［2］崔蕾.教作文有竅門［M］.華東師范大學出版社，2014.
第二篇：初中語文作文教學困境研究
【摘要】
語文是其他學科的基礎，擁有良好的語文功底是學習好其他學科的必備條件。語文作文在語文學習中占據著重要的地位，它不僅能夠反映一個人的語言表達能力，更能夠體現一個人的文學素養，初中時期是提高學生作文寫作能力的關鍵時期。所以說，初中語文作文教學的作用至關重要，因此，對初中語文作文教學中的困境進行分析及解決策略進行探索極其必要。
【關鍵詞】
初中作文教學；創新意識；革新
在初中語文教學中最難以把握的應該就是作文的教學，因為作文的教學僅僅靠教師去講解是遠遠不夠的。所以面對初中語文作文的教學，很多教師束手無策，同時他們又不愿意在教法上進行探索，如此一來就導致學生在教師死板教學法的影響下，喪失了對寫作的興趣，找不到寫作的方向，寫作能力難以提高。下面筆者將結合自己在語文作文教學中遇到的問題，對初中語文作文教學中的困境進行分析，并嘗試尋找切實有效的解決辦法。
一、對初中語文作文教學困境的分析
（一）對語文學科學習必要性的認識不足
很多學生受傳統觀念“學好數理化，走遍天下都不怕”的影響，認為語文的學習是無關緊要的。這就造成學生把更多的精力和時間用于數理化等學科的學習中，而忽視語文的學習，尤其是作文的學習。實際上，這種觀念是完全不正確的，一般性地掌握語文知識是不困難，但是想要擁有良好的文學素養和扎實的寫作功底還是要用心去學習的。此外，寫作能力的提高是一個需要長期積累和沉淀的過程，優秀作文的生成是需要學生運用寫作技巧并投入情感的。然而大多數的初中生急于求成，對作文這種長期不見成效的學習方式比較排斥，這也就造成了寫作學習上的動力不足。所有這些都是初中語文作文教學中教師面臨的困境。
（二）初中語文作文教學缺乏創新意識
初中作文教學過于模式化也是影響學生寫作能力提高的重要因素，傳統的作文教學模式一般是這樣的：教師先給學生規定一個作文題目，然后讓學生用一節課的時間去構思和寫作，然后教師評閱，最后再利用一節課的時間去分析和鑒賞優秀作文。這種教學方法雖然對學生寫作能力的提高有一定的促進作用，但是更容易造成兩極分化，文筆好的依舊保持良好的寫作能力，而寫作水平有待提高的學生卻發現不了自己寫作上存在的問題，只能去羨慕別人，卻找不到自己的不足所在，無法改進寫作方法，長此以往只會造成這些學生的寫作能力的停滯不前，甚至是他們產生厭倦寫作的心理。
（三）學生寫作態度上存在不足
與小學時期相比初中時期的學習任務更加繁重，在這樣的情況下，需要花費較長時間的作文讓很多學生產生厭煩的情緒，他們不愿意積極準備素材，努力構思作文，而是以為了完成寫作任務的這種消極態度去寫作。這種缺乏積極性主動性的寫作，其結果必然不佳。另外，作文完成后，會由教師評閱，然后教師會給學生打出一個分數并對這次寫作中出現的問題作出點評，然而很多學生卻忽視了老師給其作文的評語，只是去看老師給出的分數，而實際上評語才是重點所在，其中包含了老師對學生寫作的指導性意見，能夠對學生寫作能力的提高產生重要的幫助。學生這種忽視評語的行為嚴重影響了其對自己寫作方法中優缺點的認識，阻礙了其寫作能力的提高。
二、探索解決初中語文教學問題的有效策略
（一）對作文教學法進行創新
作文教學法缺乏吸引力是造成初中生對作文不感興趣的重要原因之一，因此教師要積極對初中作文教學法進行改革，激發學生的寫作興趣和表達欲望。目前的作文教學法中，教師對學生寫作時的立意分析過多，時間限制過多，寫作規定和要求過多，這些都直接束縛了學生在寫作中的表達，要對作文教學法進行革新，教師首先應從這些方面著手，設計并制定出一套能夠激發學生寫作欲望的教學方案。其次，傳統的作文評閱方式以教師的評閱為主，而學生往往在拿到被評閱的作文后，只去關注分數忽視評語。為了解決這一問題，需要革新作文評閱方法，將傳統的只由教師評閱改為學生相互評閱，教師最后做總結點評。這樣不僅能讓學生從其他同學的作文中學習到好的寫作方法，還能夠提高學生對作文布局的理解與掌握，使學生的寫作能力得到有效的提高。
（二）鼓勵學生從實際生活中尋找寫作靈感
寫作源于生活，好的文章最初都是從生活中獲得靈感的。為了解決初中語文作文教學中的難題，教師應該在作文教學的過程中著重培養學生在生活中的觀察、思考、理解能力，從而充分激起學生對寫作的興趣。例如：課堂上教師在進行外貌形態描寫的講述時，可以讓學生對自己的外貌和形態進行描述，最后教師再對學生的描述進行總結，為學生講解相關的寫作技巧，從而使學生更好地掌握外貌描寫的方法。眾所周知，學生寫作能力的提高不能僅靠寫作課堂教師的指導，也不能只靠學生課堂和課下的好詞好句好段的摘抄與積累，更需要學生融入生活熱愛生活，對日常生活中發生的每一件小事都有所思考，并且這些思考要突破傳統的限制，然后再將其運用到寫作內容中，這樣的作文便具有了創新性，才能夠更吸引讀者。
三、結語
初中語文作文教學對提高學生的寫作能力來說至關重要，因此教師應該善于發現作文教學中的問題并積極探索解決這些問題的辦法，使學生更有效、更快速地提高寫作能力。本文總結出初中語文作文教學中學生對語文學科學習必要性的認識不足、作文教學缺乏創新意識、學生寫作態度上存在不足這三大問題，并探索出解決這些問題的兩大辦法：對作文教學法進行創新和鼓勵學生從實際生活中尋找寫作靈感，以求對初中語文作文教學法和提高初中生的寫作能力有所幫助。
作者：馮秀蓮 單位：山西省晉城市星河學校
參考文獻
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[3]胡春龍.高中語文作文教學如何尋求突破[J].考試周刊，2013(96).
第三篇：初中語文作文教學讀寫結合實踐
【摘要】
初中階段是學生身心發展的重要時期，也是學生學習思維鍛造和學習習慣培養的黃金時期，教師在進行實踐教學過程中要尊重學生的學習基礎和學習能力，讓學生在理解教材內容的基礎上對自己的綜合學習修養有所提升。語文是一門學術性較強的學科，學生在學習過程中通過良好學習氛圍的熏陶鍛造自己的文學修養，從而提升對語文學習的興趣和熱情，而教授要通過寫作練習等教學手段調動學生的積極性。本文將針對讀寫結合的實踐教學手段深入闡述語文作文教學過程中應該注意的問題。
【關鍵詞】
讀寫結合；語文作文
寫作能力作為提升學生綜合語文素養的有效利器，在初中教學過程中占據著重要地位。在新課程改革背景下，很多教學工作者提出了讀寫結合的教學方法，并在全國范圍內進行了實踐教學探索，最終一致認為讀寫結合的教學手段可以充分調動學生的語文學習興趣，并且在學習過程中顯著提升寫作能力。本文將針對實踐教學過程中如何合理滲透這種教學理念進行深入的闡述和研討，希望對廣大初中語文教學工作者有所裨益。
一、讀寫結合的必要性
根據我國現在的教學現狀看來，初中語文教學活動開展過程中對學生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學生寫作能力的進步程度。學生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓練成型的，很多時候教師需要對學生的文學素養進行深入的培養，課本素材是遠遠不夠的，教師要通過優秀經典書籍摘選，網絡資源選擇等手段來擴展學生的文學視野，充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨特的寫作風格。當然，在具體實踐過程中，讀與寫是最關鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可分割的，比如說教師在實踐課堂教學過程中如果沒有將作文融入進日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進行，使兩者成為獨立的教學內容，學生對學習內容的聯想就會大打折扣，從而降低學習效率，失去學習興趣和學習熱情。因此，讀寫結合的教學手段在實踐教學課堂中的作用是十分顯著的，教師要利用學生學習特點，設定更加有針對性的學習訓練，讓學生可以在充分掌握基礎知識前提下，對課堂教學內容中的寫作教學和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學的質量和水平。
二、如何貫徹讀寫結合的教學理念
（一）合理的閱讀教學和作文建構設計
學生在進行寫作訓練時要注意對文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結構更加明了，從多方面的提升文章質量。同時，教師在進行作文寫作培訓時要注意對學生的寫作語言進行合理指導，讓學生對文章文字表達有深刻的理解。例如，在寫作故鄉題材內容時，教師要提醒學生不能一拿到題目就動筆，而是在寫作之前打腹稿，在內心有基本的文章結構構想，如果有必要的話可以在稿紙上先進行梳理。之后，學生要根據‘故鄉’題材內容進行有效聯想，將自己在故土中生活的趣味事件描述出來，與現在的實踐生活做對比，在對比過程中突出情感表達，讓文章內容更加人性化。與此同時，學生需要在內容對文章脈絡有基本概念，在創造過程中可以靈活運用思維知識，使文章從結構到內容方面都可以做到充實飽滿。
（二）閱讀教學與仿寫擴寫的結合
初中階段學生的寫作水平是存在一定差異的，教師要考慮到學生個體之間存在的學習差異，讓學生從模仿優秀作文開始，培養自己的文學感覺。學生的學習潛能是無窮的，教師的教學活動有序開展可以調動起學生的學習積極性，從而合理地進行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優秀句式讓學生進行背誦，利用晨讀的時間來進行鞏固檢查，提升學生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學習的開始，對寫作能力的培養是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學理念滲透，鼓勵學生進行適當的仿寫與擴寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應對考場作文。例如，在學習完章節內容后，教師為培養學生的語言應用能力，快速提升表達水平，可以讓學生閱讀一些優秀作文的基礎上，對文本內容進行適當的擴寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神般的寫作能力。同時，教師也要擴張學生的詞匯表達，讓學生了解基本的詞匯搭配，將一些修飾詞語能夠和作文內容有效對接，發揮學生的想象力，使文章作品表達的更加生動與準確，感染力與說服力兼具。
（三）學生之間的互動性評價
學生之間的學習交流在教學過程中發揮的作用是不可小覷的，不僅是由于學生之間的學習交流更加方便，同時學生在進行互動評價時也可以對照自己的寫作弱勢進行有針對性的完善和修改，從而促進綜合寫作水平。例如，教師可以設定一個特定的寫作題材讓學生進行自由創作，然后讓學生的文章作品進行班級內同學的相互傳閱，讓學生可以針對學生的具體問題進行研究探討。教師可以讓學生分成不同的學習小組，先從小組內成員的寫作作品進行傳閱，然后挑選出小組內的優秀文章進行班級展示，最后在全班范圍內挑選出優秀文章。教師對文章內容和結構進行深入的講解，發現學生寫作中存在的問題和作品的閃光點，從而促進學生寫作學習興趣，推動學生閱讀能力和寫作能力的全方面提升。
三、結語
綜上所述，在初中階段加強學生的寫作能力和閱讀能力在教學過程中顯得尤為重要，教師要根據學生的具體學習情況安排特定的學習任務和學習目標，讓學生可以在讀寫結合的合理學習模式下最大程度的有所收獲，找到符合自身實際情況的寫作風格，從而奠定語文學習基礎，推動初中語文寫作教學的不斷發展與完善。
作者：潘華香 單位：江西省九江市晨光中學
參考文獻
[1]張娜.關于核心素養的研究和啟示[J].教育科學研究，2013(10).
第四篇：初中作文教學聽說讀寫研究
［摘要］
在初中語文教學中，作文是重要的一部分。從學生的作文中能看出他的文學水平和綜合水平，作文可以作為一個學生語文綜合水平的關鍵指標。目前在新課標指導下，語文教學的目標就是教會學生理解中國優秀文化，并使用漢語文字。對漢語文字的恰當使用就體現在作文水平上，也就關系到了學生的聽、說、讀、寫能力。教師在指導作文的過程中要重視對學生聽、說、讀、寫能力的重點培養。
［關鍵詞］
初中作文；教學重點；聽說讀寫
在初中語文教學中，作文是其中最為重要的一個教學內容，對教師來說最難教的是作文，對學生來說最難學的也是作文。因此，我們探索新課程下怎樣高效地進行作文教學指導具有非常重要的意義。其中，對學生聽、說、讀、寫能力的培養是初中作文教學的重要任務。在初中學習寫作是一個積累儲備知識的過程，通過寫作不斷提高學生的綜合能力。教師要培養學生的寫作能力，就要在不同階段進行相關的作文指導訓練，用長遠的眼光來指導初中作文教學。
一、通過“聽”來奠定寫作起點
通常我們所說的語文能力，其實指的就是聽、說、讀、寫這幾個方面的能力。通常來講，在語文學習過程中，一個成績良好的學生基本都是會傾聽，也懂得怎樣傾聽的人。這里所說的“聽”，實質上就是我們經常所說的用耳朵去獲取相關信息的能力和途徑。這就強調教師在進行作文教學時，要指導學生進行特定形式的聽話練習，提高他們本身的聽話能力，使學生在聽的過程中，把他們所接收到的語言信息通過一定的形式轉變為自己的形象思維和抽象思維，同時做到信息的吸收和消化。除此之外，在聽的過程中還應指導學生融會貫通，將這些信息變成自己的東西。因此，新課標下的作文教學，“聽”奠定了學生寫作的起點。
二、鼓勵學生多“說”
在普通話不斷普及的情況下，恰當地運用語言文字是培養學生寫作能力的一項重要措施，在每次教學前，均要求學生進行查字典、聽錄音等，讀準每個字。與此同時，教師授課用普通話，禁止使用方言進行交流。長期堅持，學生的用詞造句不再使用方言，作文中的遣詞造句就會更加準確及合理，避免因說方言而鬧出的笑話，其作文能力就會得到提高，寫作內容也會更加具體、豐富而增強可讀性。除此之外，“說”還包含口頭作文這一重要部分?？陬^作文的培養方式有很多種形式，既可以采用片段練習，又可以使用綜合練習，甚至還可以采用選擇材料與組織材料的提綱練習。一般來說，可以選擇在課堂上即興口頭作文，也可以安排家庭作業，讓學生經過足夠的準備后在課堂上當眾演講。口頭作文不僅可以培養學生的口頭表達能力，有時還可以和學習課文相結合，非常有利于培養學生的寫作能力，值得重視。
三、將“讀”作為一種重要的教學手段
“讀”是語文課程的一種重要教學手段，人們常說的“書讀百遍，其義自見”指的就是這個意思。“讀”在寫作過程中，主要是指閱讀書本知識和觀察周圍事物以得到一些相關信息以及途徑。也可以說“讀”就是讓學生在學習過程中，多去閱讀體會他人的作品，再多去讀自己的作品以得到提升。呂叔湘說過“在現今的語文教學過程中，主要的任務就是逐漸去培養和鍛煉學生們自身的語感能力”。所謂的語感能力，指的就是學生對語言文字的一些感悟能力。在如今的語文教學過程中，一定要讓學生在閱讀過程中重視自己的語速和語調，并且要讀懂文中感情的起伏變化。可以通過朗讀、默讀以及背誦等許多方式進行閱讀，加強學生自身的感悟，平時多去積累一些寫作材料，這也會不斷豐富學生自身的文化底蘊，進而使學生在閱讀中增強閱讀興趣。教師還要注意在學生閱讀中多讓他們去思考和體會作者的思想和感受，從而認清和理解作者在文中所表達的思想情感。
四、促成寫作
新教學理念倡導：語文作文教學可不僅僅是教學生寫好作文，更重要的一點就是要教學生做一個好人。從閱讀積累素材到實際練習寫作，最后促成寫作，這個過程也可以被稱作是一段育人的過程。一篇優秀的文章，通常能反映出作者的人生態度、價值取向和個性特點等很多方面。在寫作的過程中，不但能夠增強寫作者自我教育和自我提高的意識，而且作文本身還是工具性和人文性很好的結合體。所以，作文教學要以人為本，鼓勵學生敞開胸懷，抒寫切身感受，如此才能寫出行云流水的優秀作文。不僅如此，文章中常常還會流露出學生思想行為上的欠缺，通過作文教學指導，我們就可以從思想上有效地彌補學生的一些不足之處。經過漫長的閱讀積累，實踐性的訓練寫作，良好習慣的培養，最后促成作文寫作。但作文教學還遠遠沒有結束，教師需要對學生作文進行批語激勵，講評揚棄，互改爭鳴等，不斷從細小處入手，逐漸滲透德育理念。學生通過把自己經歷的都寫在作文里，映射出他們的思想認識。例如，有的學生把不服老師管教，與老師發生矛盾，說了一些過激話的經歷寫進作文中進行自我反省，表明認識到了自己的錯誤，而且表示如以后再遇到同樣的事情，不會再沖動，會理智、冷靜地處理問題，這也是一種進步。學生正是在這點滴進步中，從幼稚走向成熟，對事物的認識由膚淺逐漸變得深刻。學生寫作的過程，是他們再認識的過程，其世界觀在不斷地發生改變。作文在慢慢培養學生做人、提高他們的思想水平方面，有著其他學科所無法取代的作用。學生的作文一旦完成，教師應該及時指導和鼓勵，讓他們體會到一種成就感，不斷激起他們繼續奮發向上的創作熱情，進一步加強創作興趣。教師的一句贊語、一個鼓勵的眼神，都會讓學生充滿動力。平時，無論是課堂指導還是作文評語，教師都要把學生進步放在首位，無論是一個詞還是一句話寫得好，都要及時給予肯定和表揚。如此一來，學生就有了想展示自己能力的機會，寫作的樂趣和熱情就會像火山一樣噴發出來，內心里充滿了無限的喜悅。進而他們會把這種喜悅化作一種力量，對作文產生更大的興趣，他們不但會喜歡作文，而且還會越寫越好，越寫越自信。
總之，作文是語文教學的重要組成部分，不僅能提高學生的語文成績，還能提高學生的寫作能力和綜合素養。這就要求我們在新課標理念的指導下，通過采取各種教學方法從聽、說、讀、寫這幾個方面牢牢做好作文教學工作。
作者：姚娟娟 單位：福建晉江市南峰中學
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第五篇：初中語文作文教學現狀與策略
摘要：
初中語文作為素質教育的重要構成部分，對學生語文素養培育工作具有一定的影響。綜合考慮新課程標準的實施要求，依據學生的實際狀況及個性需求，創新初中語文作文教學模式，為語文教育教學活動提供輔助，已成為當下初中語文教學的實際要務?；诖?，本文結合初中語文作文教學現狀，提出優化舉措。
關鍵詞：
初中語文；作文教學；寫作興趣；寫作素材
在素質教育改革的快速發展下，語文教學創新機制的實踐應用一直是教育學術領域的重點關注對象，結合學生的個性特征及實際情況，創新基本教學機制及研究手段顯得尤為關鍵。在語文教學中，作文教學作為重要教學項目之一，注重培養學生的語言應用能力、文學綜合素養，對學生的綜合性發展具備重要作用?；诔踔姓Z文作文教學的發展效益，傳統教學方法依然普遍應用于實踐教學，嚴重影響課堂教學效率及學生的學習狀況，立足學生寫作需求及教學大綱內容，變革作文教學模式是目前初中語文教學有待解決的重大難題，值得深入研究。
一、初中語文作文教學的現狀
目前，初中語文作文教學改革仍在繼續，成為提升課堂教學效益的主要評定因素。具體表現形式如下：
1.教學方法具有滯后性。在語文作文教學中，教師多以闡述寫作主旨思路、閱讀背誦優秀作文范例的方式為基本方法，教學模式較單一、枯燥，存在“為了考試而寫作”的錯誤認知，不利于提升學生的文學素養。
2.作文教材不統一?；谡Z文教材的主題單元形式，作文教學尚未規范“寫作與口語交際”應用教科書，相關寫作指導均以教師的統一講解為主，缺乏系統化教學特點。
3.寫作評價機制不全。部分教師過于注重作文教學的課前指導效益，從文章主旨內容及大概思路入手，致力于疏通學生的寫作思路，但對學生作文評價僅以簡單幾句評語為判定標準，具有“本末倒置、定位失誤”的顯著表現。
二、優化初中語文作文教學的應對策略
1.激發寫作興趣，開展有效指導。寫作興趣是提升作文教學效率的關鍵性因素，從善于發掘學生的潛在優勢、開展分類指導活動兩個方面考慮，確保作文教學活動的順利開展，為學生提供良性教學輔助條件。以魯教版八年級語文上冊三單元作文教案為例，重點探究體驗式作文教學的輔助效益。本次作文教學話題以“好讀書、讀好書”為主要內容，結合初中生的獵奇心理特征，引入“名人讀書簡介”（魯迅、、等名人傳記），開展小組合作展示交流活動（搜集文件資料，限時三分鐘小組內部交流，舉辦“名人讀書故事”，并為學生推薦展示幾本優秀作品，鼓勵學生積極閱讀），激發學生對寫作的參與興趣［1］。其中為避免脫離實際教學內容，積極邀請性格內向、成績一般的學生上臺演講，闡述生活中的購書、讀書等小插曲及讀書趣事，并聯系自身寫作能力，闡述對閱讀、寫作的自我看法（從寫作與閱讀的內在聯系入手）。在教學活動完結階段，教師進行總結性發言，提出“書海泛舟”、“書中三味”等幾種類型的參考題目，并與學生分享此次探究活動的感悟、心得，為學生提供靈感來源，完成教學內容規定任務。
2.積累寫作素材，完善評估機制。寫作素材是作文教學重要源泉，在實踐探究過程中鞏固學生的寫作能力，為其提供合理化、科學化的評價內容，便于提升作文教學效率。在日常教學中，教師可結合學生的實際情況，合理安排課外讀物及其他優秀作品（比如：世界名著、優秀作文選等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材積累工作；或者通過寫日記、記隨筆、展開仿寫等方法，形成最終的感悟、思考練習機制，為作文教學提供實踐輔助功效。考慮學生的承受范圍，以魯教版六年級上冊第三單元《春》為教學原型，利用多媒體教學手段，在正式教學之前讓學生提前搜集有關于本篇文章的素材（比如：朱自清的優秀作品集中的某句話、某篇章及其自我感悟心得），與班級其他學生共同分享，教師做好總結性發言工作，輔助學生開展實踐教學互動環節，完善實踐教學內容。其中有條件的學?？砷_設“班級作文寫作論壇”，并將學生的優秀心得轉發至其中，方便更多的學生搜集、瀏覽，形成良性教學機制。
3.健全寫作體系，創新教學方法。以科學、有效的寫作體系作為引導學生自主學習的重要評判標準，杜絕“為了考試而寫作、閱讀”的教學現象，注重教師的宏觀指導與學生的自我學習意識，形成科學、系統的寫作教材雛形，更有助于學生展開寫作探究活動［2］。結合魯教版六年級教材的“寫作與口語交際”環節內容，以“我愛我家”為作文教學引入話題，引導學生深入調研自我家庭情況，注重利用細節描寫、人物細化描寫、性格特征導入描寫等表現手法。此外，考慮學生家庭情況的差異性，結合文章閱讀與作文寫作雙重特征，形成統一化作文訓練體系。如細膩化人物性格描寫，從日常生活中的簡單事件入手，選擇生活中的典型問題，探究不同地位、角色的人物描法，讓學生懂得如何利用理性思考表達自我意識，構建符合學生身心發展規律的作文教學機制（可圍繞家庭聚會、做飯趣事、外出游玩等事件），逐步提升學生的寫作技藝，為作文教學提供實踐輔助作用。
綜上所述，作文教學作為語文教學的重要構成，致力于培養學生的語言應用能力及文學素養，具有一定的價值優勢。在實踐教學中圍繞當下初中語文作文教學發展現狀，從“激發寫作興趣”、“積累寫作素材”、“健全寫作體系”三個方面入手，考慮學生的實際情況，不斷創新作文教學方法，滿足新課程標準的規定內容，以完成實踐教學任務。
作者：劉亞君 單位：海陽市鳳城街道初級中學
參考文獻：
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［3］徐玲.淺談初中語文作文教學現狀及對策［J］.中國校外教育，2016，S1：406.
第六篇：初中語文作文教學研究
摘要：
應試教育背景之下，作文教學現狀堪憂。隨著初中語文課程改革的推進，傳統的語文作文教學存在的問題也逐漸暴露。面對初中語文課程改革的新任務，當務之急應是找出對策，優化語文作文教學方法，以適應語文教學的改革。
關鍵詞：
作文；教學；問題；策略
作文寫作是學生學習語文知識的重要版塊。作文寫作能力的高低很大程度上代表著學生運用語文知識的能力。因此，作文教學是語文教學中的重要環節。作文教學的關鍵在于教會學生“寫”。“寫”意味著創造，意味著學生對自己吸收的知識進行再加工。與“聽、說、讀”的教學環節相比，“寫”才是語文教學的終極目標和最高境界。然而，在傳統的應試教育之下，初中語文作文教學已然走進了“學生為考試而作文，教師為考試而教學”的死胡同。
1初中語文作文教學存在的問題
在課程改革所提倡的素質教育和傳統的應試教育沖突對抗階段，初中語文作文教學必然會處在令人迷茫的十字路口。一方面是現代素質教育理念指導下的課程改革新要求，一方面是傳統應試選拔機制的帶來的挑戰和壓力?，F階段，初中語文作文教學正處在這樣一個“煎熬期”，作文教學中存在的問題，也暴露的越加明顯。
1．1“作文模板”式的教學觀念：
寫作本應是創造知識的過程，然而因受傳統應試教育的影響，寫作已然變得有規律可循。比如，寫好開頭和結尾比寫好作文的主體部分更重要。再如，引用外國作家的名言比引用中國作家的名言顯得更有檔次。如此等等，使得寫作標準化，最終走向“作文模板”教學。在“作文模板”教學觀念下，作文由創造走向制造，導致高分作文看似不同，實則千篇一律。曾有一段時期，寫母愛話題必寫“母親下雨天為我送傘”就是例證。真情實感是文章的靈魂，作文模板只會使感情成為套路，假話趨于盛行。
1．2“紙上談兵”式的教學方法：
寫作是情感表達的途徑，而情感終究來源于對生活實際的感受。局限于當下室內教學的模式，學生對生活實際的體驗相對缺乏。由此，作文教學也重點落在了教師講解優秀文章這種“紙上談兵”的環節。學生是具有差異性的個體，他們對生活的感受、認識和理解本身不同。“紙上談兵”式的教學方法，導致學生走進“只知兵，而不知用兵”的寫作困境。教學實踐證明，這種只注重教授作文知識、寫作技巧，忽視學生真情實感、實際體驗的教學方法，收效甚微。
2初中語文作文教學的策略
應試教學是目前作文教學中存在問題的根源，但不能將作文教學中的一切問題歸咎于應試。應試教學最大的問題是把考試作為了目的而不是手段，說到底是教育理念問題而非方法問題。作文教學既存在教學觀念問題，也存在教學方法問題。因此，初中語文作文教學的策略也從這兩點入手。
2．1明確寫作的目的是抒情寫意：
語文課程改革更加注重學生的素質教育，指明了今后語文教學的方向。當下，師生首先要明確寫作的目的。從終極意義上講，寫作是為了抒情寫意，而不是單純應對考試。因此，在作文教學中，教師應當將以往“要求”寫作轉變為“鼓勵、引導”寫作。在作文批閱中，更加注重作文是否抒真情，寫真意，而不單純重視寫作技巧。表達情感是人類的本能，“作文模板”教學不僅不能為學生打開宣泄情感的路徑，反而將學生帶進死胡同，最終使得學生喪失寫作興趣。教學實踐中，教師應當明確寫作目的，鼓勵學生表達真情實感，引導學生敢于說真話。搞清楚這一點，學生自然就會懂得寫作的本質不是考試，而是表達情感，領悟生活。
2．2引導學生多說生活少談技巧：
多數學生畏懼寫作，反感寫作，其原因可以歸結于不科學的教學方法上。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“紙上談兵”式的作文教學方法多是“坐而論道”。學生的情感來源于生活，表達于筆端，而不是來源于書本，更不是來源于他人的文章。在今后的作文教學中，教師應當引導學生觀察生活，體悟生活。比如描寫景色，可以利用作文課的時間進行戶外教學，帶領學生采風。將作文知識與生活實際相結合，是激發學生寫作興趣，誘發學生表達欲望的科學手段，也是實現寫作目的的重要途徑。
2．3重視寫作的創新性：
明確了寫作的目的，掌握了寫作方法，僅僅是達到了寫作的基本要求。想要在此基礎上進一步提升，就不得不重視創新型寫作。創新型寫作是創作的升華與飛躍。在當前的教育環境和教育模式下，學生接觸的社會事物多有雷同，即使學生作為個體具有多樣性，但面對同樣的事物，他們的生活感受多少趨向于相似甚至一致。創新型寫作要求學生開拓思路，積極思考，從不同的維度感受生活。比如，面對“母親為孩子送傘”這一素材，既可以從母愛角度出發，也可以從學生自立角度出發，還可以從家庭關系角度出發。教師應當注重對素材的深度挖掘，開拓學生思維。
總結：
在初中語文作文教學中，應當逐漸擺脫應試思維的困擾，積極向素質教育理念轉變。初中語文作文教學，既要幫助學生弄清楚寫作目的、寫作本質等寫作理念問題，也要講究認識來源于實踐，寫作回歸于生活的寫作方法問題。這樣，學生就會逐漸地養成自覺寫作的意識，培養熱愛寫作的興趣，最終提高學生的語文知識運用能力，實現素質教育的目的。
作者：任喜軍 單位：吉林省農安縣合隆鎮初中
參考文獻
［1］宋勝克．初中語文作文教學困境分析及對策研究［J］．教育教學論壇．2013（08）．
［2］馬蘇云．淺議初中語文作文教學．中國校外教育．2010（03）
第七篇：初中語文作文教學探討
摘要：
中學作文教學是語文教學中的重點和難點，是語文教師感到十分棘手的課題。但只要做到：言之有物，言之有感，言之有情，言之有思，言之有序，明確教學要求，循序漸進地持久堅持，就一定能提高學生的寫作水平。
關鍵詞：
積累；觀察；興趣；評改
作文是中學生最頭疼的一項作業，也是語文教師感到十分棘手的課題，學生寫作時沒有范文可依，就不知如何下筆，即便寫出來了也是空洞無物，詞不達意，或語句不通。如何進行中學語文作文的教學呢？通過三十多年的潛心研習，我摸索出了一些經驗，下面就是我的六點粗淺做法。
1明確要求，循序漸進
中學階段，一篇好的作文要做到：言之有物，言之有感，言之有情，言之有思，言之有序。所謂“言之有物”，就是要求學生的作文必須寫出真實的見聞。“言之有感”，就是要表達出真實感悟。“言之有情”，就是要表達出真實情感。“言之有思”，就是寫出對某事某物的觀點和看法。“言之有序”，就是要求學生的作文必須層次鮮明、結構清晰、內容通順、語言連貫，不東扯西拉。這幾點是逐層加深，循序漸進的。言之有物，如米下鍋，無米難為炊。言有所物之后，才會形成低層次的感悟。有所感悟后，才會產生情感。有了情感，才會對事物進行深層思考，使作文言之有思。有了思想觀點，就會選擇理性地進行表達，使作文言之有序。
2走近生活，言之有物
由于學生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，腦中空洞無物，陷入“無米之炊”的困境，學生又怎能會寫出優質的作文呢？所以，我經常組織學生參加各種豐富多彩的活動，帶領學生去田野春游，讓他們實地感受春天萬物復蘇的氣息；去參觀學校附近的工廠，讓孩子身臨其境，親身體驗工廠的生產流程，從中體會工人的勞動辛苦；在學校組織書法、朗誦和演講比賽等，讓他們在活動中獲得感知體驗。事實證明，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。通過參加這些社會生活實踐活動，不但豐富了學生的課余生活，還讓學生積累了大量的作文素材，也提高了他們分析問題、認識問題、解決問題的能力。這樣寫出的文章內容鮮活，言之有物，不會出現空話、假話和有悖生活邏輯的語言。
3細心觀察，言之有感
有觀察，就有東西發現，就有認識，就有所思，就有所感。培養學生的觀察能力，就教給學生如何觀察。我教給學生觀察事物，要站在不同的角度去感悟。平時，我經常組織學生在學校開辟種植區、養殖區，讓學生每人都種植或養殖一樣東西，經常觀察他們生長變化或生活習性，并隨時寫下觀察日記。中學生思維活躍，又極富有想象力，在觀察入微的情況下，再適時有效地引導學生進行大膽合理的想象，學生在經歷中產生了深刻的感悟，寫出的作文就有血有肉。當然，觀察也要分清主次，如若眉毛胡子一把抓，那么寫出來的文章一定是懶婆娘的裹足又臭又長，使人大倒胃口。
4激發欲望，言之有情
我經常開展多種形式的作文活動。如：“限時作文”，“口頭作文”，“作文背誦比賽”，“即興演講”等，并給優勝者適當的獎勵，引導學生產生寫作興趣，從中激發他們的寫作欲望，并使學生適當掌握一定的寫作技巧，逐漸調動他們寫作的積極性、主動性，久而久之，轉化成他們寫作的恒久熱情。學生有了熱情，寫下的東西才有感情。但是，寫作文固然需要情感的沸騰，更需要持久的溫度。堅持寫日記既是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，更是保持學生熱情的良藥。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，這就促使學生熱愛生活。心有所愛，下筆就會生情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，我都讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。學生趁熱打鐵，情感表達真切，在不知不覺中，積累的也多了，寫起作文來得心應手，水到渠成。
5啟發開悟，言之有思
通過作文來表達思想觀點，是高層次的寫作要求。要想使中學生達到這種層次，須借助一些成長的階梯。現在的中學語文教材，選錄了大量的名家名作，他們對人生和生活的思考，有助于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。要想站在作者的角度去思考某種觀點的產生，就要讓學生學習他們的思考方式，也就學習是他們的寫作方法和技巧。這樣有目的的教學，學生久而久之就產生了理性思維，并且熟悉了名家名作的習作技巧。課后的小練筆，我也適時穿插在教學過程中，通過分析課文，啟發引導學生大膽聯系實際，并加以充分的想象，把自己對人物、事物、事件的觀點和看法，勇于表達出來，及時呈現于紙上。這樣既能形成他們的價值觀，又培養了他們的理性思維。
6用心修改，言之有序
我在教學中經常選擇一些按一定順序寫的課文，有意識地引導學生按順序層次、深入細致地分析課文內容，學習作者的觀察方法和描寫方法。對事物也有了更深的認識和理解，使學生明確要根據具體情況確定觀察順序，才符合人們的認識規律，才具備合理可信性，才能寫出條理清晰，親切自然的佳作。學生對事物產生了感悟、感情和觀點，并不代表能夠表達清楚。他們在寫作中經常出現講詞不達意，語序顛倒，表達混亂等現象，這就需要修改這個環節。好文章是修改出來的。上好評改指導課是學生會修改作文的必要條件。指導課的基本步驟是：重溫習作要求，明確習作目標。我利用多媒體教學手段，將范文形象的呈現在學生眼前，對例文逐項進行點評分析，教給學生修改文病的思路和方法，講清評價標準和評價方法。學生自己閱讀，質疑問題，我引領學生分析例文，大到寫作重點、文章的結構層次，小到遣詞用字。最后總結此類作文的寫作技巧和注意要點。學生學會了修改作文的方法，并用此法及時修改自己的作文。久而久之，學生的作文水平就會上一個新的臺階。以上幾點是我在語文教學中的幾點做法和體會。只要我們切實抓好各個環節，努力為學生創造良好的寫作環境，在實踐中培養學生的寫作興趣，就能提高學生的寫作水平。
作者：江臣 單位：濟寧市嘉祥縣萬張鎮中學
第八篇：網絡環境初中英語作文教學探析
【摘要】
初中英語寫作教學出現了較為嚴重的危機，“輸出”知識的能力遠低于閱讀和聽力。高速發展的網絡技術為寫作教學提供了新模式，幫助學生建立起完善的寫作思路和豐富的寫作內容，讓學生的寫作質量提供獲得快速提升。
【關鍵詞】
網絡環境；初中英語；寫作教學
寫作、閱讀、聽力是英語教學最重要的三個方面，其中，寫作難度最大。寫作需要學生根據學會的知識，進行靈活組織，形成連貫性的篇章。在傳統寫作教學模式中，學生練習少、話題少，語言組織能力差，句型死板老套，整個作文缺乏生動性和靈活性。網絡資源和技術的進入將增加練習數量、擴大話題范圍、細化寫作指導，讓學生擺脫寫作恐懼，獲得快速成長。本文從網絡資源和技術入手，根據教學實踐總結，提出具體性的教學策略。
一、網絡資源和技術引入課堂的概述
隨著網絡技術的發展，教育內容電子化、共享化程度迅速加深，給教學活動開辟出了新的教育基地。目前，絕大部分初中學校已經配備了多媒體投影教學設備、視頻制作播放平臺以及電子化教學資源包。教學上的這些改變為英語寫作課堂增加網絡資源和技術成分提供了必要基礎。從網絡資源方面看，教師可以利用百度、搜狗等搜索引擎查找與寫作教學相關的視頻、文本、教學方法等，整理成系統性資源供學生使用；從網絡技術方面看，教師可以利用QQ、微信、批改網平臺等組織學生交流寫作問題和心得，根據學生的寫作需求進行線上指導和糾正。網絡資源和技術會進一步充實課堂，增加學生與寫作的接觸，快速糾正個人錯誤、突破教學局限性，形成良好的寫作教學氛圍。教師運用網絡教學需要明確教學目的與手段的關系，確保自己的實際教學起到了提高學生寫作能力的作用。運用網絡輔助寫作教學的根本目的是增加鍛煉學生寫作的機會和時間、糾正學生寫作錯誤、梳理寫作規律和原則。因此，網絡進入課堂不可“嘩眾取寵”，大搞形式，而缺乏營養，更不能“娛樂”課堂，讓學生無法專心求知。
二、英語寫作課堂運用網絡資源和技術的具體策略
網絡資源和技術進入課堂還需要教師根據教學計劃和實際做出一系列的設計，讓網絡成為學生寫作學習切實幫手，改變學生“交作文，得分數，不修改”的寫作老路線。接下來，對具體策略展開詳細地敘述。
（一）及時轉化電子資源為寫作內容，擴大學生積累
在傳統寫作教學模式中，教師為學生寫作選取的資源主要來自教材、閱讀練習、個人經驗。但是，學生轉化這些為寫作內容的能力比較弱，記憶能力也比較有限。因此，教師將這些內容融合網絡圖片、場景、話題等進行全面性滲透，形成電子性資源供學生反復閱讀和模仿。這樣直接性的轉化可以對學生積累發揮更大作用。例如：在“便條”話題的寫作中，學生對便條的格式、用途、注意事項等容易忘記或者與其他文體混淆，更缺乏“便條”類寫作的內容和情景。教師根據學生的難題，借助“爸爸準備感冒藥放入我的書包”、“自己有事，給教師提前寫請假條”這些小事為學生提供題材場景，幫助學生組織語言素材，讓學生進行個性化寫作。根據學生寫作成果對每個學生的寫作問題和錯誤進行線上或者面對面討論，讓學生知道錯誤的本質，最終提供優秀范文，整理成“便條”話題的寫作系統材料，讓學生反復學習和背誦。
（二）利用網絡平臺，幫助學生構建寫作模式
初中教師對學生寫作模式的培養過于機械化、模板化，沒有考慮到英語語言的靈活性和自由性，使得學生在套用中出現不和諧的語言現象。寫作模式、構思以及學習過程因人而異、因地而異，但網絡平臺的出現給構建寫作模式提供了可能。它具有記錄性、總結性和便利性，能將多方面的思維融合于一處，不斷啟發學生的思維。例如：教師針對英語寫作開展班級話題討論，每個學生都有發言表達自己寫作思維和培養寫作能力的方法，每個學生都以自己最得意的作品為例進行講解。教師將學生自己講解的內容錄制下來，通過后期處理篩選出比較有道理、有借鑒意義的內容，投放到資源平臺上，讓學生進行再次觀看和體會，健全自己的寫作模式。來自學生自己總結的寫作視頻無疑是最符合學生實際情況的資源，是學生最需要的資源。只有教師讓學生們進行自由性發揮，就可以讓學生群體自己幫助自己。教師也可以根據學生的講解反觀自己的寫作教學，對自己的教學進行進一步的完善，打造出教學相長的學習課堂。
（三）利用多媒體設備，提高學生寫作創新的激情
初中學生的英語基礎還不夠全面，對英漢之間的差異也感觸不深，從而對英語寫作的創新研究能力比較弱，甚至不知道英語句子各部分的正確位置以及連接方法。多媒體設備可以幫助教師解決這一方面的問題，以幻燈片的形式將句子的擴展法、縮減法、句式變化等進行分層次講解，讓學生思考如何進行句子創新，讓自己的句子更加符合英語語言習慣。例如：在句子擴展法的講解中，教師在同一張PPT上展示“他是老師”這一句話。從“他是老師”到“他是全班學生喜歡的老師”再到“他是一名工作了20年有著豐富教學經驗的全班學生喜歡的老師。”通過句子比較，學生便知道基本的句子寫作規則，避免出現漢式英語。在多媒體上，還可以采用視頻、動畫來告訴學生這些寫作規律和方法，既增加趣味性，又不乏知識干貨。多媒體的使用不僅可以減少教師課堂板書的壓力，還可以讓知識體系更加明確，更能深入學生內心。
三、結語
網絡環境為初中英語作文教學研究提供了新方向，為豐富學生素材、明確寫作模式、激發創作靈感提供了積極幫助。教師們應看到多媒體以及網絡資源平臺對寫作的作用，進行寫作教學改革，從較深的層次提高學生的綜合能力。
作者：劉芬 單位：江西省大余縣新城中學
參考文獻
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