前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學分析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學語文學習能夠提升學生的情感體驗，有助于培養學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。生本教育的基本理念就是一切為了學生，尊重學生的主體地位并且全面依靠學生。我國在課改的過程中也提出了全面的人才培養觀，要關注全體學生的成長，尤其強調的是因材施教，按照學生的不同特點和不同的特性進行教學，并且在生本教育的理念下去指導學生學習，讓學生的學習效率得到有效的提升。作文是小學語文學習中的一個難點，一般來講，小學生的語文基礎比較薄弱，并且觀察能力也非常弱，在寫作文的時候經常逃避，無話可說，很多都是東拼西湊的完成，內容上也比較空洞，沒有條理可言。要想提升小學生的作文水平，就需要強化生本教育，尊重學生，努力提升學生的作文寫作能力。
一、作文和生活結合在一起
一些學生在作文上，格式往往千篇一律，沒有創意可言，還有一些教師在給學生做作文指導的過程中，就是讓學生去背誦范文，期望通過這樣的方式提升學生的寫作水平，這忽視了學生在學習過程中的主體地位，也沒有對學生進行思維上的訓練，思想受到局限。未能從學生的實際出發，致使學生在學習的過程中缺乏觀察力和發現力，嚴重影響到學生的視野，活動的區域比較狹窄。在實際生活當中，教師要引導學生進行思考，思考以后才能獲得更多的知識?；诖耍處煈摌淞⒉猿稚窘逃睦砟?，堅持以學生為本，為學生考慮并且想學生之所想，才能讓學生的語文素質發展更好。積極的引導學生參與到社會活動當中，讓學生觀察生活，認識事物。經過教學實踐已經看到，小學生作文教學過程中，要有針對性的參與到社會活動中，讓學生有更多的體驗和體會，這樣的作文才能言之有物，才能更加生動，讓作文的內容和學生的生活聯系更緊密。例如，教師可以帶領學生到公園中感受秋天的到來，讓學生自己去描繪眼中所看到的事物，秋天的果樹的果實以及葉子的顏色等等都會發生變化。仿佛學生們置身于五彩斑斕的世界中，感受秋天的美好，這樣的教育能夠讓學生的感受更加真實，將其寫入到作文中也才能更充實，幫助學生獲得更為豐富的情感體驗，有文可寫。只有教師了解了生本教育的理念才能帶領學生走入生活中去體驗生活，去認知生活中的元素，對生活和學習都充滿熱情，培養學生觀察生活的能力，讓學生也能夠感受到生活和學習的聯系，尋找生活的素材，寫作也更加豐富，作文更加真實。
二、激發學生愛好，培養學生寫作興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。偉大教育學家孔子告訴了我們這個道理。也就是說，要想做好一件事就需要對事物產生興趣，學習也是一樣的道理，只有這樣才能收獲良好的學習效果。教師在平時的教學過程中，需要樹立起生本的理念，以學生為主，對學生的特點和學生的喜好進行了解，并且在學習過程中改變以往被動的學習狀態，提升學生的學習興趣，提高寫作水平。在教師的教學過程中，可以使用多種方式激發學生的寫作欲望，例如讓學生對自己閱讀過的好詞好句進行摘錄，做手抄報；學生有優秀的作品，教師也可以在全班泛讀，展示學生的優秀作品。這樣教師就能夠將生本教育理念貫徹到作文教學過程中，強化教育實踐活動，給學生提供一個完善的寫作舞臺。
三、引導學生閱讀，積累作文素材
教師要引導學生進行閱讀，在閱讀的過程中激發學生對文學作品品鑒的能力。讀書破萬卷，才能下筆如有神，學生在閱讀多種書籍以后，自然寫作能力就會提升。每一種作品，字里行間都透露著作者的思想感情，還有作者對世界以及生活的認知態度，這種情感和情懷是平時學習不到的，也是體驗不到的。學生通過閱讀，主要是對一些作品中的優秀詞句以及語言表達方式進行學習，以此積累更多的寫作素材。通過閱讀還能夠激發學生對生活的熱愛感受，培養學生的審美情趣，讓學生在閱讀的過程中感受文化的熏陶。生本教育理念就是將基本教育和學生的生活實際結合在一起，讓學生對一些文化作品深入閱讀，以此引起心靈上的共鳴，讓學生的視野得到擴大和充實，豐富學生的語言應用能力，啟發學生積極的進行思考，這樣寫作欲望自然得到有效的提升，進而提升自己的作文寫作效果。例如，教師引導學生在課余時間讀《紅樓夢》《棠棣之花》等等，讓學生感受其中語言的使用以及作者的思維變化，以此給學生養成自學自改自積累的習慣。教師也可以通過修改學生作文，讓學生了解其中有哪些地方是需要注意的，哪些需要繼續發揚等等。堅持以學生為本的教學理念在作文中的運用能夠極大的提升學生寫作文的積極性，讓學生在作文的世界中不斷的遨游。
結束語：
綜上所述，在小學語文作文教學中堅持生本教育理念具有重要意義，需要教師對學生不同學習階段的不同情況進行分析和了解，注重學生的語文體驗，為學生創造提升學習欲望的教育活動，給孩子建立起自己的舞臺，激發學生的作文熱情，不斷提高作文課堂效率和學生寫作能力。
作者：李希章 單位：膠州市膠東于家村小學
第二篇：小學語文作文教學趣味性提升
小學語文是小學教學階段的重要課程，小學語文作文作為語文學習的主要內容，重點考察學生的語言表達能力和語言組織能力、邏輯能力以及觀察能力，對培養學生的學習能力有重要作用。但在傳統小學語文作文教學中，教師會根據以往的教學經驗來進行詢問教學，通常是讓學生在作文課時根據教師所給的主題發揮自己的想象寫一篇文章或是根據自己的經驗進行寫作，然后教師對學生所寫的作文進行批閱和講解。作文教學方法單一，課堂氣氛沉悶，教學效率較差。另外，小學生的見識和生活經歷較少，教師給定的主題有的學生可能并沒有體會，導致有些學生會感覺無話可寫，學生的寫作熱情降低，寫作水平無法得到提高。為了有效提升小學語文作文教學的效率，我們小學語文教師必須優化教學方法，充分利用現代化教學工具，將小學語文作文與實際生活相聯系，鼓勵學生多閱讀，拓展學生的閱讀面，以此增加作文教學的趣味性，激發學生主動進行寫作。
一、教學方法趣味化
小學語文作文教學一直是小學語文教學的難點，如何提高小學語文教學的趣味性是許多教師關注的話題。傳統小學語文作文教學方法比較單一，長此以往許多學生都感覺語文作文枯燥乏味，不愿意主動參與作文寫作。處于小學階段的學生年紀較小，“玩心”較重，許多學生的注意力很難長時間的集中。因此，小學語文教師在教學時需要注意教學方法，增加教學趣味性，在教學時注意觀察學生的反映，主動與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，在選擇教學方法時從學生的心理出發，選擇學生感興趣的教學方式，引起學生的注意，激發學生的寫作興趣。例如，我給學生布置作文《我最喜歡的體育活動》，在讓學生動筆寫作之前，我和體育老師溝通要求讓我和學生一起參與體育活動，然后在體育課時間組織學生參與各種活動。在作文教學課上，我帶學生先回憶了一遍當時的情形，讓學生選擇自己最喜歡的體育活動，并以此為話題寫一篇作文。通過帶領學生親自參與體育實踐，學生的作文內容比較豐富，語言表達得到提升。小學語文教師在教學時，可以通過帶領學生親身參與等方法增加教學趣味性，激發學生的寫作興趣。
二、充分利用多媒體軟件
多媒體教學軟件是以教學為目的，教師通過使用多媒體軟件進行相關教學，減輕教學難度，幫助學生更好地了解相關知識點。小學階段的語文作文多為看圖作文、命題作文或半命題作文。對于看圖作文，需要教師對圖片做出講解，引導學生了解圖片表達的內容，幫助學生理解圖片中的信息。教師可以通過PPT將作文圖片展示給學生，讓學生根據圖片說說自己的看法。教師還可以在空白處標出重點信息或學生的回答，便于學生寫作。在布置命題作文時，教師可以利用互聯網搜索相關信息提供給學生，幫助學生更好地進行寫作，降低學生寫作難度。例如我曾給學生布置作文《可愛的小動物》，在批閱學生上交的作業時發現許多學生的內容較為單一，語言平乏，對于動物的描寫缺乏真實性。我決定讓學生重新就此題目寫一篇作文。教學前，我在網上搜索了與小動物有關的圖片和短片，講解作文時通過多媒體軟件播放給學生觀看，讓學生更好地了解動物的外貌等特征，然后提問學生了解了什么，最后要求學生根據課堂觀看的短片重新寫一篇論文。通過這個方法，有效增加了作文教學的趣味性，學生的作文內容更加真實。
三、將作文寫作與實際生活相結合
傳統教學方法中，小學語文教師在進行作文教學時，往往是將題目布置給學生，然后安排學生發揮自己的想象進行寫作，這就導致許多學生在寫作時感覺無話可寫，無從寫起，完成的作文可讀性較低，內容平乏。小學語文作文中有許多作文題目是與實際生活相關的，小學語文教師在教學時可以引導學生聯系實際生活，幫助學生從生活中尋找寫作素材，幫助學生更好的寫作，提高學生的寫作能力。以作文《我們這一家人》為例，我在給學生布置這篇作文前，先讓學生放學后了解自己家人的相關信息，注意觀察自己的爸爸媽媽，然后在作文課時再讓學生進行寫作。通過這個過程，學生的作文更具真實性，增加了作文教學的趣味性。
四、開展寫作相關活動
小學階段的學生都有一定的好勝心，教師可以充分抓住學生的這種心理，開展寫作相關的活動，如寫作趣味賽等，鼓勵學生積極參與，既可以增加作文教學的趣味性，又可以鍛煉學生的寫作能力。我在教學時，曾組織我班學生開展寫作趣味活動，設定寫作主題，要求學生根據相關內容進行寫作，綜合考慮文章的語言表達、邏輯關系和內容性，選出六篇優秀作文，給予作者相應獎勵。這樣能夠增加作文教學的趣味性，激發學生的寫作興趣，使更多的學生愿意主動進行寫作。但教師在設計活動時應當充分考慮學生的寫作能力、教學時間以及教學條件，排除其他干擾因素，確?；顒禹樌_展。提升小學語文作文教學趣味性是一個長期的過程，需要我們廣大教師持之以恒，堅持不懈，教學方法趣味化，合理利用教學軟件，將作文寫作與實際生活結合，增加作文寫作的趣味性，激發學生學習興趣，提高學生的寫作水平，促進學生的全面發展。
作者：楊燕杰 單位：浙江杭州市余杭區五常中心小學
第三篇：小學語文作文教學方法創新
摘要：
隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求小學語文教師改變以往的教學方法，注重和學生在課堂上的互動，提高教學效果。對于作文教學來說，由于受到傳統教育體制的影響，其教學并沒有較大的進步，學生寫出的作文也缺乏新意，不利于綜合水平發展。從創設教學情境、信息技術、讀寫結合等方面分析創新小學語文作文教學的方法途徑，望給予語文教師提供教學參考。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；創新；途徑
作文是小學語文教學的關鍵環節，雖然在新課程改革背景下越來越多語文教師重視作文教學的重要性，但在教學中仍然存在部分問題。語文教師在作文教學中基本上以“寫”為主，很少注重學生語言表達能力，導致學生在敘述過程中常常出現語無倫次的現象，邏輯性更不知從何談起，因此，創新作文教學方法是小學語文教育的當務之急。
一、創設教學情境，激發學生寫作興趣
相關調查研究結果顯示，多數小學生對作文有一種焦慮情緒，因為不知寫什么，從而導致下筆困難，長此以往，將作文當做一件苦差事。再加上語文教師在評改作文時也是固定模板，并沒有和學生針對作文存在問題進行深入分析，使作文教學逐漸成為形式，學生自然興趣低下。對此，語文教師可根據學生學習規律和心理特點創設教學情境，激發學生寫作興趣。如創新想象情境，活躍學生想象思維。想象是拓展學生寫作思路的有效形式之一，教師應明確學生在寫作教學中的主體地位，讓學生敢于表達內心所想，將自己親眼見到的、聽到的寫出來。例如，某小學語文教師在讓學生寫“二十年后的我”想象作文時，就從學生內心深處最想實現的愿望出發，解放學生思想，讓學生在教師創設的自由想象的空間內說出自己的愿望。多數學生會在特定的情境下暢所欲言，有的學生說長大想當一名醫生救死扶傷，有的學生說想和老師一樣當一名人民教師，有的學生則說想當宇航員、科學家。學生在這個過程中思維得到釋放，也呈現出自主、和諧、平等的課堂氛圍。一般學生在寫作時，大部分素材都和其實際生活有著緊密聯系，因此，教師就可創設生活情境激發學生情感。如，某位教師在講解《春天的發現》一課時就和學生一起去公園尋找春天的影子，到小河邊欣賞柳樹枝條隨風起舞的情境，幫助學生積累寫作素材的同時激發寫作興趣。
二、運用信息技術，活躍課堂寫作氣氛
《義務教育語文課程標準》明確指出，寫作是學生運用語言文字認識世界和表達自我的過程。但目前作文教學現狀是，多數小學生普遍對習作課程缺乏興趣，覺得自己沒有內容可寫，如果要寫也是不得已而為之，單純為了應付作業。出現這種情況完全是因為學生的寫作興趣沒有被充分激發。對此，小學語文教師可運用多媒體信息技術激發學生的寫作欲望。所謂多媒體信息技術即通過文字、視頻、圖片等方式將人、事、物直觀形象地展示給學生，讓學生在寫作中有話可說。例如，某小學語文教師在講解《秋天的樹葉》一課時，就運用多媒體視頻軟件播放一段描寫樹葉的視頻，同時配上抒情優美的背景音樂，讓學生觀察思考自己看到的樹葉，學生在多媒體教學情境下對樹葉已經有了具體的形象，之后寫作就十分容易，整個過程也培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
三、加強讀寫結合提高學生寫作能力
閱讀和寫作是語文教學中的重要組成，其中閱讀能提升學生的思維能力和理解能力，而寫作能提升學生的創造能力和寫作表達能力。閱讀和寫作的契合更是新課程標準下對語文教學提出的新要求，目的是促進學生總體語文水平提高，只要多讀書，就能加深自身文化底蘊，寫作自然得心應手。小學語文教師應引導學生在相應時間內對書籍進行整體閱讀，大致了解作者要傳遞的基本思想和文章架構，之后再細細品味，感悟文章中人物刻畫和情景描寫，揣摩作者的寫作技巧，同時用顏色筆標注文章中精彩的人物對話片段和優美的思想感悟語句，并謄抄在自己的讀書筆記上，并作為以后寫作的優美語句素材，例如，某小學語文教師在講解《負荊請罪》一課時，先讓學生整體閱讀這篇文章，明確故事發生背景、時間、地點、人物故事。之后掌握文章中如“負荊請罪”“寬容大度”“唇槍舌劍”等精彩詞句。待學生學完這篇課文后要求其寫一篇讀后感說明自己學到了哪些知識，是否能在作文中仿寫自己喜歡的優秀詞句，促使學生在領悟文章傳遞的高尚品質外提高寫作能力。
總之，作文是小學語文教學中的重要部分，有效的作文教學能培養學生的語言組織能力、口語表達能力和創新思維能力。語文教師也應跳出傳統應試教育束縛，不斷創新作文教學方法，積極創設符合學生學習規律和心理特點的教學情境，激發學生寫作興趣。同時運用信息技術，活躍課堂寫作氣氛，加強閱讀和寫作結合，提高學生作文寫作能力，從而真正實現小學語文教學目標。
作者：曾粼 單位：江西省贛州市寧都縣東山壩中心小學
參考文獻：
［1］胡培培.關于小學語文作文教學方法創新途徑的探析［J］.課程教育研究，2015（35）：78-79.
［2］劉新華.小學語文作文教學方法的創新思考［J］.新課程學習（上旬），2015（4）：123.
第四篇：小學語文作文教學生本教育
【摘要】
隨著我國素質教育事業不斷的推進，對于學生綜合素養的培養逐漸重視；尤其是生本教育理念的提出，為當前教育事業的發展添加了動力，充分的體現出了當前以學生為主體的教育觀念；而小學語文作文教學作為教學的難點，融入生本教育理念，能夠有效的推動當前語文教學的可繼續發展。對此本文就小學語文作文教學生本教育展開分析，希望對于我國現代化教育事業的發展，起到積極促進的意義。
【關鍵詞】
小學語文；作文教學；生本教育
小學階段是基礎教育的重要部分，隨著社會不斷發展，人才培養觀念也積極的進行更新，不僅注重學生語文作文成績的提升，更注重學生綜合素養和能力的培養。生本教育理念下的小學語文作文教學，更注重學生自身優勢的發展，從而更好的推動素質教育事業的發展。教師作為學生獲取書本知識的橋梁，更要注重思想觀念的轉換以及教學設計，注重學生自身潛力的開發，保證課堂教學事半功倍。
1.生本教育理念概述
該理論主要的特點為突出學生、學習、探究以及突出合作。核心內容為教育中以學生為主體，全面尊重、依靠學生。生本教育的含義是指以學生為主、學生生命為本的教育，而學生好學而設計的教育。具體方法為先做后學、先學后教、少教多學、以學定教、進而不教而教。教學模式包括設置任務、小組合作學習、解決學習內容、拓展研究討論。
2.生本教育理念下的小學語文作文教學對策
2.1提高學生寫作興趣
興趣是學生學習的主要因素，同時也是堅持學習、養成良好學習習慣的主要動力。為了更好的提高學生學習效果，需要加強學習興趣的培養。迎合生本教育的理念，堅持以學生為主的原則，在日常的生活中，積極培養學生寫作興趣，像是板報創作、作文點評等形式提高學生學習的積極性，實現學生被動學習到主動學習的轉換，從而更好的保證小學語文作文課堂教學的效率。
2.2注重結合生活
語文作文寫作，需要學生具備一定的生活經驗，從而更好的實現作文題材創新；對此教師在日常的教學中，除了要求學生背誦范文外，更要注重學生思維、視野的拓展。而語文教學來源于生活卻高于生活，對此教師針對于小學語文作文教學中，要多注重生活題材的結合；例如，教師在以“去動物園的收獲”作文主題開展教學時，教師可以帶領學生去動物園參觀，設身處地的想學生所想，多帶領學生參加社會實踐活動，鼓勵學生多觀察生活，豐富學生對于動物的認識、情感感悟，提升學生的生活經驗以及生活敏感度；然后讓以將自己的感受寫出來，不僅豐富了作文內容，同時給學生提供了一定的寫作幫助，保證了作文寫作的質量。
2.3注重閱讀訓練的結合
學生閱讀能力的提升，會促進語文作文寫作的成功率；因為閱讀能夠引起學生深思、產生心靈的共鳴，促進心智的成熟，幫助學生身心健康發展。尤其是一些經典書籍，不僅能夠讓學生接觸更多書籍外的知識，同時文章中優美的詞匯、多樣的表達形式，還會引起學生的思想變化，從而更好的培養學生的情感。生本教育理念下的學生閱讀能力培養，首先教師要以學生實際情況，包括認知水平等為基準，選擇學生感興趣的書籍或是范文，鼓勵并引導學生閱讀，讓學生養成閱讀、標記好詞好句的習慣。學生在豐富生活經驗的同時，更要加強書本知識的積累，在提高欣賞力的同時一點點的提高閱讀能力。久而久之，掌握一定的寫作規律、技巧，激發學生寫作欲望，從而熱愛作文學習和寫作。但是學生閱讀習慣的養成，是一個復雜且繁瑣的過程，需要教師、家長多與學生進行溝通，加強心理建設，從而更好的提高寫作等綜合能力。例如，教師在讓學生寫作“我眼中的某某”主題作文時，學生首先會對于人物形象進行描述，此時學生會根據以往閱讀中的寫作表達形式、好詞好句等，對人物進行詳細的描述。對于人物性格進行描述時，學生可以借助平時閱讀時記錄的名言警句等進行寫作，不僅提高了作文寫作的水平，同時也將人物性格進行了準確的定位。對此可以看出生本教育理念的融入，不僅可以讓學生感受到文學的價值，同時也提高了學生學習的自主性。
2.4創建良好的課堂氛圍
生本教育理念下的小學語文寫作教學，需要師生一改以往在知識學習前不平等的狀態，教師不僅要做好教學準備，同時還要主張學生先學。教師將要學習的內容、教學目標等，以前置性作業的形式布置給學生，讓學生也做好學習的準備。其次在學生預習的情況下，積極展開小組合作學習模式，并給學生提供展示自我的機會，讓學生在互相幫助、互相扶持的課堂教學氛圍下，做到取長補短、優勢互補，建立良好的教學氛圍，分享自己的生活經驗，幫助學生提升寫作能力。同時采用班級交流的形式，提高學生對于知識理解、掌握的全面性?？梢源龠M知識互享，以及在學生分歧解決的過程中創建良好的語文教學課堂文化，幫助學生對于知識的理解。最后經過教師的點播，有利于班級整體語文寫作能力的提升，從而更好的保證教學效果。
總結
綜上所述，通過對于小學語文作文教學生本教育分析，發現生本教育雖然與傳統教學效果大致相同，但是學生學習改善狀態的差距較大；生本里面下的小學語文作文教學，提升了學生學習的積極性、自主性，在綜合素養、能力培養方面照比傳統教學效果要強很多，符合注重學生全面發展的現代化教育理念，對此可見生本教育還有很大的發展空間，對此加強此方面的研究，是非常有意義的。
作者：范繼東 單位：河北省獻縣段村鄉堯上中心校
參考文獻：
[1]劉霞.生本理念下小學作文教學研究[D].河北師范大學,2015.
[2]盧海林.小學語文作文教學中的生本教育策略研究[J].作文成功之路(下),2014,11:17.
[3]房世林.小學語文作文教學中的生本教育研究[J].作文成功之路(中),2015,03:96.
[4]康芳,馬偉.對小學語文作文教學中生本教育的分析[J].新課程(上),2012,06:127.
第五篇：小學語文作文教學數字故事實踐
一、數字故事
數字故事產生于20世紀90年代初，其發起人是阿奇利，數字故事源于阿奇利將自己過去的老照片用電腦配上自己的講述制作成自傳體小電影并在公共場合播放?，F如今，隨著科學技術的不斷發展，各種各樣媒體應運而生，并出現在課堂中，由此帶來的是傳統的故事敘述形式發生了很大的改變，計算機技術和網絡媒體的新型故事敘述形式產生了，這就是數字故事。簡而言之，數字故事就是指師生利用信息技術手段將傳統的教學故事通過多媒體變成的一種可視化的故事。它有效整合了文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體元素，是一種新型的故事學習方式。PPT和Powerpoint是數字故事的編輯工具，但是數字故事不同于一般的PPT教學，原因在于：首先建構主義理論是數字故事教學的理論之一，它強調的是學生的主動探索，其制作者是學生，而PPT的制作者多為教師；其次，數字故事注重的是藝術和技術的融合，能夠講文本、圖片、音頻、動畫等有效結合在一起，而PPT多是應用模板，多是文本和圖片的組合，教學形式單一；再次，數字故教學以故事敘述為主要內容，邏輯性較強，也易被學生接受，它主要是學生在老師的指導之下，圍繞某一主題以小組的方式自主學習。而PPT的所呈現出來的內容沒有數字故事所呈現出來的內容系統、有邏輯性，難以被學生掌握，學生的參與性也不強，不利于學生的主動探索。
二、數字故事的設計原則
1.主體性原則
數字故事的理論依據之一是建構主義理論，這就要求在數字故事教學中，教師要尊重、突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習、自主探究。
2.實際生活原則
活潑好動、好奇心強、思維直觀形象是小學生的身心發展特點，在數字故事教學中，教師選擇與學生實際生活密切聯系的主題，以生活化、具體化的方式引導學生將已有知識和實際生活緊密聯系在一起進行探究活動，能夠大大激發學生的學習興趣。
3.多感官參與的原則
語文課程的學習本身就是一個多感官參與的學習過程，數字故事創作的過程能夠充分調動學生的手、口、眼、耳等多種感官，這就與小學語文課程多聽、多讀、多寫、多看的要求不謀而合。
4.合作學習原則
數字故事教學要求以小組合作等多種學習方式進行自主學習，這不僅關注到了學生之間的差異，還能夠激發學生的求知欲。
三、數字故事應用于小學語文作文教學的策略
數字故事應用于小學語文作文教學尤其獨特的優勢，首先，就小學的硬件條件來說，我國小學的所使用的電腦多為Windows操作系統，其中自帶的Powerpoint支持數字故事的功能；其次。從學生的角度來說，小學生的思維仍然是直觀行動思維占主導地位，性格活潑好動，聽覺靈敏，雖然課文背誦效果很好，但是說、寫能力還很弱。數字故事符合小學生的身心發展特點，其生動直觀性能夠很好地吸引學生的學習興趣，激發學生自主學習。除此之外，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是小學語文課程教學的理念，作文教學更是如此，數字故事的交際性、互動性、實踐過程性等特點剛好迎合小學語文的課程特點，同時也能為小學語文作文教學提供了一個良好的環境，促進學生多元智能的均衡發展，培養學生的學習能力。將數字故事運用于小學語文作文教學中去，需要遵循數字故事的八個教學階段設計：分別選擇主題、制定學習計劃、開展學習、進行故事情節劇表演、形成作品、展示成果、進行評價和作品。所選擇的主題必須要符合學生的興趣愛好，它可以由學生自主選擇。所制定的學習計劃要包括學習時間、學習目標、學習內容、組織形式等內容，且方案要具體細致、具有可行性，能夠關注每一個學生的優勢和不足，讓他們能夠在活動中取長補短。評價可采取先自評再互評的方式。需要注意的是，在小學語文作文教學中應用數字故事，可根據實際的情況對數字故事的教學階段進行適當的調整，不必固守。首先，教師需要了解、分析生的語文學習特點和學習興趣，并在此基礎上選擇合適的主題、從認知、技能、情感等方面制定合適的數字故事學習目標。其次，在初次使用數字故事的時候，教師要給學生講明什么是數字故事，并示范與講授數字故事的范例，教給學生制作數字故事的基本流程。再次，若學生已經熟知數字故事的制作流程，就可根據本次的作文主題直接進行分組，讓每組成員分工合作，制定相應的學習計劃，包括故事主題的確定、選擇故事題材、數字故事的制作（編寫故事腳本、繪出簡單的故事情節版畫、錄制故事情節表演和配音、制作數字故事）、作品展示及評價。需要注意的是，在小組合作中，務必要讓每一個學生都有其相應的任務，參與到數字故事的制作中去。
作者：崔曉敏 單位：山東桓臺縣第二小學
第六篇：小學語文作文教學
摘要：
寫作是語文學習過程中一個很重要部分，相比較其他教學，寫作教學也是教師比較頭疼的模塊。寫作是人的心理活動的一個小的展示，而又不僅僅是一個展示，是需要用書面語言進行修飾之后進行再表達的一個過程，所以需要學生掌握基本的文字運用程序，擁有一定的文字功底。
關鍵詞：
小學作文；能力培養；小學語文
閱讀和寫作一直是困擾學生的兩大語文學科難題，相比較字詞的識記以及古詩詞的背誦，這兩個方面由于具有太大的主觀性而讓學生覺得有難度，因為需要自己進行體會的部分太多，教師沒有辦法進行全部的傳授，而學生的自主學習能力不夠，使得寫作成為困擾學生的重點和難點。那么，小學作文教學到底應該怎樣教學？
一、作文教學的意義
在進行教學之前，教師首先要明白作文教學的目的和意義到底在哪里？如果連前提都不明白，就無法成功地進行合適的教學設計，也就沒有辦法達到最后的目標了。那么，進行作文教學對學生來說到底有什么意義呢？首先，寫作可以讓學生具備感受生活之美的能力。“藝術源于生活”是一句流傳已久的話，每一篇作文都是作者創作出的一件藝術品，所以，寫作也算是一門藝術。而學生在創作的過程中，是一定要搜集素材的，搜集素材的過程也是發現美的過程，不管學生要寫的是什么，只要有一個題目，學生肯定要從記憶中搜尋和這個題目相符或者接近的內容，在他們搜尋記憶的同時，他們的觀察力也就同時得到了提高，而且通過作文寫作訓練的不斷進行，他們也會對生活中發生的趣事和難忘的事更加留意，所以進行作文教學能夠很好地提高學生的觀察力和尋找生活之美的能力。其次，學生在進行了一定量的寫作訓練后，會對語文學科有進一步的理解和體會，不自覺中也會對語文學習更加感興趣，這樣對他們以后的語文學習也是非常有幫助的，在他們完成一篇文章，又被教師夸獎的時候，他們就會獲得很大的成就感，這種成就感是來自于作品，來自于他人對自己的認同。作為小學生，需要得到他人的鼓勵，當他們在進行一個部分的學習時，被夸獎了，就會自然地對這個學科產生濃厚的興趣，因為作文也屬于語文教學的一部分，所以學生如果在作文上得到一些成就感，就會對語文學習產生更多興趣，所以作文教學對于學生整體的語文學習也有幫助。最后，寫作教學的進行可以幫助學生形成良好的歸納總結能力，從而提升總體語文素養。一篇文章的完成，只有好的素材和足夠的積累是不夠的，還要有把這些素材合理地組合在一起的能力，這就需要他們有很好的歸納能力。經常進行作文寫作訓練，學生的歸納能力會得到一個很大的提升，他們在下筆時需要考慮文章的整體布局，起題目時需要考慮文題相符的問題，在他們想要運用素材時，要考慮素材能不能很好地呈現他們的思想，所以，寫作教學對于學生的整體歸納能力有著非常大的幫助。
二、寫作教學的要點
1.引導學生觀察生活 前面說到，寫作訓練有利于學生觀察生活，但是這項能力的培養也是需要平時積累的，這是一項雙向能力。在日常教學中，課堂上如果發生有趣的事情，就可以提醒學生進行記錄，然后擴展寫一篇文章，經過這樣的長期引導，以后學生遇到生活中的趣事，就會更加關注，這樣他們就會有更多的素材，在寫作文的時候也會更加順利。
2.寫梗概 寫作文，歸納能力也很重要，寫梗概是一項非常能夠鍛煉歸納能力的練習，因為梗概就是你閱讀一篇文章，然后理解了它的意思以后，進行了消化再將中心內容表述出來，這個過程中，不僅鍛煉了學生的閱讀能力，還能夠增強學生的整體歸納能力，而且，在進行梗概練習的時候，可以讓學生寫自己的文章梗概，這樣不僅鍛煉了學生的歸納能力，還能讓他們對自己的能力有更加深刻地認識，因為寫自己文章的梗概，他們可以通過哪些地方沒有辦法寫出梗概或者哪些地方寫起來比較順手，推斷出自己的問題在哪里，能夠幫助他們更快地進行提高，這樣相當于一個自我反省的過程，會讓他們更加自覺和方便地進行改正。
3.交換批改，共同提高 所謂當局者迷，旁觀者清，這句話用在學習中也是非常適合的。有的時候學生不容易發現自己存在的錯誤，但是如果一直由教師指出來他們的錯誤，他們又會覺得有些壓力，不如就讓學生互相批改彼此的作文，這樣在批改的過程中，看到一些好的方面，他們可以進行借鑒，而看到一些不好的方面，也能在自己寫作文的時候進行避免，是一個很好的提高自己能力的方式。
4.日記訓練法 日記是微型作文，要求學生每天寫日記，也是一個鍛煉文筆的好方法。通過寫日記，學生的“手感”容易鍛煉出來，每天都進行一些寫作方面的練習，日積月累，他們對寫文字這種活動就有了熟悉感，下筆的時候也就更加容易，寫起作文來也就更加流暢。
結束語
小學作文教學對于小學語文的學習非常重要，所以教師們一定要先明確寫作教學的意義和目標，再進行符合自己學生特點的教學，爭取讓每一個學生都能寫出好的文章，提升寫作水平。
作者：林慧 單位：江蘇省南京市棲霞區八卦洲中心校
參考文獻
[1]王燕云.小學語文作文教學的創新與對策[J].學周刊,2014,36:99.
[2]文增軍.淺談小學語文作文教學的高效實施策略[J].中國校外教育,2016,18:26.
第七篇：小學語文作文教學
在當前的小學語文教學中我們不得不面對這樣一個教學實際：很多學生對作文有一種恐懼心理，一說到作文他們就覺得很為難。在作文教學過程中，筆者經常在思考這些問題：我們應該怎樣在作文上幫助學生，讓他們的作文不再是枯燥的“流水賬”，而是有話可說、有情可抒呢？我們怎樣才能使學生對作文的態度產生根本性的轉變，由老師要求學生寫，轉變為學生自己想要寫呢？作文的過程中有著無窮的樂趣，我們怎樣才能使學生體會到這種樂趣呢？我想，不僅我在思考這些問題，很多語文教師都在這一課題上花費了大量的精力。在筆者看來，激發學生寫作興趣的方式有很多，結合自身的教學經驗，筆者談幾點淺顯的看法。
一、在潛移默化之中讓學生體會到寫作的樂趣
教師的職責并不是單純地將寫作知識傳授給學生，而是要在學生的寫作過程中起到引領的作用，讓他們自己去發現寫作的規律和方法。作文教學追求的一種較高的境界就是使作文走入學生的精神世界之中，讓他們體會到精神上的快樂，使作文變得更為簡單。要想達到這種高度，教師必須在日常的教學中多加引導，以自己較高的文學素養影響學生，讓他們在潛移默化之中受到文學的熏陶，提高學生的作文水平。在日常的課堂教學過程中，教師可以將學生的讀與寫結合起來，在對課文進行分析時將寫作的內容滲透進來。如學習《禮物》這篇課文時，筆者就讓學生多注意文中人物的動作、神態和語言，通過這些去對人物的內心世界進行剖析，并在剖析的過程中使學生受到真情的感染，引發學生對父母的情感，并引導學生對文中父女兩人之間的感情進行探討，了解為什么父女兩人之間的一件小事能夠打動我們的內心，給我們留下深刻的印象。經過討論，學生對作者這種敘事手法與人物刻畫的方法有了深入的了解，同時他們對親子之間的感情也有了更深層次的體會。
二、以美文激發學生的審美情趣
小學生之所以對作文有畏難的情緒，大部分的原因是因為他們的語言較為匱乏，而讓學生欣賞美文，采擷美文之精華，則能幫助他們有效地克服這種問題，讓學生在寫作中能快樂、自由地展現自我，自由地進行揮灑，在這個舞臺上盡情發揮。筆者經常利用晨讀和自習的時間讓學生進行美文的閱讀和欣賞，并在這個過程中積累素材。美文大多具有語言生動的特點，其中有很多經典的人物形象，故事情節撲朔迷離、生動具體，它們是社會生活的一種完美的展現，也能讓讀者領略各種各樣的自然景觀，具有形象性、生動性的特點。學生會在美文閱讀中能夠獲取極為豐富的具體形象。與此同時，學生的詞匯量也會逐步增大，在學生的閱讀和寫作過程中，這些詞匯都有著極為重要的作用，這也是教師和學生都不可忽視的一個重要的方面。除了教師指定的文章，我們也要鼓勵學生自行搜集美文，制訂美文閱讀計劃，將美文閱讀和學習堅持下來，并做好學習記錄，讓學生的學習能夠更有目的性和針對性。教師要多為學生推薦一些語言優美、構思巧妙的文章，讓學生多讀書、讀好書，切勿讓文學垃圾荼毒學生的心靈，讓學生能夠在閱讀中產生一定的感悟，有所收獲。
三、在課堂教學中促進學生的寫作成效
當前，學校教育仍然是以課堂教學為主，學生在課堂中進行新知識的學習與技能的培養，課堂教學不僅為學生的學習提供必需的場所，還能為學生提供一種有效的學習途徑。以往的課堂教學形式呆板、思想陳舊、內容單一，這種教學方法很容易使學生感到厭煩，還會在很短的時間內抹殺學生對于寫作的興趣。小學生都比較敏感，對于新鮮事物也有很強的好奇心，他們熱衷于表現自己，也有著爭強好勝的心理特點。教師要深入了解小學生的思維特性與心理，摒棄以往那種陳舊的、傳統的教學方式，采取一些如多媒體之類的先進的教學方法，將知識直觀、形象地展現在學生面前。小學語文的教學方式要新穎，要能激發學生對于所學知識的興趣，并由表及里，對學生的觀察能力、思考能力、表現能力進行培養，使學生在不斷提高自身素質的同時獲得寫作能力的提高。
四、師生共同探究生活與寫作之趣
要想讓學生達到“知無不言，言無不盡”的程度，教師就要對學生的觀察習慣進行培養，指導學生對周圍的事物留心觀察，在觀察中不斷地增長見聞，積累寫作素材。“藝術源于生活，又高于生活。”縱觀歷代文豪筆下的文字，它們的來源就是生活，那些瑣碎的、很容易讓人忽略的生活點滴，到了作家的筆下就有了更深層次的含義。在對學生的寫作進行指導時，教師要走進學生的生活，以學生的視角去觀察和思考，并引導和啟發學生說出他們的心里話，寫出自己的體驗和感受。有了教師貼近生活的指導，學生對寫作的畏懼感就會逐漸消除，他們筆下流出的也不再是空洞乏味的詞匯拼接，而是充滿了情趣的日常生活。由此可見，作文教學的方法有很多，只要教師找到了最適合學生的那一種，就能夠使他們的主觀能動性得到充分的發揮，學生在寫作課上也會興趣盎然，極大地提高寫作能力和寫作水平。
作者：鄧丹丹 單位：江西省南城縣盱江小學
第八篇：小學語文作文教學合作學習
【摘要】
合作學習是小學語文作文教學的一種重要方式，有助于培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作智力技能，幫助學生塑造良好的個性以及健全的人格。小學語文教師要加強合作學習在作文教學中的嘗試和應用，在教學中按照學生水平進行恰當分組，引導學生展開合作學習，切實提高學生的寫作能力，充分發揮合作學習對于學生寫作綜合能力培養的促進作用。
【關鍵詞】
小學；語文；作文；合作學習；策略
合作學習在小學語文作文教學中的嘗試和應用是對傳統作文教學模式的突破，也適應了新課程改革對于小學語文作文教學的要求，具有極強的應用價值和生命力。為了增強小學語文作文教學的教學水平，語文教師要注重將合作學習引入課堂，在對學生進行合理分組后鼓勵學生自主合作探究，不斷地進行思維的碰撞和摩擦，促進學生取長補短，促進學生個體以及整體寫作能力的發展。
一、寫前合作積累素材
寫作素材的積累是小學語文作文教學開展的關鍵，也是學生在寫作時必須具備的條件，只有這樣才能夠讓學生在寫作中有話可說和有情可表。不少學生在文章寫作時往往絞盡腦汁，但是仍然不能寫出生動文章，而且在寫作中會遇到較多的障礙，其根本原因在于學生沒有豐富的寫作素材積累，在實際的寫作中就不能夠充分調動大腦中積累的寫作材料來順暢地完成寫作。合作學習模式在作文教學中的應用能夠有效地改變這一現狀，學生可以通過合作方式來積累寫作材料，結成不同的合作學習小組在日常的學習和體驗中積累豐富的寫作材料。教師在指導學生的過程中必須要讓學生關注實際生活，組織豐富多樣的趣味活動，讓學生在具體的實踐當中體驗生活樂趣，并在這一過程中積累寫作素材。例如，教師要求學生用作文描繪日常的游戲活動如拔河游戲，于是可以組織拔河比賽，引導學生在具體的實踐活動中積累經驗和寫作素材。在活動結束之后，教師可以引導學生與合作伙伴進行溝通互動，讓學生充分的描繪和表達在活動中積累到的素材內容，并將這些素材積累到小組摘抄本上。在合作交流的過程中，學生能夠透過其他學生對素材的表達來發現素材中的新穎點和樂趣，也會更加積極主動地投入寫作。
二、寫中合作集思廣益
寫作的過程是小學語文作文教學的主體環節，在這一環節應用合作學習模式能夠讓學生集思廣益，提高學生的寫作能力，同時也在小組內部的合作以及小組間的良性競爭環境當中鍛煉學生的自主學習能力，培養學生良好的合作意識。寫作過程中的合作學習可以從以下幾個方面著手：第一，合作取材。教師在為學生布置好寫作題目以及相關寫作要求后，可以首先引導學生進行自主的理解和思考，初步的掌握提意。在此基礎上，教師可以對學生進行恰當分組，并鼓勵學生通過組內成員合作的方式來選擇和組織寫作材料。學生在小組合作中會緊緊圍繞寫作要求和中心思想來選擇和確定與之相關的寫作材料，最后再進行精準評選。在這一過程中，學生能夠將自己的生活見聞和實踐與作文要求結合起來，將生活積累轉化成文字，提高文章的思想內涵。第二，合作構思。作文構思是寫好作文的關鍵，在合作寫作模式下學生可以在小組合作當中制定寫作提綱，理清寫作的思路，最后再展開作文寫作。在學生的寫作過程當中，教師要鼓勵組內成員積極參與和發表意見，同時也要重視巡視和指導。
三、寫后合作加強修改
在寫作完成后，需要通過修改的方式來指出學生的優點和不足，以便學生能夠在改正中提高寫作水平，掌握正確的寫作方法和技巧，培養學生良好的寫作素養。在寫作完成后的修改環節，教師要引導學生展開合作學習，并讓學生成為修改主體，充分發揮學生的主體價值和積極性，使得學生能夠在自主合作修改過程中糾正錯別字、病句、標點符號等方面的內容，在引導學生規范寫作的同時，也能夠讓學生在修改中鞏固語文基礎知識。因此，當學生寫作完成后，教師不能急于修改，而是讓學生運用合作修改方式來提高寫作修改水平。合作修改具有多樣化的方式，可以是小組修改、同桌交換修改、全班交換修改等，在方式選擇中可以根據學生的實際需求和教學需要恰當選擇，讓學生感受到合作寫作的樂趣，使得學生將自己的精力和熱情主動地投入到寫作環節，增強學生的寫作水平。
四、評時合作取長補短
學生的知識水平和教育背景存在較大的差異，也使得學生的個體差異非常突出，有的學生完成的作文需要進行一定的潤色和修改，但是也有一部分學生的寫作能力較強，呈現出的寫作作品非常優秀。小學語文教師引導和鼓勵學生對學生的優秀作品進行鑒賞和分析能夠有效提高學生的寫作能力，鼓勵學生取長補短，鍛煉學生鑒賞能力的同時，也能夠讓學生自覺地將自己的作品與優秀作品進行對照，從中發現不足來及時彌補缺陷。在鑒賞優秀作品時采用小組合作的方式能夠增強活動效果，因此，教師可以引導學生以小組為單位來鑒賞和分析優秀作品。首先，小組組長認真朗讀優秀作品，讓學生在認真聆聽的過程中形成對作品的初步感知；接下來，小組組員對作文進行評價，指出作文當中的精彩語句和值得參考借鑒的寫作技巧，并在對照自己作品的基礎上來指出自己也是從中受到的啟發；最后，不同的小組之間互相交換優秀作品，并全班交流合作鑒賞的經驗以及從中獲得的啟發。合作學習能夠為小學生的語文寫作提供廣闊空間和創新發展的機會，從而增強學生的寫作質量，培養學生的寫作素養和綜合素質。為了提高合作學習在小學語文作文教學中的應用價值，語文教師要注重將合作學習貫穿于學生寫作的整個過程，寫前和做積累寫作素材，寫中合作引導學生集思廣益，寫后合作提高作文修改水平，評時合作做到取長補短，在合作中讓學生成長和進步。
作者：彭平 單位：江西省宜春市袁州區天臺中心小學
參考文獻
[1]楊杰.合作學習在小學語文教學中的作用[J].新課程,2015,(5):52-53.
[2]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].考試周刊,2014,(40):128-129.
[3]張愛玲.淺談自主合作模式在小學作文教學中的應用[J].考試周刊,2012,(9):54-56.
第九篇：新課標小學語文作文教學思考
摘要：
小學語文課程應致力于培養學生的語文素養，而寫作能力則是體現語文素養的關鍵，這同時也是新課標的要求。作文教學具有重要意義，針對當下大多數小學生害怕寫作文、教師害怕教作文的情況，需要根據新課標的要求不斷改進小學語文作文教學，提高教學質量和學生的寫作能力。本文從四個方面對小學語文教學進行反思，并提供了相關建議。
關鍵詞：
新課標；小學語文；作文教學
新課改對于小學語文課程提出了新的要求，語文課程應側重培養學生的語文素養，而在所有的語文素養中，寫作能力的培養不容忽視。然而，許多小學生一提到寫作文就“談虎色變”，教師提起作文教學也缺乏一定的信心，如何改變這種局面，是本文要探討的問題。
一、作文指導程式化，缺乏個性化輔導
在新課改的要求下，教師應側重培養學生的作文水平，這就需要采取靈活的教學方式?？赡壳按嬖诘膯栴}是，大多數作文指導都是固定步驟：從審題到立意，從選材到表達，項目一樣不落，從而形成固定教學模式與寫作模式。每個階段對于學生的作文要求都有不同，但是教師在教學的過程中，過于千篇一律，沒有把握各個階段的教學要求和特點。新課標下小學作文各階段教學目標存在很大差異，低年級寫作要求需要激發學生的興趣，學生在寫作中找到快樂，學會閱讀和感悟，并學會使用簡單的標點符號。中年級的寫作要求是培養學生善于觀察的習慣，并形成文字，思維可以不拘一格，寫作內容真實可信，啟發學生使用新鮮的詞語，注意平時的寫作積累。高年級的寫作要求學生注意平時的寫作積累，既可以寫記實作文又可以寫想像作文。根據不同階段的要求，教師就需要改變傳統的教學方式，切莫千篇一律，而要了解學生的特點和個性，采取個性化輔導措施，這樣才能夠擴展學生的思維。但現實情況是，絕大多數的學生寫作思維十分死板，寫作風格千篇一律，這與教師的教學方法不當有直接關系。
二、學習態度不正確，缺乏一定的積累
興趣是最好的老師，學生如果對作文缺乏興趣，那么作文教學質量很難有所提高。興趣的培養一方面取決于教師的教學方法，另一方面是學生的學習態度。學生態度不端正，對寫作文有排斥心理，害怕困難，不善于觀察和積累，寫作文時胡拼亂造的現象時有發生。還有些學生會抄襲優秀的作文，懶得自己動腦，長此以往，必然會影響學生的寫作水平。學生缺乏觀察生活的能力和習慣，不注意積累，不喜歡看書，缺乏寫讀書筆記的習慣，導致語言和詞匯匱乏。長此以往，學生的文章沒有實質性內容，記事寫文多為流水賬，毫無閱讀價值。由于缺乏觀察能力，學生就不容易發現生活中的精彩，即使有精彩的場景也容易錯過，或者缺乏有效的語言去描述和表達，由此形成的文章必然空洞乏味。語文教學的直接對象就是學生，學生學習態度不正確與教師有直接關系。教師如果不能做到有備無患，那么就容易喪失明確的教學目標。很多教師在備課時始終關注自己該怎樣來教這篇課文，而不是想著學生在閱讀時，會是怎樣的一種認知狀態和情感態度，不考慮學生的思想和需求，久而久之，學生自然會對作文缺乏興趣，甚至產生排斥心理，學習態度不端正。這就需要師生共同參與其中，方能實現教育的真正理念，促進學生寫作能力的提升。在語文課堂中如果沒有學生的參與，教學就成了無本之木，喪失了應有的靈魂，學生的寫作能力的提升會受到很大的限制。
三、要打開學生思路，激發學生的興趣
教師要樹立正確的習作教學理念，引導學生回歸生活。作文與生活息息相關，只有把自己的真實感悟寫進去，形成文字，才能有真情實感。教師要打開學生思路，引導學生養成善于觀察的好習慣，并將觀察到的事物形成自己的感悟，變成文字，這樣就會有生活的積累，學生自然會對作文產生興趣。為了減少思想上的束縛，教師要緊貼新課標的要求，鼓勵學生自由表達，培養學生的創新意識。學生有了想說的話，就要無拘無束地寫出來，用一顆真心對待生活，使作文有血有肉。培養學生具有行云流水般的思維并不是一朝一夕的事情，只有把寫作變成一種習慣，才能逐漸提升寫作質量，使學生真正放飛思維，厚積薄發。學生在情緒高漲的時候，就回想要表達自己的感受，希望與他人一起分享，因此教師要充分培養學生的學習興趣，提高學生對寫作的積極性和主動性。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生寫作如果沒有素材，沒有欲望，就不會產生興趣，教師要做的就是啟發學生，使其對寫作躍躍欲試。教師要善于捕捉學生的寫作亮點，不斷鼓勵學生，增強學生的自信。小學生年紀小，好勝心強，如果教師能夠予以適時點撥，使學生嘗到寫作的甜頭，就可以激發良好的寫作動機。
四、從閱讀中去學習，從生活中去體驗
葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”從中不難發現，學生形成良好的閱讀習慣才能夠有好的文筆，才能在作文時信手拈來。寫好作文不是一件容易的事情，既需要進行構思，還需要有細致的觀察能力，在形成文字時要仔細斟酌句子和詞語，而這一切離不開大量的閱讀。教師要引導學生去閱讀精美的范文，最初可以通過模仿作者思路的形式去練筆，但模仿不是目的，最重要的是要得到啟發和收獲，從中得到有價值的信息，才能為寫作打下基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過不斷的閱讀和積累，使學生在潛移默化之間找到寫作的靈感，掌握寫作的方法。引導學生廣泛閱讀課外讀物，體會不同作者的寫作風格和中心思想，逐漸掌握優秀的寫作技巧。要培養學生養成摘抄優美詞句的習慣，建立屬于自己的語言寶庫。生活是寫作的源泉，寫作需要貼近實際，方能體現出真情實感。教師要引導學生熱愛生活，善于用語言進行表達，這樣才會有真情實感教師要找到生活中的寫作資源，為學生提供良好的體驗環境，引導學生把自己的所想所寫用文字表達出來。這樣才能夠在寫作中不斷積累素材，培養良好的寫作功底。
五、結語
總之，新課標下的小學語文作文教學改革勢在必行。教師需要不斷改進教學方法，找到教學中存在的弊端，揚長避短，為學生創建合理的教學氛圍。用恰當的教學手段為作文教學改革作出應有的貢獻。
作者：肖伯強 單位：山東省聊城市東關民族小學
參考文獻：
[1]王小鋒.新課標下小學語文作文教學的探究[J].時代教育,2016,(10).
[2]張鵬.新課標下小學語文作文教學思考[J].作文教學研究,2016,(02).
第十篇：小學語文作文教學方法
摘要:
寫作教學是語文教學的重要任務之一。長期以來，小學語文作文教學既是教師教學的難點，也是學生最難完成的任務之一。本文依據當前語文課程標準，立足小學語文作文教學的現狀，結合優秀語文教師的相關教學經驗，力求為小學語文作文教學開辟高效的途徑。
關鍵詞:
小學語文；作文教學；語文課程標準；策略方法
為了解決小學語文作文教學中的若干困擾，在小學語文教學實踐中，應當注重學生寫作能力的培養，本文立足當下小學語文作文教學的現狀，結合自己的一些教學經驗，淺談幾點作文教學中的策略方法。
一、生活是作文的源泉
作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。法國著名雕刻家羅丹曾說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，生活中的美到處都是，只要我們稍加留意，仔細觀察，就能收獲豐富的寫作素材。但是，現在的學生普遍缺乏寫作素材和運用素材的基本技能，小學生普遍缺乏對生活的細致觀察和經驗的總結積累，恰當運用素材的能力欠佳，因此，寫作時往往出現無話可說的情況。針對缺乏寫作素材的學生，作為語文教師要積極引導學生走出校門、走出家門，多融入自然，體會社會生活。例如，布置一些課外的觀察作業，可以觀察自然界的一草一木，也可以是生活中的小細節。引導學生做生活中的有心人，使他們感受自然的奇妙，生活的充實，學生通過親自體驗，能多收集些可供寫作的素材。而面對不善于恰當運用寫作素材的學生，作為語文教師，首先要倡導素材的真實性，只有真正來源于自己的親身體驗，才能寫出真情實感;其次，恰當運用素材也要求學生具有選擇和歸納素材的能力，很多學生寫記敘文時，記載了一大堆事情，但真正交代清楚的可能一件也沒有，我們稱之為“記流水賬”。因此，我們要指導學生從收集的眾多素材中，通過認真選擇，著重描寫最讓自己印象深刻的一件或兩件事情;最后，想要真正做到恰當運用素材，也要求學生具有良好的語言表達能力，能運用一定的修辭手法、成語和名言警句，做到語句通順，立意明確，感情真摯。因此，我們堅持培養學生每天寫日記的習慣，讓學生通過寫日記的方式有選擇地記錄自己的生活。
二、閱讀是寫作的基石
《語文標準》強調:“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。”小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。二者并不是毫無聯系，廣泛的閱讀可以擴展學生的閱讀面，增加學生的作文素材量;精讀文章可以增強學生的語感，提高學生的語言表達能力。我通常把它分為:課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，主要是課堂上對小學生課本所選擇的具有代表性的課文的閱讀與學習。然而在課內閱讀教學中普遍存在教師講學生聽，教師問學生答的現象，這不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。因此，在平時的課內閱讀上，作為語文教師，我們只能做到教給學生閱讀方法，盡力培養學生的閱讀能力，正如古語所云:“授人以魚不如授人以漁”。小學時代是培養良好閱讀習慣的黃金時期，小學生可能還沒有課前預習這個概念，我們就要盡力培養學生預習的習慣并教給他們有效的預習方法。閱讀教學中，教師主要負責引導、啟發學生。通常學生第一次閱讀一篇陌生的課文，多多少少都會有疑問，有不能理解的地方(如某些生字詞、某一個句子、某一自然段或其他某些內容)。我們要盡量引導學生學會主動把自己不懂、不理解的內容提出來。如果學生提不出來，或者不主動進行分享，教師也可以提問他們某一生字詞、某一句話或其他某些內容的意思。這樣讓學生學會自己主動質疑，在閱讀課文時會主動去找自己不懂的地方并且勇于提出問題。當學生提出問題時，教師也盡量不要馬上就給學生解惑，而是去啟發他們合作探析，互相解答，培養合作學習、主動思考的習慣。學生確實解決不了的，教師才出面講解。引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，把學和用結合起來，一些我們常用的詞語、優美的語句，要引導學生能主動運用到說話和作文中。光靠課堂教學中的幾十篇課文來提高閱讀寫作能力，是遠遠不夠的。我們還必須重視課外的閱讀，激發學生在課外主動去找讀物看的興趣。首先，要在班集體營造一個良好的閱讀氛圍。例如，在教室開設讀書角，里面都是同學分享的自己喜歡的圖書;教室四壁張貼有關讀書的標語，以激勵學生閱讀;每次語文課前5分鐘可以進行一個簡短的讀書交流會，每次請一位同學介紹一下最近自己讀過的一本書，發表一下自己的感想。其次，同學在進行課外閱讀時，要求準備一本讀書筆記本，摘抄自己喜歡的語句，然后教師可以進行不定時的抽查，表揚認真做摘抄的同學。課外的閱讀也是為了豐富寫作素材，提高寫作能力，因此，如果有同學的作文恰當運用自己課外閱讀積累的素材，也可以當眾表揚，集體分享。這樣，就能使他們在閱讀中產生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量，進而豐富寫作的素材，提高寫作能力。
三、循循引導學生寫作，激發寫作熱情
小學語文作文教學既是教師教學的難點，也是學生最難完成的任務之一，這也與教師缺乏適合的教學引導有關。小學生思維尚未形成客觀有序的邏輯模式，缺乏對客觀事物由表及里、由淺入深的認知。教師一旦忽視了這些，就會在認識上與學生嚴重脫節，致使作文教學出現低效率。小學語文教學大綱指出:“作文就是把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”新課程標準也明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。小學生的作文實質是練習用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的指導。為了真正提高作文教學的效率，首先，必須排除學生心底里“作文難”的障礙，減輕學生的心理壓力。因此，在作文教學中，為了引發學生寫作欲望，我們要善于創設情境，結合具體的作文內容，創設各種生活情境來幫助學生理解寫作主題和內容，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。教師要善于創設各種生活情景，讓學生置身于某種特定情景之中，為應對生活的某些需要而寫作，以激發其觀察和思考的能力。如，寫“感恩”話題時，可讓學生分享一件家人或者其他人對自己做的最感動的事情，也讓學生最少完成一件孝敬長輩的生活體驗。以敘述親身經歷為主的記敘文，可設計這樣的話題:講述一下你上次做家務的經歷，注意正確使用動詞;講述上個暑假你的活動，注意交代清楚事情的始末;描述上次暴雨后你家附近的情況，并談談感想;這些話題都要求學生描述自己的親身經歷，看到的具體情景，學生在寫作時就不會無話可說，也避免了生編亂造的問題。因此，教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和寫作的積極性。首先，教師必須備課充分，在上課前要準備好話題，話題要有利于學生產生寫作的欲望，有利于發揮學生的想象力;其次，每個學生的生活環境有差異，我們盡可能出半命題作文，如，《我印象深刻的》或《一個的人》，讓學生自己補充完整后再去寫。此外，教師在準備作文命題時還必須注意要有普遍性、趣味性和啟發性。
四、肯定鼓勵學生，激發上進心
小學生年齡小，但這個時期的他們也普遍上進心強，榮譽感強。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功。期盼得到肯定的評價是學生共同的心理，因此，我們要多用鼓勵教學法。如教師在評價學生作文時，除了發現學生作文中的不足和錯誤(如拼寫錯誤，標點使用不正確，詞語運用不當等)，更應該發現學生作文中的亮點，并進行表揚和鼓勵。例如:“你運用比喻、擬人和排比的修辭手法把江邊的景物描寫得栩栩如生，老師也覺得美極了!”“你把人物的動作和心理活動寫得非常形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次班級春游活動寫得這么精彩，說明你認真觀察，是個細心的孩子，我仿佛又回到了那天的歡樂時光。”“你的書寫和卷面整潔都有了很大的進步，繼續努力，我相信你可以做得更好!”……學生看到這樣的評語，內心定會很受鼓舞，也會產生寫作的欲望，激發寫作的興趣。積極地肯定和鼓勵學生，學生必然也會更加主動熱情地寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，并希望不斷得到老師的肯定和鼓勵，也就達到了作文教學的理想目標。因此，教師通過肯定學生，鼓勵學生，能在更大程度上激發學生的上進心，進而更加積極地進行寫作，勇于并樂于用筆來記錄身邊的人和事，用小文章來記錄生活的體驗與感動。學生的創作激情得到激發，從而寫出更多具有真情實感而又富有童真童趣的文章。
五、結語
荀子在《勸學》中說:“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”小學語文作文教學中存在的難題，絕非一時就能解決的，但自古至今的語文教學者們不斷地總結歷史經驗，積極探索更多更有效的策略和方法。今天的我們站在巨人的肩膀上，結合前人的經驗教訓和當今小學語文作文教學的實際，運用那些能真正行之有效的策略和方法，摒棄那些不適應時展潮流的教學思想。我們在借鑒的同時反省自身，通過這些方法讓學生持之以恒，做生活的有心人，仔細觀察并留意身邊的人和事，注重自身的生活體驗，不斷豐富寫作素材，善于并樂于用筆記錄自己對生活的感受，記錄身邊的感動，從而不再懼怕寫作，寫出更多具有真情實感而又富有童真童趣的文章。
作者：余曉年 單位：岳陽樓區站前小學
參考文獻:
［1］中華人民共和國教育部制定．義務教育語文課程標準［M］．北京:北京師范大學出版社，2016．
［2］朱愛霞．“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用［J］．西部素質教育，2016(19):121．
［3］王春華．淺談小學語文閱讀的教學［J］．新課程學習(下)，2015(11):149．
［4］高元．淺析小學作文教學［J］．新課程(教育學術)，2015(8):27－28．
［5］高其彬，高明芳．淺談小學語文閱讀教學［J］．課程教育研究，2014(10):76－77．
［6］李強功．小學作文教學的點滴體會［OL/EB］．
