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【摘要】
社會主義核心價值觀內容豐富，涵蓋了眾多方面的優秀品質，是我國傳統美德的高度概括，其豐富的理論內核對于高校的德育工作有著重要的指導作用。如何把社會主義核心價值觀融合到思想政治教育的全過程，以期形成教育合力，促使思想政治教育更富實效，提高大學生的精神境界，已成為社會各界所關注的重要課題。
【關鍵詞】
社會主義核心價值觀；高校；大學生；思想政治教育
近些年來，中共中央高度重視國民的意識形態教育，把道德品質的提高擺在了首要任務的位置之上。十八大把“社會主義核心價值體系”的龐大內容凝練為24字的社會主義核心價值觀，并強調要把社會主義核心價值觀教育融入到國民教育的全過程中來。高校大學生作為國家重要的人力資源，擔負著未來祖國建設的重任，必須對其加強意識形態教育，提高社會主義核心價值觀教育的力度。
一、當前高校大學生價值觀的普遍特征
十八、九歲的大學生，思想活躍，有著突出的年齡特點。加之我國正處于各個領域的轉型期，社會和時代的特點也勢必在大學生身上有著深深的印記?？傮w來看，大學生價值觀有著以下三個特征。
1.自我意識強烈。
隨著中國加入世界貿易組織
（WTO）等國際性組織，我國與其他國家在經濟、政治、文化等方面的交往活動越來越頻繁。與此同時，西方各種社會思潮不斷涌現，沖擊著中國傳統的價值觀念，在一定程度上影響著人們原有的思想意識。而對于處于青春期的高校大學生來說更是如此，他們的價值觀念還未完全成熟，極易受到不良思想的影響，主要表現在很多大學生集體主義意識有所淡化，個人主義傾向嚴重。值得注意的是，由于高校大學生正處于從未成年人到成年人的轉變階段，其心理狀態也發生了很大的變化。他們渴望得到尊重與認同，重視個人在社會與集體中的作用，其個人的主體意識逐步增強?？梢?，當代的大學生更多考慮的是自身價值的實現，而忽視集體利益的獲得。
2.功利主義明顯。
90年代出生的大學生，他們從小在學校、家庭中接受到的思想品德教育就是要樹立遠大的理想、追求崇高的信念。家長和老師也要求他們為自身的發展設立長期目標、做好規劃，繼而為之努力奮斗。但是，從目前大學生普遍的價值觀念狀況來看，他們往往片面地追求眼前利益，只看重當前的蠅頭小利，舍“遠”取“近”，放“大”抓“小”。有相當一部分大學生的價值觀念從“追求理想”向“注重現實”發生轉變，甚至存有功利主義的傾向。從總體上來看，當前大學生的思想境界有所降低，追求遠大理想、實現個人抱負的價值觀念正逐步退出主導地位，取而代之的則是片面注重個人的、當前的利益。可以說，功利主義和現實主義在大學生的價值觀念中占據了主要位置。
3.價值取向多元化。
隨著社會主義市場經濟的迅猛發展，社會利益主體日益多元化。眾所周知，經濟基礎與上層建筑存在著相互作用的關系，經濟基礎決定上層建筑。社會利益主體所出現的多元化傾向，勢必導致人們在價值取向和價值選擇上呈現出多角度、多層次的特點，由原來單一的價值取向逐步向多元化發展。對于大學生這個特殊群體來說，由于他們有著易于接受新鮮事物的特點，這種轉變在他們身上體現得則更為明顯。從總體上看，大學生群體追求的目標愈加實際，“對自身是否有利”成為了大學生是否付諸行動與付出的首要標準，其中更不乏有“個人利益大于集體利益”的錯誤觀念。可見，高校大學生的價值取向呈現出多元化的傾向。
二、高校思想政治教育全程中融入社會主義核心價值觀的必要性
1.是社會主義意識形態建設的客觀需要。
大學生是國家寶貴的人力資源，是中華民族優秀傳統文化的繼承者與發揚者，擔負著建設國家的歷史重任。大學階段，是大學生價值觀形成的重要時期。一方面，社會主義核心價值觀能夠引導大學生樹立正確的思想觀念，使其價值觀符合社會主流意識形態；另一方面，高校大學生對于社會主義核心價值觀有著重要的傳播作用，他們對于其理論內核的理解程度，直接影響整個社會意識形態的建設進程。將社會主義核心價值觀與高校的德育工作有機結合，便于學生深入的理解和領會社會主義核心價值觀，把價值觀教育逐步轉變為一項常態性工作，進而形成一套較為科學、成熟的教育體系。
2.是大學生思想政治教育發展的必然要求。
眾所周知，高校的根本任務是“立德樹人”，而社會主義核心價值觀正是實現“立德樹人”的具體內容和基本方法，對于高校德育工作有著重要的指導作用。其一，社會主義核心價值觀涵蓋多個層次的教育內容，具有較強的包容性。社會主義核心價值觀在融入思想政治教育的全過程中，能夠指導思想政治教育也相應的具有層次性和包容性，使得思想政治教育能夠根據不同學生的情況和特點，有針對性的調整教育內容和教育方式。其二，開展對于大學生的思想政治教育工作，其教育的內容應當與時俱進，努力做到與當下的主流思潮相契合。社會主義核心價值觀正是在新時期、新形勢的背景下，針對當前社會所出現的主要矛盾而凝練出來的具有普世意義的價值觀念，對于指引高校大學生樹立社會主義信念和理想、堅定愛國主義立場、提高自身的思想道德境界具有重要的意義?？梢姡鐣髁x核心價值觀為思想政治教育指明了方向，融入其教育全過程更是思想政治教育發展的必然要求。
三、社會主義核心價值觀貫穿思想政治教育全過程的有效路徑
大學生在思想和精神境界存在一定的問題，勢必影響其個人的健康成長，甚至對于我國社會各領域的發展起到一定的消極作用。因此，針對當前大學生在價值觀方面所存在的問題，高校必須不斷創新工作對策，努力探索思想政治教育的有效路徑。
1.深入學習社會主義核心價值觀的理論內核。
由于大學生的心智還沒有完全成熟，他們對于意識形態理論的認識與理解程度有時不太深入，或者有所偏差，這就要求高校工作者要做好教育工作，帶領大學生深入學習社會主義核心價值觀的基本內容。要引導大學生們認識到是社會主義核心價值觀把國家命運和人民意愿統一到了一起，其精神實質體現出了國家高度重視人民利益的思想，從而教育大學生要樹立愛國主義崇高品質，進一步堅定社會主義核心價值觀理想信念。在理解社會主義核心價值觀實現目標方面，要明確社會主義核心價值觀不僅是精神層面的道德追求，而且還是為了實現目標所采取的實際行動。社會主義核心價值觀的教育宗旨是團結一切可以團結的力量，完成祖國偉大復興的歷史任務。作為高校工作者的我們一定要引導大學生們深入領會到這一目標是全體國民的共同目標。推進高校思想政治教育、加強社會主義核心價值觀教育，旨在提高整個國民的道德素養和精神境界，從而激發起高校大學生努力學習的動力，進一步整合社會各階層的力量，為最終實現目標而共同努力。
2.努力踐行社會主義核心價值觀的精神理念。
社會主義核心價值觀要想在社會生活中真正發揮作用，不僅要求人們理解其理論內容、領會其理論精髓，而且還要求人們在日常生活中努力踐行。首先，倡導學生以社會主義核心價值觀為行為準則。在高校層面，要根據社會主義核心價值觀的具體要求，不斷完善高?，F有的規章制度，做到有計劃、有步驟的開展關于價值觀教育的實踐活動。例如，可以組織大學生開展集體成人禮儀式、入黨宣誓儀式，來增強大學生的責任感和使命感；以歷史紀念日、傳統節日為契機，開展形式多樣化的社團活動、文體活動，提高大學生的精神境界，陶冶大學生的道德情操。通過這種實踐活動的開展，逐步在校園內部營造出良好的教育氛圍，既傳播了社會主義核心價值觀的理念，同時也增強了大學生的社會認同感。其次，以社會活動為載體激發大學生踐行社會主義核心價值觀的動力。當前，大學生對于社會主義核心價值觀的理解還存在著一定的偏差，主要是由于大學生缺乏相應的社會實踐，不明晰社會主義核心價值觀對于現實的指導意義。通過開展社會實踐活動，能夠引導大學生不斷提高認識，繼而運用相關的價值觀念處理問題。這樣，大學生不僅能夠在具體的社會實踐活動中接受了社會主義核心價值觀教育，而且還能獲得更多與社會接觸的機會，進而激發起自身為社會做貢獻的動力。
3.重點把握橫向要素與縱向進程的有機契合。
社會主義核心價值觀貫穿高校思想政治教育全過程，要把握好教育的橫向要素和縱向進程，努力做到使兩者有效契合，起到互相促進的作用。橫向要素涉及教育主體、客體、媒介等要素，教育的全過程不僅要調動教育主體的積極性，發揮主渠道與主陣地的作用，進而不斷完善教育體制和工作機制；而且還要考慮教育客體的差異性，制定并開展具有針對性的教育活動，做到因材施教。在教育媒介上，按照“全過程”的要求，還要充分利用新媒體平臺，努力做到快捷、全面的傳遞信息。縱向進程要求將社會主義核心價值觀教育融入到大學教育的始終，并根據各個年級學生的不同側重點，調整相關的教育內容。例如，在大學一年級時，可以開展“明理知禮”教育，傳播正確的行為規范；大學二年級階段，可以結合所學專業，開展職業生涯規劃教育，幫助學生明確奮斗方向；到了大學三年級，可以組織學生積極參與社會實踐活動，認知價值觀念對于現實的指導作用；大學四年級階段，則可以開展職業道德教育，使得大學生樹立起高度的責任感和進取心。
四、結語
幾千年來，中華民族以優秀的文化寶庫資源影響并培育了一代代的中華兒女，教化著人們的“德性”，始終追尋著至善的德育理念。高校作為培養大學生成長成才的重要場所，一定要常抓德育工作，努力實現大學教育的根本目的———培養德才兼備的人才。在落實具體工作中，高校層面要不斷更新教育理念，不斷提高教師自身的文化素養，創新工作模式，采用大學生們易于接受的教育方式，開展形式多樣的社會主義核心觀教育。在推動社會主義核心價值觀的教育進程中，逐步完善培育機制，促使大學生能夠真正樹立起優秀的道德品格，最終達到“內化于心、外化于行”的教育效果，使得大學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。
作者：張冬宇 單位：遼寧大學
【參考文獻】
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第二篇：手機新媒體高校思想政治教育應用
摘要：
文章從手機新媒體給高校思政教育工作帶來的機遇出發，分析了手機新媒體對高校思政教育的影響，并提出了手機新媒體在高校思政教育中的應用策略。
關鍵詞：
手機新媒體；高校；思想政治教育
當代大學生是伴隨著互聯網發展而成長的，智能手機在大學生中有很高的普及率。以手機媒體為主的新媒體在高校學生中的普及，拓寬了高校學生的信息獲取渠道，加快了大學生的信息交流速度。學生日常生活與活動中都離不開手機等通信設備，這對高校的思想政治教育工作來講，既是挑戰同時也帶來了機遇。高校思想政治教育工作人員可以借助移動媒體平臺對學生進行心理輔導，隨時與學生保持溝通，當學生產生消極的情緒時，也可以通過這種方式進行心理干預，為學生營造健康的學習環境。思想政治教育需要長期進行，教育人員更要從學生的角度考慮問題，以大部分學生樂于接受的方式進行思想政治教育。
一、手機新媒體高校給思想政治教育工作帶來的機遇
新媒體涵蓋范圍廣，手機在其中占據主導位置，也是使用數量最大的。手機的可移動性可以實現不限地點的信息傳遞、瀏覽，只要是在網絡運行環境下就可以實現這一功能。下面將對手機媒體應用在思想政治教育工作中存在的優勢做出以下歸納。
（一）不斷豐富大學生思想政治教育的精神內涵
思想政治教育在大學生的人生觀和價值觀的樹立以及引導方面是十分有效的，思想政治教育工作的順利進行，依靠新型有效的載體。手機作為當代大學生與外界進行信息交流和溝通的主要媒介之一，將思想政治教育的陣地擴展到以手機為載體的移動互聯領域具有重要意義?，F代以手機為載體的移動互聯技術發展已經比較成熟，例如QQ、微博、微信等社交網絡服務平臺更是受到大學生的歡迎，這些基于互聯網的社交平臺相比于傳統的思想政治教育模式，更加形象化、自由化、便捷化[1]。借助手機等移動終端，利用QQ、微博、微信等社交網絡平臺，我們能夠將原本枯燥的思想政治教育內容以更加符合大學生興趣特點的形式表現出來。
（二）創新大學生思想政治教育的方式方法
以往大學生的思想政治教育工作，普遍都是以授課的模式開展的?，F代大學生自我意識較強，受到社會上各種思想的影響。思想政治學習過程往往枯燥乏味，大部分學生都不能體會到其中的樂趣，教育人員想要提高工作效率，必然要在方法上做出創新，在教育內容上不斷創新，如果仍使用傳統的課堂講解方式，很容易使學生產生抵觸心理。教育是為培養學生個人能力而進行的，大學生接觸社會的機會少，情緒波動大，借助手機媒體開展思想政治教育能夠更好地走進學生群體中，避免產生抵觸心理，教學任務也能夠更高效地完成。以手機為代表的新媒體，能夠為我們構建一個立體的思想政治教育體系，如果能夠占領新媒體的思想政治教育陣地，思想政治教育的渠道將會得到極大的拓展。
（三）提高大學生思想政治教育工作的效率
以手機為代表的新媒體之所以實現迅速的普及，并成為現代社會人們獲取信息的主要途徑，最重要的一點就是手機具有其他傳播媒體所不具有的便捷性和較高的信息傳播效率。手機在大學生中的應用能夠極大地拓寬思想政治教育工作的多種渠道，通過手機的使用，學生們可以隨時隨地、自由靈活地接受思想政治教育的內容，使思想政治教育不再局限于課堂。利用新媒體來開展思想教育工作，能夠有效地增加受眾數量，擴大其對于大學生的影響力。
二、手機新媒體對高校思想政治教育的影響
移動互聯網作為公共信息分享平臺，是沒有國界、種族和思想限制的，在這個自由的信息共享平臺中，包含有益于大學生思想發展的信息，也充斥著大量影響大學生人生觀、世界觀和價值觀的不良信息。黨和社會為了實現互聯網信息的規范化做出了巨大的努力，但仍舊有一些不法分子和反華勢力，為了金錢或政治目的，大量不良和反動信息。這不僅為高校思想政治教育工作的開展帶來困難，還使我國的大學生精英意識逐步喪失，毫無社會責任感，對祖國和民族的發展毫不關心。除此之外，移動互聯網中色情、暴力、低俗信息的泛濫，也影響了大學生的思想健康，現代社會中很多人為了追求經濟利益，利用色情、暴力、低俗信息賺取大學生的眼球，并以錯誤的思想指導大學生走上錯誤的道路，從而使大學生的社會公德心逐漸喪失，甚至很多大學生受到錢本位思想的影響，放棄學業，不知不覺成為不法分子斂財的工具，走上違法犯罪的道路而不自知[2]。
（一）大學生過度依賴手機媒體
手機移動設備給學生的日常生活也帶來了一些負面影響，學生過于依賴手機，新研發的智能手機中娛樂軟件層出不窮，對學習帶來干擾。由此可見手機的利弊是共存的，如果不合理利用不但先進性得不到體現，其負面影響還會阻礙思想政治教育工作的開展。手機在大學生中的普及率幾乎達到了100%，過于依賴手機使得大部分學生在學習、生活中都會頻繁地操作手機，不能全心全意地投入到學習中去，導致任何任務都無法完成。手機作為一種信息獲取和交流工具，其本意是為了方便人們的生活。但由于大學生自控能力弱，極易成為手機的奴隸，從而將過多的精力投入到手機展現的虛擬社會中，使大學生沉溺于虛擬社會無法自拔，甚至將虛擬社會和現實社會混淆，導致大學生心理問題頻發。
（二）增加思想政治教育工作的難度
移動互聯網的虛擬世界中，實現了虛擬化的人人平等，互聯網構建的虛擬社會抹去人類現實社會的印記，這為思想政治教育工作的開展帶來了很大的挑戰和難度。首先，思想政治教育工作作為影響人們思想的工作，對思想政治教育的成果如何有著十分關鍵性的影響的是教育工作者這一主體本身。思想政治教育工作運用手機媒體展開，雖然在教學方法中有明顯突破，但更要注重教育的意義，取得預期的教學成果。其次，以手機為工具的思想政治教育工作，對思想教育工作者的媒介素養也提出了更高的要求。由于思想政治教育工作實施和開展的主力多是校園內德高望重的學者或思想政治領域的工作者，這些教育者因平時受大量的工作壓力所迫，根本無法保證足夠的參與思想政治教育的媒介素養培訓和學習的時間，這導致這些教育者空有優秀的思想政治教育專業水平而無法發揮，使思想政治教育工作的開展無法獲得最好的教育效果。
三、手機新媒體在高校思想政治教育中的應用策略
（一）積極拓展大學生思想政治教育的手機平臺
團中央于2009年提出，要充分利用網絡與新媒體，拓寬思想政治教育的工作平臺。團中央對高校開展思想政治教育工作提出了更多的新的要求，同時也體現了團中央對于高校思想政治教育方式大刀闊斧改革的重視。為了增加學生思想政治教育的受眾數量和教育效果，我們要積極拓展大學生包括手機在內的思想政治教育工作的平臺。拓寬大學生的思想政治教育的手機這一平臺時，我們首先要了解學生的手機應用習慣。例如，我們可以通過開設高校的官方微博、官方微信公眾賬號等，在微博和微信公眾賬號運營時，一定要堅守開拓創新的精神，不僅實現思想政治教育手段的創新，還要實現思想政治教育內容的創新。并針對高校學生的思想現狀和關注熱點，積極更新微博和微信公眾賬號中的內容。
（二）加強校園文化建設
優秀的校園文化是一所大學核心發展動力的體現，校園文化能夠通過豐富多彩的內容和各種各樣的形式對學生的人生觀、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起到深遠的影響。加強校園文化建設，有利于對高校學生思想品德的養成，提升思想政治工作的開展效果。想要提升思想政治教育對當代大學生的影響，我們必須以其他角度，采用更加符合大學生思想特質的方法，對當代大學生開展思想政治的教育工作。一方面配合以往的思想政治教育的傳統宣傳工作；另一方面開展以手機為媒體的大學生思想政治教育，能夠為當代大學生打造一個全新多方位的思想政治教育的新型環境。這種全方位的思想政治教育環境一旦與校園文化巧妙融合在一起，必然能夠在無形中起到正面引導大學生思想的作用。
（三）提高思想政治教育工作者關于手機新媒體的使用能力
思想政治教育工作是一種可以影響人們思想和靈魂的工作，它對于一名教育工作者的思想政治水平和素質有著較高的要求。只有思想政治教育工作者很好地掌握了手機這一工具的操作和使用技能，才能夠將思想政治教育的內容以更加符合大學生興趣的方式表達出來，才能從根本上提升以手機等新媒體為平臺的思想政治教育工作的影響力，擴大大學生思想政治教育的正面效果。
四、總結
綜上所述，手機和新媒體的普及雖然在一定程度上為高校學生的思想政治教育工作帶來了一些負面影響，但是高校思想政治教育一直以來作為高等教育的重點內容更是不可小覷。我們必須迎難而上，提升工作水平，找到提升高校思想政治教育工作教學效果的途徑。以手機等新媒體為載體，通過搭建高校內部思想政治教育建設的手機平臺，打造一個全新的跨越時間和空間的全方位多層面的高校思想政治教育環境系統，保證高校思想政治教育工作的有效開展，引導學生養成積極的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。
作者：張宸極 吳韓 單位：黑龍江大學
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第三篇：社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育策略
摘要:
隨著教育改革的進一步深化，高校的思想政治教育的改革也如火如茶的進行著，以往的教學模式已經不適應當前教學發展需求，所以積極探究新的教育模式就比較重要?；诖耍疚闹饕透咝Ｋ枷胝谓逃猩鐣髁x核心價值觀融入的原則以及作用進行詳細分析，然后結合實際探究影響社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的因素以及優化策略，希望通過此次理論研究，對高校思想政治教育的發展有所裨益。
關鍵詞:
社會主義核心價值觀;高校;思想政治教育
一、引言
社會主義核心價值觀在高校的思想政治教育中加以融入，有助于思想政治教育科學的進一步發展，這也是和新的時展相同步的表現，只有充分的重視思想政治教育的先進性，才能更好的引導先進的思想影響高校學生，使其樹立正確的價值觀。加強對高校思想政治教育社會主義核心價值觀的融入理論研究，也是進一步促進教學發展的動力。
二、社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的原則及作用
(一)社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的原則。
將社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育，要能按照相應的原則，這樣才能使其更加合理。首先要將理論說服和實踐體驗兩者得到有效結合的原因得到體現，對社會主義核心價值觀的培育以及踐行是群眾化以及大眾化的系統性工程，高校學生的思想道德意識培養離不開理論的說服，同時也要能夠將實踐體驗得到有效結合，將兩者的作用充分發揮［1］。再者要能將多元并存和一元主導得到協調呈現，要積極的通過核心價值觀作為主導，帶動和引領其他的一些社會價值觀，這樣學生才能夠在思想上得以接受。另外，還要遵循人文關懷和心理疏導相結合的原則，這也是社會主義核心價值觀大眾化以及普遍化的一個基本要求。
(二)社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的作用。
將社會主義核心價值觀融入到高校思想政治教育當中，能夠將高校的軟實力得到有效提升，這也是社會主義先進文化的內在要求。核心價值觀是文化軟實力的靈魂，并從根本上決定著文化性質以及發展的方向。將社會主義核心價值觀融入到高校的思想政治教育，能夠有效創新思想政治教育的模式，并有效將立德樹人的理念發展課題得到落實，也是對錯誤的社會思潮的抵御方法，是對高校育人環境優化的重要途徑［2］。通過在高校思想政治教育中融入社會主義核心價值觀能讓學生明確肩負歷史使命，對大學生的良好道德風尚能得到有效培育等等。
三、影響社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的因素和優化策略
(一)影響社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的因素分析。
對社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的影響因素是多方面的，其中高校一些老師的綜合知識的缺乏以及專業知識的落后等，是影響社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的重要因素。一些政治老師自身的教學工作量較大，所以就沒有足夠的時間將理論知識進行科學的設計。還有一些老師在政治立場上不堅定，政治的敏感性不是很強，以及有的老師在愛崗敬業的精神上不是很強，對教學工作的熱情還不夠高，自身的專業素養也有待提升等等［3］。這些影響因素要及時的進行排除，從而優化思想政治教育的整體環境。
(二)社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的優化策略。
第一，加強社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育策略的實施，要從多方面進行考慮分析，首先要能夠對高校思想政治教育教師的隊伍建設要能得到加強，不斷的對教師隊伍整體的責任意識進行強化。這是將社會主義核心價值觀融入思想政治教育的一個長期任務，所以要能從多個層面進行實施措施，教師的責任意識要能從幾個重要層面進行加強，首先要牢記黨和國家的責任，對社會主義核心價值觀體系教育意識形態的本質要能加強重視，思想政治教學過程中堅守政治立場以及正確的政治方向，和黨中央要能保持一致性［4］。再者是要擔當對教學質量責任，對社會主義核心價值觀的理論傳授得以重視，還要能考慮對每個學生的責任等。第二，對高校思想政治教育中的課堂主渠道的建設要能加強，這是對大學生社會主義核心價值觀評價的重要途徑。思想政治理論課程要能夠主導的作用，要能引導價值的認同，推行知行合一實現思想上的統一等。再有就是要能將校園文化的熏陶作用得到充分有效發揮，高校對人的培養，從一定程度上來說校園文化是重要的途徑，不僅有強制性的行為規范，同時也有著潛移默化的熏陶。這就需要結合新的發展特征，堅持社會主義核心價值觀作為主旨，通過校園文化的建設在這一渠道下加強學生的正確價值觀的引導。第三，在當前的網絡技術不斷發展下，高校的思想政治教育中融入社會主義核心價值觀，要能充分的利用網絡渠道，占領網絡媒體新的陣地，這樣在教育宣傳的形式上也能夠豐富化。網絡時代高校要能占領網絡陣地，從而讓其能夠成為思想政治教育的有效空間，讓網絡成為宣傳思想政治社會主義核心價值觀的重要渠道［5］。在網絡技術的應用下就能夠真正的對學生產生影響，加上當前的一些微博微信的流行，高校也可建立微信公眾號，讓學生收聽微信公眾號，這樣就能隨時隨地的一些先進的思想政治內容，供學生閱讀，這一方法在傳播社會主義核心價值觀的效率上也能得到提升。
四、結語
總而言之，通過加強高校思想政治教育的社會主義核心價值觀融入，對學生的正確價值觀樹立就有著積極作用，高校在這一方面也要得到充分重視，積極的應對新的教育發展情況。此次主要是從社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的原則以及作用和策略等幾個層面進行的研究，希望對實際教學的進步起到促進作用。
作者：劉洋 單位：北京信息職業技術學院
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第四篇：高校思想政治教育工作創新
摘要：
隨著科學技術的不斷發展，互聯網逐漸成為人們日常生活工作的一部分。網絡文化是把雙刃劍，給校園生活帶來積極影響的同時也對高校思想政治教育帶來嚴重的負面影響，加大了高校思想政治教育的難度。本文深入分析了校園網絡文化的利與弊，并提出了行之有效的措施積極開展高校思想政治教育工作。
關鍵詞：
網絡文化；思想政治教育；工作創新
隨著網絡的不斷普及與推廣，逐漸被運用到教育中。在校園文化的熏陶下，慢慢形成獨特的校園網絡文化。因為網絡特有的資源共享性、快速傳播功能，學生在校園網絡中能夠查閱到各種各樣的資料，其中包括不良信息。學生由于缺乏豐富的社會閱歷，導致對不良信息的抵觸能力較低，極其容易受到不良信息的影響，導致學生在思想道德方面產生偏差，甚至逐漸誤入歧途，嚴重阻礙學生身心健康成長。由此可見，隨著網絡在校園中的迅速普及，促使高校思想政治教育面臨較大的阻礙。高校應該積極抓住網絡的積極因素，加強校園文化建設，給學生營造良好和諧的學習氛圍，引導學生樹立正確的思想道德觀念，促進學生越來越好的發展。從長期的高思想教育實踐中來看，本文認為在當前網絡文化充斥高校的大背景下，給高校的思想政治教育工作既帶來了機遇又帶來了挑戰，為了趨利避害，在最大程度上發揮校園網絡的正面作用，以下將列舉幾方面的途徑來實現其教育的創新。
一、校園網絡文化語境下高校思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰
(一)校園網絡文化對大學生的正面影響
在高校的思想政治教育的過程中，隨著校園網絡的出現，為學生獲取信息提供了更加便捷的途徑。學生通過網絡檢索能夠獲得更多的與思想政治學習相關的信息和資料，從而提高了思政學習的質量和效率。校園網絡文化環境下的教學方式與傳統的是截然不同的，它提供給學生的信息更加全面、更加完整，因此成為了學生獲取信息的重要平臺。
(二)校園網絡文化對大學生的負面影響
在網絡的便利條件下，學生能夠獲取的信息可以是來自各個領域、各個民族以及各個文化的。對于這些多元化的信息，不可避免地良莠不齊、真假參半，對于辨別能力不強的大學生而言，很有可能會受其中負面信息的影響。在這樣不良影響下，很多學生便出現了沉迷于網絡游戲等虛擬世界中，這對學生的成長和成才是極其不利的。對此，作為承擔著培養學生健全人格的思想政治學科，必須在教學方式上進行創新，從而減少甚至是規避網絡不良信息對學生的負面影響。
二、校園網絡文化語境下的高校思想政治教育工作創新的途徑
(一)加強網絡思想政治教育隊伍建設
高校作為校園網絡文化的創辦者，應該想方設法主動占領網絡思想政治教育陣地，對大學生做出正確的輿論導向。隨著網絡的不斷普及與推廣，已經被廣泛使用到教育過程中。因此，高校應該積極抓住網絡這一機遇，充分發揮網絡的積極作用。利用網絡快速傳播、資源共享等特點，建立專門的校園網站，積極融入思想政治教育內容，弘揚積極向上的思想道德觀念，加大對思想政治教育的宣傳，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，在校園網站中建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育內容，充分激發大學生的學習積極性，提高學生的參與度。另外，在校園網中給學生提供咨詢和交流的平臺，學生一旦有任何問題都可以在網站內得到幫助，切實了解學生的思想狀況，對思想道德上出現偏差的學生及時進行引導與調整，實現每個學生健康成長。除此之外，高校應該加大對校園網絡的監督與管理，從根源上阻斷不良信息的傳播與擴散，加強網絡思想政治教育隊伍建設，逐漸形成完善的網絡思想政治教育工作體系。
(二)重視對大學生的心理健康輔導
眾所周知，互聯網具有雙面性，不但能給學生帶來積極作用，而且可以對學生造成負面影響。由于大學生活課程不緊張，大學生擁有充足的自由時間。大學生都是從高中緊張壓力巨大的學業中解放出來的，一到學習環境寬松的環境下會無止境的釋放自己。因此，絕大部分的大學生在充沛的課余時間內會沉迷于互聯網的世界中，玩玩網絡游戲、在線交友、網絡兼職等等。學生長期沉迷網絡中，導致其不愿再與別人進行接觸與交流，將自我封閉在虛擬的世界中不可自拔。久而久之，導致大學生逐漸喪失了最基礎的人際交往能力。因此，高校必須采取積極的措施，對大學生進行必要的心理健康輔導。在學校內設置專門的心理咨詢機構，切實了解大學生的心理狀態，采取有針對性的措施對學生做出正確的引導，糾正一些不良心理確保大學生身心健康的成長。
(三)通過創新增強大學生的主體意識
雖然網絡給人們的生活和工作都提供了極大的便利，但是仍然不能形成對網絡的過分依賴，必須時刻增強學生的主體意識。因此，高校應該加強對校園網絡文化的管理與監督，給學生營造良好和諧的校園文化氛圍。第一，加強對大學生的網絡文化倫理道德教育，增強學生對不良信息的抵抗能力，提高學生的判斷能力。網絡雖然發揮了不可替代的作用，但是僅僅只能成為輔助學生的工具，促使學生意識到網絡的危害之處，引導學生掌握正確使用網絡的技巧。第二，高校在校園網絡中應該設置信息“過濾網”，將一些不良信息攔截下來，為學生營造積極健康的網絡環境，真正發揮網絡的積極作用。在積極向上的網絡信息的引導下，大學生不斷豐富自身的知識面，樹立正確的思想道德觀念，實現大學生越來越好的發展。
(四)構建起較高政治文化素養的教師團隊
教師作為高校思想政治教育的中堅力量，其在政治文化上的整體素養影響著整個思政教育的成效，因此為了實現其創新，其中最重要的步驟就是形成一支專業性的師資隊伍。在校園網絡文化的背景下，為了增強教師的教學成效，這時候就需要對這些思想政治教育工作者的網絡信息技術的能力進行培養，從而提高其教育學生的能力，幫助學生如何正確地使用校園網絡來高效地學習。
三、結語
對于校園網絡文化給高校帶來的在思想政治上的挑戰，高校一定要用正確的思想政治文化去占據文化陣地，加大對健康的思想文化的宣傳力度，加強對大學生的積極引導，以發揮校園網絡文化的正面作用，使得校園網絡成為高校全體師生的精神家園。
作者：曹智榮 單位：河南警察學院
參考文獻：
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[4]柏文涌.論網絡文化語境中的高校思想政治教育創新[J].教育探索,2011(10).
第五篇：網絡微時代高校思想政治教育工作的研究
摘要：
結合網絡新媒體傳播與更新速度快，具有交互性和及時性、個性化和社群化等特征，以人才培養為核心，本文構建了突破“3C”局限，開拓“3I”局面的基于網絡微時代的高校網絡思想教育創新體系。
關鍵詞:
網絡局限性；3I思政
0引言
大學生群體喜歡追求新奇和個性化的特點，網絡的發展對高校大學生的思維方式、交往方式和生活方式都帶來了巨大的影響。網絡新媒體日益成為高校大學生獲取資訊、交流溝通的主渠道，離開網絡依托就顯得舉步維艱。思想和行為上呈現出的新特點、新問題，給大學生教育和管理工作帶來前所未有的挑戰，傳統灌輸式的教育方式或命令式的安排已漸漸不能適應當代大學生的學習和生活。結合當代大學生的個性形態、認知特點以及當前網絡自媒體的時代特征，高校思想政治教育工作者充分利用網絡新媒體，創新思想政治教育方式，依托網絡平臺，及時、準確地把握網絡信息，將網絡工具的傳播特點及優勢與高校思政教育的專業知識相結合，從而引導高校大學生樹立堅定正確的政治信仰，明辨是非，培育基礎知識厚、專業能力強、綜合素質高、具有國際化視野和社會責任感的創新拔尖人才。
1傳統高校思政教育面臨的局限
網絡新媒體的迅猛發展給高校思政教育帶了挑戰，傳統高校思政教育存在的條件、內容、方式的局限日漸突出，極大地限制了高校思想政治工作的質量和效果，問題倒逼改革，創新迫在眉睫。
（1）條件局限。
傳統的高校思想政治教育常常局限于地點和時間這兩個條件因素。因為大學班級管理的開放性和組織形式的多元化，決定了傳統思想政治教育基本都是以班級或院系為單位在一定的范圍內，很難實現思想政治教育全覆蓋。①當思政教育特定在某個時間進行，勢必影響學生在校期間整個教育引導的連貫性，進而影響科學性和系統性的觀念、意識培養?？梢?，拓寬高校思想政治教育的渠道和手段迫在眉睫，而網絡新媒體的出現正好突破了這種局限。
（2）內容局限。
當前高校教育同質化、模式化嚴重，大部分高校基于互聯網平臺開展的網絡文化建設仍簡單停留在信息從線下轉移到線上，信息內容單一、乏善可陳，更新緩慢、傳播滯后，信息量有限，因此收效甚微。由于互聯網的多元化和無界性，給高校網絡管理也帶來了挑戰。目前，互聯網英文網站超過80%，西方網絡敵對信息的沖擊，以及國內魚龍混雜的網絡文化信息，很大程度上會影響思政教育的正向引導效果，對高校網絡文化建設和思想政治教育都帶來了巨大的沖擊和更嚴格的要求。同時，內容不能僅僅局限于高校資源，只用充分利用網絡的互補性和開放性，不斷從學生、家長、社會、行業吸收新鮮的有用元素，及時分享、適時創新，為高校思想政治教育提供可持續發展動力和有效支撐。
（3）方式局限。
傳統教育中，學校與學生的角色是不對等的，“你說我聽”這種單向、灌輸式的教育方式顯得呆板，忽視了學生的主體性，事倍功半，達不到預期的效果。從事思想政治教育的工作者們可以充分借助網絡資源，利用思政教育工作信息，采用新的方式方法，搭建教師與學生、家長與學生、行業與學生之間平等對話的網絡微平臺，有效化解高校學生教育的實際問題。針對上述存在問題，結合網絡新媒體傳播與更新速度快，成本低但是信息量大，內容豐富，具有交互性和及時性、個性化和社群化等特征，以滿足師生需求為出發點和落腳點，以加強高校大學生人文素質培養為核心，堅持追求卓越、勇創先鋒，開拓高校網絡思想政治教育新方式、新局面。
2網絡微時代背景下高校思想政治教育的創新性探索
根據高校自身特色、以精英化人為才培養目標，適應新形勢下大學生思想政治教育的創新和發展，高校網絡思想政治教育應運而生，在電子科技大學微電子與固體電子學院已有網絡思想政治教育成果基礎上，緊抓“兩個把握”，原創性地開拓了“3I”局面的高校網絡思想教育創新體系。
2.1緊抓“兩個把握”
（1）把握網絡文化發展態勢。
網絡信息傳遞迅速、獲取途徑多、信息含量大、交流雙向互通全球化、國際化優勢明顯，自然衍生出自由性、開放性、多元性、復雜性與便捷性的網絡文化，在青年大學生中的感召力、影響力、滲透力十分強大。②因此，基于網絡微時代大背景下，網絡既給高校思想政治教育工作者帶來難得的機遇，也帶來了十分嚴峻的挑戰和考驗。把握網絡文化發展的趨勢和態勢，一定程度上就掌握了社會熱點，掌握了社會思潮，有利于對整個網絡特征的把握，以對網絡文化建設起到指導作用，全面掌握學生思想政治動態以及高校網絡文化建設的方向與動向，在網絡文化建設中掌握主動權，以構建一個具有說服力、影響力以及吸引力的網絡思想文化基地。
（2）把握網絡思想輿情導向。
網絡微平臺上的信息魚龍混雜，各種不良勢力借助網絡平臺，利用熱點和敏感問題，蓄意制造謠言，煽動社會不滿情緒，宣揚負能量，進行互聯網違法犯罪行為，擾亂了正常社會秩序。那些通過網絡連續不斷地向民眾尤其是大學生傳遞經過特別加工的有意渲染的文化信息，對大學生的人生觀、道德觀產生了巨大沖擊，更對當代大學生的健康成長帶來不可估量的負面影響，這也對高校思想政治教育工作者提出了更高的要求?；诰W絡微時代下的高校思想政治教育，要求教育者把握網絡的思想輿情導向，全程輿情監控，利用數據挖掘、數據分析等技術手段，做好輿情前瞻預判，把握網絡文化教育政治導向，在網絡思想多元化的環境下牢牢把握思想政治教育主導權。一旦發生網絡突發事件，要做到快速反應、有效處置，形成領導重視、專兼結合、師生廣泛參與、共同抵御網上有害信息的安全管理機制。③
2.2開創3I局面新體系
2.2.1云端式局面（Internet）
（1）打破高校思想政治教育受時空的局限，在電子科技大學微電子與固體電子學院已有的“微觀固事”微信平臺和“微固快訊”學生事務辦理網站開拓云服務局面，打造“一站式”服務平臺，學生日常通知、事務性申請等通過網絡微平臺執行，實現學生全覆蓋、無紙化辦公。
（2）依托電子科技大學“面聊”平臺，開創性地建立“班級云日志”，作為學風建設創新舉措，讓高校思政工作者從云日志中掌握學生思想動態、及時發現問題，與學生建立更親密的聯系，更好地為學生服務。
2.2.2定制式局面（Individual）
（1）建設網絡學習微平臺——“小微網校”。“小微網校”秉承“私人定制，無微不至”的建設理念，將學院專業課重難點梳理成條，繪制專業圖譜，匯集專業相關的校內外視頻公開課，托送行業動態等；同時，線下開展工程訓練小班，為學生開展定制式引導和服務。
（2）建立微固創新人才庫，利用網絡新媒體優勢，記錄大學生在校期間的學習、生活和工作表現，結合大數據分析技術，通過學生成長成才經歷挖掘思想政治教育的著力點，不斷改進人才培養過程中存在的不足之處。同時，創新人才庫的建立還有助于校友工作的開展。
2.2.3交互式局面（Interactive）
網絡新媒體的出現，打通了教育雙向通道，實現了由傳統單一交流模式向交互式交流模式的轉變，實現了大學生在教育中被動從屬地位到主動創造性地位的轉變。網絡新媒體具有信息扁平化傳播的特點，我們擬打造的“微固百科”，是學生與學生之間、學生與學校之間、學生與行業之間對等溝通交流的媒介，此舉既可以增進班級同學的凝聚力，加強老師與學生之間的相互認識，也幫助學生有機會接觸行業導師，了解專業動態。
3結束語
本文提出的基于網絡微時代的高校思想政治教育“3I”創新體系立足實際，發揮了網絡文化育人優勢。網絡文化是校園文化的重要組成部分，思想政治引導是高校教育的主旋律，將兩者有機結合，認真把握好傳承與創新的關系，教書與育人的關系，充分發揮優質網絡文化教育的創造性和吸引力，營造積極向上和諧健康的校園網絡文化氛圍。
作者：文譯 張媛媛 于淼 鄒杉 單位：電子科技大學微電子與固體電子學院
注釋
①朱琪.“微時代”的大學生思想政治教育工作探析[J].大學教育,2013(9):92-93.
②張燕飛.如何應對網絡文化對大學生思想政治教育的沖擊[J].福建廣播電視大學學報,2010(3):72-74.
③潘金云.淺談加強高校校園網絡文化建設和管理的重要性及措施[J].遼寧教育行政學院學報,2008(6).
第六篇：高校主體間性思想政治教育探析
摘要：
新媒體是實現高校主體間性思想政治教育的有效載體?；谛旅襟w的平等對話交流有利于奠定主體間性思想政治教育的基礎；新媒體中的資源共享為主體間性思想政治教育提供了條件；新媒體線上線下的交互影響有助于促進主體間性思想政治教育的發展。在新媒體環境下實現高校主體間性思想政治教育，應共建平臺，構建師生間的有效對話模式；資源分享，促進師生主體間的視界融合；積極聯動，拓展主體間性思想政治教育的實踐育人途徑。
關鍵詞：
主體間性；新媒體；高校思想政治教育
高校思想政治教育工作針對教育者和受教育者不同的角色關系定位需要制定相應不同的教育輸入與輸出模式，而有效的平臺媒介是提高教育實效性的重要橋梁。因此，在新媒體環境下的師生關系定位成為當前各高校提升思想政治教育工作的著力點。
一、高校主體間性思想政治教育之必要性
在我國思想政治教育理論研究及實踐中，先后形成了教育者主體論、受教育者主體論、雙主體論、主體間性說等多種教育者與受教育者定位關系。在這四種關系定位中，前三者屬于主體性教育，基于主客二分的認識模式，分別致力于調動教師與學生的積極性，但在實踐過程中往往忽視了思想政治教育工作的交互性、動態性，導致在教學實踐過程中的教育者、受教育者、教育資料的角色定位出現一定程度的偏差，難以從整體上獲得教育主體的完整意義，最后很難充分發揮教育的實效性。主體間性思想政治教育注重主體與主體之間的相互性與統一性。較之傳統的主體性思想政治教育，主體間性思想政治教育中教育者與受教育者雙方通過共享的教育資料進行了解與互動，在交往過程中強調相互的承認與尊重，人格地位平等，遵守相互認可的行為準則，共同組成和諧共鳴的教育統一體。在這種角色定位方式中，教育者成為教育中的引導者，即在思想政治教育中教師是主導性主體要素，若要實現教育目標，教師的主觀能動性必須得到充分發揮；受教育者成為教育模式和方法的決定要素，是教師主體作用發揮的衡量者，思想政治教育目標的實現，其實效性的高低，最終取決于學生主體的自主性、能動性、實踐性的實現程度。在實現主體間性思想政治教育的過程中，教育者首先要承認與尊重受教育者的主體地位，以促進個體主體性的提高和發展；其次作為對主體性思想政治教育的拓展，要實現教育主體的主體人格向主體間人格提升，引導教育主體正確認識和處理人與自然、人與社會以及自我與他我的關系，不僅強調了教育雙方的主體性與平等性，而且協調了教育工作中的交互性和動態性。[1]因此，主體間性思想政治教育可以使教育者與受教育者的角色定位更加合理，更好地詮釋思想政治教育工作中的角色關系，有助于提升高校思想政治教育的工作質量和實效性。
二、新媒體是實現主體間性高校思想政治教育的有效載體
相對于傳統媒介，新媒體因其信息資源的豐富性與交流的便捷性，已成為大學生獲取和交流信息的重要渠道。同時其強大的開放性、自由性、即時性、交互性等特點，與主體間性的定位特征相吻合，可有效促進高校主體間性思想政治教育的實現。
1.基于新媒體的平等對話交流有利于奠定主體間性
思想政治教育的基礎。由于新媒體環境的虛擬性，使人與人之間的交流在一定程度上消解了性別、年齡、職業等層次差異，拉近了彼此之間的距離。教師與學生的身份被淡化，學生的主體意識被增強，形成的是一種教師與學生之間平等自由的交流方式。在這種平等的交流過程中，教師與學生雙方共同了解，彼此承認，遵守相互認可的行為準則，從而在傾聽、理解的過程中，敞開心扉，進行思想政治教育。主體間性中體現的一種本質關系，[2]即教育者與受教育者都被賦予了主體性，具有人格上的平等，而這種新媒體環境下平等的體驗方式恰好符合主體間性中互動與統一的關系定位，為強化思想政治教育工作的實效奠定了基礎。
2.新媒體中的資源共享為主體間性思想政治教育提
供了條件。主體間性的本質關系中的另一層面即是將教育者與受教育者都作為思想政治教育的復數主體，將教育資料與他們之間的人際交往關系連接。開放的新媒體環境為人們展示了豐富的信息，這些信息資源在為人們提供精神食糧和行為指南的同時，也在分享的過程中不斷被更新和完善。面對這種共同的信息資源，一方面，教育者和受教育者可以選擇符合自身接受能力的信息獲取方式，取其精華去其糟粕，豐富精神世界完善知識框架，縮小受教育者與教育者在思想政治素養方面的差距；另一方面，教育者和受教育者可以在同一共享平臺上進行交流討論，共同提高，這也是提升受教育者的主體性、實現主體間性思想政治教育的關鍵。3.新媒體線上線下的交互影響有助于促進主體間性思想政治教育的發展。利用網絡新媒體平臺互動性強的特征，通過線上線下的交互影響和感染帶動，可以使教育過程成為師生之間、生生之間合作交往的實踐過程，從而消解灌輸式思想政治教育的異化狀態，走向“共生”與“共存”的主體間性思想政治教育。相比于傳統“占有”式思想政治教育，新媒體環境下主體間性思想政治教育克服了個人主體性的弊端，有助于進一步實現學生的獨立性和內在自由性，尤其對學生的個體生活世界和自然本能狀態進行了更多的關注，從而有利于增強個體思想政治教育的實效性。
三、新媒體環境下實現高校主體間性思想政治教育的探索
1.共建平臺，構建師生間有效對話模式。
高校主體間性思想政治教育的本質是教育者與受教育者之間交往模式的改變，即強調與學生進行民主平等的交流，實現教師和學生的對話，唯此師生雙方才能彼此敞開心扉、彼此接納、自由地互動交流，才能切實地解決學生的實際思想問題。同時高校教師也要樹立主體間性教育的理念，利用新媒體創辦公眾號、主題論壇、網上會客室、心理咨詢間等互動交流平臺，積極營造自由表達的氛圍，鼓勵學生的真誠表達和合理質詢，充分取得學生的信任，構建有效的對話教育。新媒體為學生勇敢坦然地和教師進行交流創造了便利的條件，只有在良性互動中，學生才能真正接受教師的影響，也才能真正形成思想教育的螺旋上升式進步。另外還可以利用新媒體平臺創設虛擬交往情景，通過角色轉換、實踐鍛煉、游戲體驗等方式，豐富學生的直觀感受，激發他們產生由衷的情感。[3]這種體驗式教育模式，不僅拉近了師生間的距離，而且遵循了學生智、情、意、行的發展規律，可以使學生在各種體驗中獲得更多更好的領悟、成長，使他們的思想政治素養在不知不覺中得到提升。
2.資源分享，促進師生主體間的視界融合。
傳統思想政治教育模式下教師主要通過課堂學習、講座報告、活動組織等形式和學生交流、分享、傳播思想，而在正常的學習活動以外缺乏足夠的溝通交往，雙方無法獲得充分全面的展示和對彼此的了解，導致深入交流受阻。在這個過程中，每一個個體都有可能偏向某種狹隘的領域，導致教師的“視界”和學生的“視界”出現偏差、思想產生隔閡、后續教育的定位不準等情況，難以達到預期教育目標。在新媒體環境下，網絡信息的海量性、開放性、自由性、多選擇性讓個體的思想發生巨大的變化，通過師生信息資源的共享，平等對話平臺的搭建，利用QQ、微博、微信的轉發分享等，可以使雙方獲得的信息資料更加趨同，視界日益靠近，慢慢形成視界融合，從而達到思想的相融與共識。同時，新媒體的動態讓教師能更加及時地獲取學生的心理和思想狀態，學生也能了解到教師日常生活的狀態，微博和朋友圈的點贊分享也成為思想政治教育又一有效形式，使學生的思想人格得到潛移默化地完善和發展。這種信息分享的過程是視界相互交融的過程，也是師生雙方主體間性交互的過程，能夠推動主體間性思想政治教育的進一步發展。
3.積極聯動，拓展主體間性思想政治教育的實踐育人途徑。
主體間性思想政治教育特別強調從注重思想傳授向注重實踐教育的轉化，強調實踐環節在思想政治教育過程中的關鍵作用，而新媒體豐富的資源則有助于拓展高校主體間性思想政治教育的實踐途徑。高校應通過新媒體平臺積極開展第二課堂的實踐教育，如青年志愿者活動、社會實踐、思想理論熱點調研等都是高校學生思想政治教育的組成部分。在新媒體環境下，應將課堂教育與課外教育、社會教育緊密結合，將學生關注的新聞焦點、熱點、難點問題引入思想政治課堂進行研討，利用QQ、微博、微信等新媒體組織發動開展相關社會實踐活動，引導學生在具體的社會實踐中學習正確分析解決問題的方法，在認知和探索的過程中自覺樹立社會主義核心價值觀和科學的人生觀世界觀，最終在“行”的過程中達到“知”的升華。在社會實踐中，師生還可以利用新媒體及時進行互動研討和狀態分享，擴大實踐活動的影響，從而獲得更廣泛的教育效果；活動結束后還可引導參與者針對實踐活動進行總結回顧討論，提高學生的政治興趣、理論學習興趣和社會責任感，在“知”與“行”之間真正形成雙向轉換。
作者：祁鳴 倪穎 夏歆 單位：江蘇大學
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