前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中作文教學探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、農村初中作文教學的困惑
農村初中普遍采用“課上引導、課后學生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學模式，學生的作文水平很難提高。教師教學方法陳舊，不深入了解學生的思想，對學生感知世界的引導太少。學生的寫作素材單一，很多材料從小學寫到了初中，總是“老套”，沒有創新，空洞無物。
二、困惑的解決對策
（一）引導學生張揚個性，展現自我
作文是語文課程的重要組成部分，能促進學生對文學的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態度。要想寫好文章先學會做人。人格的培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。首先，在日常教學中培養學生對真善美的愛和對假丑惡的恨，讓學生逐步了解社會，認識社會，充分感知它，為寫好作文打下堅實的基礎。其次，教師要引導學生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學生在寫作的過程中敢說真話，敢說有個性的話。只有教會學生在寫作中努力張揚自己的個性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內容才能深深地打動讀者。
（二）引導學生觀察身邊的人和事
很大一部分農村初中語文教師在作文教學中思想守舊，缺乏創新，方法死板，以至于學生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉變觀念，采用新穎的教學方法。教師要把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生的整體語文知識的一種活動，鼓勵學生感知社會，增加社會閱歷，不要只局限于學校和家庭這個小環境?，F在的學生生活面太窄，幾乎是“家庭、學校”兩點一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有曲折離奇的情節，難于沒有寫作的“米”。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是選取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導學生留心身邊的人和事，發現一些細節之處、感人之處，這些實實在在的事能給人一種清新爽朗之感。
（三）培養學生寫作的興趣
興趣是最好的老師。為激發學生的作文興趣，教師可以采取不同的形式和方法。生活本身豐富多彩，它是作文的源泉，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。教師首先要注意培養學生關注社會，關注生活，關注人生，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。其次，鼓勵學生不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作，引導學生寫真話，表達真情實感。在中學作文教學實踐中，應當把語言文字的表達訓練與語言實際運用結合起來。同時，要讓學生清楚，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。
三、總結
生活是學生學習的課堂，教師和家長都要重視學生的生活、思想、認識、情感，讓學生盡可能地接近生活，鼓勵他們積極參加課外活動，讓他們盡可能少受各種思想的束縛，強化他們的寫作主體意識，促進其主動積極地發展。學生由被動作文轉向主動作文，有想寫作的欲望，筆下文章就會變得有生命力，情趣盎然。正如陸游說的“汝果欲學詩，功夫在詩外”，作文也應該如此。
作者：番幸紅 單位：云南保山市隆陽區壩灣民族中學
第二篇：初中語文作文教學現狀及應對策略
1當前作文教學現狀分析
1．1應試思維過重。
寫作本應是一件快樂的事情，但察看當下學生寫作大多并不快樂，更多是當作一項任務來完成，其中很重要的一個原因就是應試教育造成的，長期的應試教育催生了學生應試的思想，造成寫作只是為了拿到更好的分數而已，偏離了寫作的本質。但以學校和教師的視角看來，至少在目前，我們是不可能完全放棄應試思維的，畢竟通過考試是接受更好教育的唯一途徑。但事實也證明，完全的應試思維是不可取的，為了寫作而寫作也是不可取的，這會造成學生思維的僵化，使學生產生厭煩情緒，連寫作的興趣也沒有了。
1．2對作文評講環節不夠重視。
一般來說，作文寫作教學分為幾個部分，即引導、寫作、批改和評價講解。前面是講解如何寫作，后面兩部分是反饋寫作的如何，如何提高。后而兩部分其實更重要，及時恰當的反饋才能促進學生對自己的寫作進行有效地改進。但當下許多教師在后面兩部分卻做的不夠，尤其是最后一個部分。分析其原因，一般有幾個方面：一是作文寫作教學是一項系統的工程，涉及到很多方面的教學，如字、詞、句方面，語法、修辭方面，布局謀篇方面等，講解起來難度高，工作量大，難以找出一個有效的突破口。許多教師怕浪費時間，而不做評價。二是本末倒置，過分重視寫作前指導。許多教師花大量的時間進行寫作前指導，并進行精心批改，但卻認識不到評講的重要性，學生得不到有效的反饋，寫的好的不知道自己為什么寫得好，寫不有待提高的也不知道自己到底哪里有待提高，學生作文中思想的閃光點也無法得到展現。最終會使批改這一環節的工作效果白白浪費。三是評價方法單一。一些教師的雖然也知道評講的重要性，但由于方法單一而籠統，或是沒有系統性和目的性，看似講了很多，但仔細品味卻發現什么也沒講，甚至是找兩篇寫得比較好的念個一下，讓大家跟著學習，就算評講了。其實如果評價環節如果搞得好是非常有趣，是最容易激發學生對寫作的興趣的。看似占用了大量的課堂時間，但時間不會白白浪費的。
1．3不重視閱讀教學：
閱讀對寫作有非常在影響，并互相促進，但當下許多教師對閱讀教學卻不那么重視。如果把閱讀比作輸入，那么寫作就是輸出，如果沒有大量的輸入，很難想象會有效的輸出。通過閱讀能借鑒別人尤其是優秀文章的寫作技巧，了解別人的思想，還能積累大量的寫作素材，開闊眼界，提高學生的寫作興趣。
2改進作文教學的基本策略與思路
2．1避免過重的應試思維。
在沒有更好的、更公平的選拔人才的方式之前，考試就是最好的方法。所以通過努力提高分數的思想沒有錯。錯就錯在唯分數論，一切向分數看齊。語文寫作教學是一項系統的工程，涉及到非常多的方面，不是簡單的機械的累加的過程。應試思維過重，會使學生在寫作的過程一心想著如何提高分數，而不是自由地表達自己的想法和對一些事情的看法，長期下去，不但作文水平難以提高，其思維方式也會越來越僵化，寫作本身也變得越來越無趣。其實，稍稍轉變一下思維，引導學生注重寫作時情感的表達，自發自主地寫作，最后的分數一般也差不了。最后還要使學生明白，考試只是在學校教育這個體系內的唯一通道，不是我們獲得成功的唯一通道。
2．2注重對學生寫作的反饋。
語文作文教學涉及到諸多方面，不能僅靠幾篇評講就能達到提高寫作能力的目的的。應在日常講解寫作理論時結合例文評講，理論與實際相結合，提高學生學以致用的能力。還要引導學生將課內評講的內容與課外練習結合起來，如在課外進行日記、心得寫作時多與課上講解的理論聯系起來或是閱讀優秀作品名家作品時與課內評講內容相結合進行思考、品鑒，并運用到自己的作品中。長此以往，無論是閱讀能力還是寫作能力都會有很大的提高。因此，教師要多想辦法，創新作文評價機制。使學生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。
2．3充分認識閱讀對寫作的影響，加強閱讀教學。
教師要充分認識到大量閱讀對寫作的影響。課文中的內容畢竟是有限的，如果不進行大量閱讀尤其是課外閱讀，學生的視野會得越來越狹窄，寫作的思路和素材也會變成無源之水，寫作思想上一般也不會有質的提升。因此教師要引導學生對閱讀的興趣，對于初中生業來說，思維比較活動，從他們感興趣的東西入手效果會比較好。如給學生推薦一些優秀的網絡資源，學生們的接受程度可能會更高，必要的時候，教師還可對資源內容加以適當的評講，更能引起學生們的興趣，閱讀效果也會更好。長此以往，大量的輸入會潛移默化地影響學生們的寫作。
作者：郭虹霞 單位：河北省張家口市第九中學
第三篇：初中語文作文教學瓶頸探析
一、初中語文作文教學的問題分析
雖然素質教育理念不斷深入，然而應試教育仍然略占上風。就目前的初中語文教學中，廣大教師常用的作文教學模式中存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：
1.功利性太強
無論是從語文教學中的地位和作用來看，還是從中考、高考的語文試題比重而言，作文都堪稱是語文教學的“半壁江山”。大多數家長乃至于學校工作者，都是“以分數定英雄”，以學生成績的好壞來衡量一個學生的優與劣。然而，由于作文教學本身的特點，短期內收效甚微，導致很大一部分學生選擇“走捷徑”，即通過參考范文或在作文書中尋找素材的方式改善自己的作文質量。學生作文中，不僅千篇一律，而且“假、大、空”的現象十分普遍。低質量的文章頻繁出現。
2.邏輯性不強
作文的特點主要是它是一種思維形式，寫作興趣及寫作習慣的梯度訓練，寫作所涉及的內容往往會因學生的思維能力及認識水平的提高而有所提高。然而，在實際的作文教學中，不僅學生會去尋找所謂的“捷徑”，連語文教師也不例外。教師往往會根據過去幾年中中考作文的方向來揣測并設定作文教學訓練方向及考核的內容。通過這樣沒有重點和層次的、機械式的作文教學模式，培養的只是會應付作文考試的機器罷了，對于培養學生的邏輯思維能力百害而無一利。
3.有效性不高
除了教師的教學方法、學生的學習方式之外，教師的評價策略也是相當重要的，它直接影響作文教學的有效性。然而，在傳統的作文評改中，大都是教師自己審閱，之后評注上一些陳詞濫調，譬如：語言流暢，思路清晰，重點明確，再接再厲等等。這樣“官腔”的評論定會是徒勞的。學生看到這些評語，不僅無法明確自己的作文優缺點，想要提高也無從下手，嚴重影響積極性，而且還無法滿足自身的成功需求，影響學習效率。
二、初中語文作文教學的創新措施
隨著課程教育改革的不斷深入，教學理念的不斷創新，新課程標準下的初中語文作文教學，也應該是一個全新的教學景象。作文作為初中語文教學的難點，我們該如何改進，才能打破“越寫越沒勁”的魔咒呢？筆者針對以上的教學問題，做了以下嘗試：
1.注重點撥鼓勵，培養學生的寫作自信
作文教學見效慢，這也就導致不少意志不堅定的學生，在作文學習，披荊斬棘的路上，提前打了退堂鼓，始終看不到陽光燦爛的康莊大道。其間，既消磨了學生的學習興趣和自信，又影響學生作文學習的質量和效率。因此，在教學過程中，一方面，教師一定要注重點撥和鼓勵。古往今來，成為名人大家的，無不是經歷了一番磨難，依舊堅持不懈，才逐漸走向成功的。要讓學生明白“有志者事竟成”的道理，作文的學習和提高亦是如此，以提高學生作文學習的信心。另一方面，教師一定要留給學生足夠的寫作空間和時間，除了要提供開放性比較強的作文方向之外，還應給學生留下自我展示和表現的機會和平臺，如舉辦優秀作文展，供大家欣賞、學習等，以此提高學生的作文積極性。
2.注重激發興趣，調動學生寫作積極性
“興趣是最好的老師。”學生只有對寫作產生興趣，才能全身心地投入到寫作中來，激發寫作靈感，從而寫出優秀的作文。因此，在作文教學中，教師一定要注重對于學生作文興趣的激發和積極性的調動。對此，最為行之有效的辦法之一，筆者以為是要用心設置恰當的作文主題。先入為主，學生如果對于作文主題有想法，那么就會相對積極地去思索和嘗試。教師在作文主題設置的過程中，不僅要考慮學生本體的心理特點和作文水平，而且還應選擇貼近學生生活的主體，以便與學生產生共鳴，更具吸引力，從而提高寫作的積極性。
3.注重觀察積累，強化學生的寫作素材
教師在開展作文教學中，一方面要鼓勵學生注意觀察和認識生活，從生活中挖掘素材，在寫作中與實踐生活緊密聯系；另一方面要引導學生對于積累的素材進行必要的反思。因此，在實踐教學中，教師首先要培養和鍛煉學生的觀察能力，“世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，教師應有目的地教給學生一些重要的觀察方法，讓學生擁有“發現美”的能力；其次，要求學生背誦名言警句，通過背誦名篇名句，積累寫作素材，靈活多用，提高作文的文化韻味；最后，要求學生讀寫結合，廣泛閱覽，并撰寫讀書筆記。
作者：曾冬梅 單位：江西省贛州市龍南縣教師進修學校
第四篇：初中語文作文教學創新途徑分析
一、從害怕到喜歡，激發寫作興趣
為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導著學生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉變，換句話來說，就是要培養學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，初中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養學生的寫作興趣，并且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。比如：當老師要講解葉以群的《晚秋的原野》這一課文的時候，教師首先要明確本文的教學目標，即：抓住特點來描寫景物。接著教師要讓學生來閱讀課文，并且要求學生在閱讀課文的過程中找到以下幾個問題的答案：1.本篇文章描寫了哪些景物，這些景物的特點有哪些？2.畫出文章中描寫景物的句子。3.作者運用哪種手法來描寫景物呢？在學生閱讀課文的過程中，他們會認真思考老師所提出的問題。等所有的學生都思考完之后，教師要抽取學生來回答這些問題，并且要在學生答案的基礎上進行補充。當講解完此課文之后，學生掌握了描寫景物的手法。因此，教師要給學生布置這樣一個寫作任務：觀察周邊的景物，寫一篇描寫景物特點的小短文。這樣做，既讓學生鞏固了本節課所學到的內容，又會慢慢激發學初中語文作文教學的創新途徑分析江蘇省泰興市姚王初級中學李蘭生的寫作興趣。
二、從生活到課堂，拓展寫作素材
新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯系起來，借助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經驗起著基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經驗；第三，從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養成良好的學習習慣。比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之后，學生了解到朱自清借助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人，這些親人用他們的行動愛護著他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。
三、從模仿到創新，豐富寫作構架
學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閱讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維。比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。
四、從觀察到積累，提升寫作能力
如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之后，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關于春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復蘇的季節。當學生觀察完之后，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養學生的發散性思維和自主創作能力。
五、總結
在初中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養成觀察生活的好習慣，從而為學生日后的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創新，以此來提高學生的寫作水平。
作者：李蘭 單位：江蘇省泰興市姚王初級中學
第五篇：初中語文作文教學現狀及對策研究
一、初中語文作文教學現狀
結合當前初中語文作文的教學實踐來看，大多學生對作文的興趣并不是很高，甚至有的學生怕寫作文，而這和教師在作文教學中所采用的教學方式和作文訓練方式有著密切的關系。對此，本文就結合作文教學實踐對上述幾方面存在的問題進行簡單分析。首先，學生的寫作興趣不高。在對學生進行調查和訪問的過程中不難發現，大部分學生對作文的興趣都不高。而談及為什么不喜歡問題時，很多學生表示不知道該寫什么、怎么寫，也有學生表示根本無法完成教師所布置的作文要求，只能應付了事。從中不難看出，學生在寫作方法上的欠缺，也有部分學生因自己的寫作基礎較差而難以完成教師布置的作文任務。從方法上看，從審題到選材，從結構到語言應用，大多數學生都沒有掌握較為系統的方法，更多的是憑感覺而寫。當然，作文教學中因忽視學生實際，以相同要求來對待學生，也讓部分學生（主要是基礎較差的學生）對作文感到頭疼。其次，作文教學方式較為單一。一般而言，作文都是安排在單元后，一次作文課不僅需要學生審好題、選好材、安排好結構，然后再去寫作，教師指導或評閱后還需要修改。但從教學實踐來看，一般教師在課堂中多是給學生講解寫作方法，然后就讓學生自己寫作，寫完后教師選擇幾篇較好的作文和下水文在課堂中念一念就算完成了。同時，在課堂做對寫作的講解，也多是以教師為主，很少讓學生去討論如何審題、如何安排結構等，初中語文作文教學現狀及對策的研究江蘇省南京市江寧區龍都初級中學趙海翔學生的寫作體驗不夠豐富，自然不知道“寫什么”“怎么寫”。如“選擇恰當的抒情方式”的教學中，教師更多的是向學生講授抒情方式，而沒有讓學生去探究如何選擇抒情方式。最后，教師的教學方式錯誤。從訓練上看，一是在時間安排上，教學中更多教師會把訓練時間放在閱讀上，作文訓練時間多安排在課后，讓學生自己完成。二是在方式上，就是以單純地照要求完成為主，且要求較為一致，無論學生基礎如何，都是一樣的標準。諸如日記、博客、小短文等訓練方式較少，很多學生也會因此而對作文失去興趣。據此在作文教學中我們也要思考在訓練方式上做出相應的調整。
二、提高初中語文作文教學效率的對策
從上述分析不難看出，影響初中作文教學效率的因素是多方面，有來自學生自身的因素，也有來自教師方面的因素，在作文教學中，我們就應該整合這些因素，立足學生主體，以興趣激發為出發點，通過教學模式的優化和訓練方式的調整而提高作文教學效率。首先，結合學生實際，激發學生寫作興趣。在作文教學中，一是要根據學生的實際而把學生分為不同的層次，對不同層次的學生，在要求上要有所區別。如基礎不太好的學生，無論是字數、結構的安排，還是選詞造句等方面就應該又給予照顧。二是在作文教學中，要多引導先口語表達，然后再去寫。如“說明要抓住特征”的教學中，引導學生選擇好相應的說明對象后，可先交流說明對象有什么特點，在交流中明確說明對象的特點后再進入到寫作過程中。三是要注重多鼓勵學生，多看到學生作文中的優點，而不宜只會找學生的缺點。如有的學生雖然在結構安排上不當，但作文中的情感卻是真實的，這就值得表揚。即要多找學生作文中的閃光點，樹立其寫作的信心。其次，要注重優化作文教學模式，豐富學生寫作體驗。在課堂中，要摒棄以教師講授為主的方式，多引導學生展開交流合作，這樣不僅可豐富學生的體驗，也可讓學生在交流中學習其他同學的經驗。如“敘事要詳略得當”的教學中，如何確定一件事應該詳寫或略寫，判斷的標準是什么，對此可引導學生展開交流，然后教師再點撥，指出如果事件能較好地突出主題，那就應該詳寫，而如果事件對主題只起到輔助作用，就應該略寫。對于如何詳寫和略寫，也可組織學生展開討論，在討論中交流詳寫和略寫的方法。如對一個人物的刻畫，要表現其特點，那么，在選擇事件的過程中，哪些事件能更好地突出其特點就應該詳寫，在詳寫的過程中，如何通過語言、動作、心理等刻畫又作為一個主題交流。最后，提倡多樣化的練習，讓學生多寫、多練，在練中不斷提高。在練習方式上，除了常規的布置作文要求學生完成外，還要注重以周記、QQ說說、博客等多種方式引導學生練習。也可采用小短文方式，如每日一句、每日一段等方式進行。要注重根據相應的作文要求而對學生進行分段練習。如記敘文的寫作，以周為單位，可分別安排語言描寫、動作描寫、心理描寫等訓練。也要注重和閱讀結合起來，如寫讀后感、縮寫、拓寫等。如讀《范進中舉》可就范進的形象進行分析，也可對文中的一些經典語句、段落而發表中自己的感慨。在平時，要注重引導學生以作文方式來表現自己的所見、所聞、所感，但凡學生想寫，即可為作文，不必太拘泥于形式。
三、總結
總之，初中階段是培養學生寫作能力的關鍵階段，而在該階段中，學生的寫作方法不夠成熟，加之教師所采用的模式較為傳統，學生自然對作文不感興趣，作文教學效率難以得到提高。在對初中語文作文教學進行改革的過程中，我們定要注重學生這一主體，以學生的興趣為出發點，對作文教學方式作出改革，讓學生在喜歡的基礎上去掌握方法，多寫、多練，這樣才利于學生作文水平的提升。
作者：趙海翔 單位：江蘇省南京市江寧區龍都初級中學
第六篇：初中作文教學三忌探析
一、忌純點撥無體系
筆者在多年的語文教學中，聽過不少作文教學課，有許多教師在批改學生作文時，非常認真，小到錯別字、病句、標點符號，大到謀篇立意、結構布局，都會在文中圈出、標出、作出一些點撥，耗時費力，讓人感動。但是，在作文課堂教學中，發現不少教師如批改作文一般，很是瑣碎，沒有相對系統的作文教學體系，顯得很是無序，似乎是讓學生為了寫而寫，自己也是為了教而教。這種瑣碎點撥式的教學，很難讓學生的寫作水平有提高，甚至因為過于細致、瑣碎，學生們往往難以把握重點，陷入到一種不知道該怎么寫的地步，在教學中應該予以避免。其實，在作文教學中，應該區別于小學教學時的零散特質，對作文教學有相對完整的思考與謀劃，形成體系，這樣讓學生的寫作站位更高、眼界更寬，自然下筆不凡。比如，筆者在記敘文寫作教學中，就重點從記敘文的文體特征、記敘文中的“記”、記敘文中的“敘”、如何寫人、如何繪景、如何抒情、如何議論、記敘文中的細節描寫、謀篇布局等不同角度，各有側重地教授學生的寫作知識與技巧，這樣讓學生對記敘文有了根本性的認識，同時也對如何下筆，有了理論依據。
二、忌純務虛無實踐
在日常的作文教學中，很多教師出于整體語文教學的考慮，認為作文教學很難，既難以教授，也難以出成績，于是不自覺地對作文教學特別是作文寫作教學進行了淡化處理。不少語文教師，作文課講得不少，但是多是按照課程標準要求照本宣科，布置作文不少，但是與教學脫節，教學與寫作的融合度不夠，讓學生難有成就感。這種自覺或不自覺地務虛式教學，對學生的寫作積極性的傷害是明顯的，時間一長，學生并不覺得作文教學有什么重要，會寫不會寫主要是靠運氣，抄襲、仿寫、也就成了作文寫作中的頑疾。對初中語文教師而言，應該意識到作文教學與寫作實踐有相輔相成的關系，而教師正是其中的催化劑與動力源，如果在教學中不能將作文理論教學與實踐教學有機結合起來，自然就是失敗的。在作文教學中，語文教師應該始終扭住兩者之間的聯系，讓學生學有所用、用有所獲，促進學生增長寫作的自信心與成就感。比如，筆者在教學記敘文中的細節描寫時，就結合所學課文，講述了幾種常見的細節描法，以及各種手法的表達效果，這時筆者就要求進行現場寫作實踐，要求學生運用剛剛學到的細節描法，用一段不到200字的文字描寫在座的某位同學，要求不體現人物身份，根據具體描寫請大家猜測描寫的對象，以此判斷是否寫得傳神、到位。學生興趣非常高，立馬開動腦筋，對運用學到的知識非常樂意，寫完之后踴躍要求讀所寫內容。我們在教學中，就是要讓學生在這種學寫結合中，慢慢提升寫作意識和寫作水平。
三、忌純示范無糾錯
在與不少同行交流中發現，在作文教學中，他們大都喜歡運用示范式的教學方法，就是在學生作文中尋找寫得好的范文，通過典型示范讓其他學生明白差距，知道寫作追趕的方向，激發學生你追我趕的意識。他們認為這種方法既比較簡便，也成效明顯。確實，這種示范教學方法，是當前語文作文教學的一個主流方法，成效確實很明顯，值得推敲研究。對被作文選為示范作文的學生而言，它是一種鼓勵，但是毋庸諱言，對初中生而言，寫作的粗糙和隨意是難以避免的，如果僅以其年齡低和知識少為由不加批評，恐怕對其提高無所益處；對其他學生而言，似乎只看到部分優秀作文中的閃光處，卻不知道自己作文的不足之處。
四、總結
在語文作文教學中，示范很重要，糾錯更重要。只有讓學生知道自己的不足，才能知道提高的方向。在作文教學中，一般情況下，我會采取三段點評法，兩段點評亮點，一段指出不足，目的就是讓其作者發揚長處彌補短處。除了在教學中閱讀一些示范佳作，我還經常鼓勵學生，尋找自己作文中存在的不足，這樣的做法，讓學生學會了打磨寫作手法，不知不覺中提升了寫作的技巧。我想，這樣的寫作教學才是更加主動地、有意識地教學，也會讓學生始終保持學有所得、學有所成的習慣，寫出更好的文章來。
作者：蔡蓓蓓 單位：江蘇省如東縣教師發展中心
第七篇：初中作文教學困境分析
一、初中作文教學面臨的主要困境
作文難是普遍現象，關鍵要找到難在何處。每一位教師要對作文教學工作進行深入分析，特別是尋找到影響作文教學成效提升的不利因素。筆者認為初中生作文學習成效不高，主要和以下四個方面因素有關。一是學生文學素養偏低。有些初中生閱讀量少得可憐，不僅平時對文學名著閱讀較少，就連一些適合青少年閱讀的刊物閱讀量也偏少，這就導致學生在作文寫作中文筆干澀，詞匯量較少，無法靈活自如地表達自己的觀點。二是作文寫作技巧不高。作文寫作技巧是影響寫作質量的最關鍵因素，過去有些教師對學生的作前指導側重于范文模仿，學生甚至直接翻版范文，導致作文寫作過程中缺少有效的技巧指導，這是學生寫作能力停滯不前的重要因素。離開了生動的寫作技巧，作文教學難以取得預期的效果。三是生活積累相對不足。生活中的感知對作文教學而言，就如同面包對于人一樣重要，沒有生活的感知就談不上有感而發、情由心生。當前初中生學習生活節奏較快，兩點一線的生活讓學生無暇顧及生活中的點點滴滴，這也是導致初中生在寫作過程中缺乏直觀形象素材而抓耳撓腮、生搬硬套的重要原因。四是作文學習興趣匱乏。正因為學生在作文學習中感受到較大的難度，在寫作時自然會產生畏難情緒，這就會讓作文學習陷入惡性循環，越是寫不出來越怕，越怕越是寫不出來。
二、解決初中作文教學存在問題的方法路徑
面對當前初中作文教學面臨的困境，廣大教師要做到心中有數，提高教學措施的針對性效果以彌補短板，提高作文教學的有效性。重點可以從以下四個方面著手。
1、開展多讀多寫活動增加文學積累。
文學積累對初中生作文寫作幫助較大，而這些積累不是天生的，必須要通過后天的逐步學習感悟，才能達到厚積薄發。筆者在教學中倡導開展了多讀多寫專題活動，首先是多讀，每一位學生每學期閱讀量不少于60萬字，閱讀的內容涵蓋名著以及適合青少年閱讀的刊物報紙等等，通過這樣的多讀來提高學生的文學積累。多寫活動則是加大讀書筆記摘錄、讀后感撰寫的頻率，讓學生在多讀之后開展多寫，將內心的感悟總結梳理和提煉出來，從而成為語文教學不可多得的重要基礎。
2、廣辟途徑強化學生作文技巧指導。
對學生進行作文技巧指導，不僅僅要著眼于作前指導，還要將其與語文教學各個方面融合起來。首先，教師要結合閱讀分析滲透寫作技巧訓練，在教材分析的過程中有意識地設置一些問題，讓學生分析課文運用了什么樣的結構、手法，怎樣刻畫人物表現中心的，以及在選材立意方面有何特點等等。既可以著眼于大的環節，也可以著眼于小的角度，從范文分析中增強學生寫作的技巧感悟效果。其次，教師要重視教學指導方式的轉變，可以通過帶領學生實地觀察、親身感悟的方式，既增強了學生直觀了解的效果，而且也讓學生在這樣的氛圍環境中，提高了學習技巧，激發了寫作興趣。
3、引導仔細觀察生活積累寫作素材。
教師要指導學生對生活中的點點滴滴進行仔細觀察，大到社會生活的翻天覆地變化，小到家庭生活的變遷，都可以從中搜集到有價值的素材。教師還要引導學生觀察形形色色的人物，無論是正面的人物還是負面的形象，都可以選準一定的角度著力點，寫出視野獨特的文章。所以生活中的觀察是非常重要的環節，教師要指導學生做生活的有心人，在日常學習生活中用心觀察、用心積累，這樣在具體寫作過程中就會隨手拈來。
4、增強積極情感提高作文學習興趣。
積極的情感是成功的滿足、興奮等能夠讓學生產生愉悅心情的因素。教師針對學生作文學習中普遍存在的畏難情緒，要重視發掘資源培養學生積極情感，例如多鼓勵多表揚學生可以讓學生提高對作文學習的興趣。教師還可以組織學生開展競賽活動，采取分層級分組競賽的方式，進行比賽的學生都處于同一個層面，這種競爭氛圍也是提高學生作文學習興趣的重要方面。另外，教師還可以通過課外興趣組織以及專題研究活動等，為作文教學拓展空間，增強學生積極的學習情感，這些方面都是有利于提高學生作文學習興趣的重要因素。
作者：李臣
第八篇：初中作文教學質量影響因素與對策
一、激發學生的寫作興趣和欲望
初中生語文寫作能力的培養是相對復雜的，會受到多種因素的影響，而且需要學生在平時多加練習和反思，養成良好的寫作習慣，這樣才能不斷提高寫作能力。但是從作文教學實踐來看，教師對其重視程度還相對較低，學生寫作技能的培養也主要是集中在課上，且脫離學生的生活實際，學生大多都缺乏主動寫作的意識和興趣，抄襲、改寫他人作品的現象662015•11大量存在;在課下寫日記、周記的欲望也相對較低，這必然會影響到語文寫作教學的有效性。因此，作文質量的提升，必須首先重視學生寫作興趣與欲望的培養，這是發揮學生主觀能動性和創造性的重要前提。例如，在以“讓世界充滿愛”為主題的寫作教學中，很多學生多是習慣性地寫父母、老師對自己的愛，教師不妨讓學生多觀察和體驗生活周邊的“愛”，如抗震救災中陌生人之間的愛，學校運動會上同學之間的愛，如此一來，學生對作文的興趣和欲望會更容易得到激發，也豐富了學生的寫作素材。
二、加強教學輸入，豐富學生內心情感
在初中語文寫作教學中，由于初中生受制于語文詞匯、句式、表達技巧等知識積累量方面的不足所以在作文中容易遇到很多困難，尤其是對于語文基礎差、學習成績落后的學生，提筆忘字的現象非常普遍，有的甚至直接喪失作文的信心，對此，在初中語文寫作教學實踐中，教師要重視加強“教學輸入”，進一步豐富學生內心的情感，這樣才能讓學生擁有更多的寫作素材。語文教師要在課外多引導學生閱讀優秀的課外讀物，培養學生的寫作語感，豐富學生的內心感想，如典型的古文《論語》、《三字經》、《弟子規》等都是很好的閱讀素材，學生可以邊閱讀、邊體驗，豐富內心情感。
三、重視課文賞析，掌握寫作方法
學生作文思維發展由淺入深的一般規律表現為:“積累———模仿———借鑒———創造”。從中可以看出，創造始于模仿，但這種模仿并不是生搬硬套，而是一種智能型的模仿，是“始于學步，終于創新”。初中語文教材中的文本內容，多是文質優美、情感豐富的經典之作，教師在教學過程中要加強同寫作教學之間的聯系，進一步提高學生的遣詞造句、寫作立意、體裁安排、布局謀篇等方面的寫作能力。例如，語文教師在《我的母親》這篇課文的教學中，要同寫作教學進行有效的聯系，通過教材中優秀章節和段落的賞析，既可以讓學生體驗文中關鍵詞的妙用，又可以通過關鍵段落寫作意圖的分析，提高學生對文章結構的整體把握能力，讓學生更加深入理解作者對母親的感激和懷念之情，讓學生成為體驗“母愛”的主角，這樣學生的寫作情感會很容易被激發出來，往往能夠達到事半功倍的教學效果。
四、因“材”制宜，科學評價
在初中語文寫作教學課堂上，每個學生體現出的寫作素質和能力都是不同的，初中語文教師在組織寫作教學活動時，必須面向班級內的全體學生，充分考慮到每個學生的語文學習需求和寫作習慣，避免學生唱“獨角戲”，減少教師的“一言堂”，同時，語文教師要在以學生為主體教育理念的指導下，堅持平等、公平地對待每一個學生，積極構建和諧的師生關系，減少對學生對寫作教學的抵觸情緒，這樣學生才能在寫作課堂上更讓輕松、自如的投入到各項教學活動當中。此外，在教學評價環節，語文教師必須充分尊重每一個學生，保護好學生的寫作情感和寫作信心，本著以激勵為主的評價原則，對學生的寫作意識和創造欲望進行充分的激發，這樣可以充分調動學生在寫作過程中的主觀能動性，培養良好的心理素質和寫作習慣，實現作文教學質量的不斷提升。例如，在作文評價方式的選擇上，教師完全可以讓學生成為作文評價的主體，既可以組織同桌間互換作文進行評改，又可以讓每個學生隨機抽一本其他同學的作業進行批改，學生閱讀別人作文的過程，本身就是一個學習的過程，可謂一舉多得。
五、總結
總之，初中作文教學質量的提升，會受多種教學因素的影響，教師唯有樹立正確的教學觀念，重視“教”與“學”、“寫”之間的平衡，激發學生的學習興趣，豐富學生內心情感，轉變傳統教學模式下墨守成規的課堂教學方式，以促進學生寫作水平的不斷提高。
作者：湯繼敏 單位：江蘇省邳州市碾莊中學
第九篇：初中語文作文教學質量三步走
一、讓學生從模仿開始
大部分學生都是在初中才接觸到正規的寫作，因此不少學生都有一定程度的不適應，而且作文的難度相對來說也比較大，不少學生在開始的時候都不能很好的完成教師布置的任務，這個時候教師要做的是讓學生先從模仿開始。通過模仿幫助學生慢慢樹立起自信。在模仿的過程中，學生會接觸大量優秀的作文，他們會逐步掌握一些寫作技巧，這對學生寫作能力的提高能夠產生促進作用。舉個例子來講，筆者教初一的學生并不馬上要求他們進行寫作，而是先讓他們進行模仿。需要強調一點，筆者所說的模仿絕對不是簡單的生搬硬套，而是在摸仿基礎上有自己的創新。如果單純進行機械的模仿，那么很容易對學生造成消極的影響，也不利于學生寫作能力的長遠發展。比如說在進行人物描寫的時候，原文描寫的人物有著大眼睛、小嘴巴、紅撲撲的臉蛋還有高挺的鼻子，在模仿練習之后筆者發現不少學生筆下的人物竟然全都這個模樣。因此凡是生搬硬套的筆者都會讓學生重寫，因為這不是模仿而是抄襲，這是要堅決杜絕的。
二、激發學生的學習熱情
寫作的熱情是學生寫作能力提高的前提條件之一。俗話說得好，興趣是最好的老師，只有對某一事情具有極高的熱情，全身心的投入其中，才能取得好的成績。一旦對寫作產生熱情，那么學生在寫作的過程中就會覺得十分輕松，且寫作的靈感也會如電光石火般迸發。文章本天成，妙手偶得之說的就是這個道理。在慢慢的訓練之后學生的寫作能力在無形之中得到提高，這樣一來，再提筆寫作的時候就能夠做到“下筆千言”了。對學生學習興趣的激發不能拘泥于傳統的形式，而是應該用新的、符合時代要求的方式。當前不少學生都會對作文產生畏難情緒，因此為了讓學生能夠對寫作產生興趣并且投入其中，筆者會在剛開始的階段給學生布置一些比較簡單的題目，并且在布置題目的時候盡可能的切合學生的興趣，這樣一來學生對寫作就不會感到束手無策了。在日常教學的過程中筆者也會當堂讓學生寫一些小隨筆，隨筆的字數不限，這主要是為了給學生提供一個自由表達的平臺。
三、從生活之中汲取營養
作文講究的是我手寫我心，筆下的內容就是從生活之中來的。不少學生在寫作的時候遇到的主要問題就是感覺無事可寫，這是因學生的經歷太少，這就造成了“巧婦難為無米之炊”的局面，為了解決這個問題，教師需要引導學生從生活之中汲取營養。想要提高學生的寫作水平需要從學生的寫作素材著手，不斷的豐富學生的寫作內容。筆者認為我們可以從以下幾個方面進行。首先，教師可以讓學生把每天發生的比較有趣的事情記下來，可以只記一個簡單的便簽，也可以寫一篇小文章，這樣一來學生在以后遇到相關題目的時候就能夠想到可用的素材了。其次，教師要引導學生多讀書、讀好書。在閱讀的過程中不僅學生的遣詞造句會受到潛移默化的影響，學生的知識面也會更加的寬闊，大量的閱讀可以幫助學生提高思維的靈活性，促進學生反應能力的提高。最后，教師也可以有意識的引導學生從網上獲取信息。隨著網絡技術的不斷發展，信息傳播的速度也得到了極大的提高。時事熱點是為作文增彩的一個重要因素，因此教師可以引導學生利用網絡以最快的速度獲取這些內容。
四、總結
初中語文作文教學對學生的成長和發展有及其重要的影響，因此廣大教師要對初中語文作文教學給予高度重視，并且將其落實到教學實踐中。相信通過不斷的努力，我們一定能夠搞好初中語文作文教學工作，促進學生的全面發展和進步。
作者：王莉君 單位：江西省鉛山縣永銅中學
第十篇：初中作文教學既定目標探析
一、建立學生作文的初始檔案
知己知彼才能百戰百勝，在具體教學實踐中，大部分語文老師僅僅知道成績較好或較差學生的基本情況，而對于中等層次的學生作文狀況了解甚少。但是，初中作文教學的有效性，在一定程度上取決于中等學生的成績。因此，可以通過調查問卷這種形式，從初中一年級開始建立學生作文方面的初始檔案，全面了解每個學生的作文寫作狀況。在調查問卷具體設計中，務必從寫作和閱讀兩個方面進行。在寫作方面，例如，你最成功的一篇作文是什么?你在寫作時遇到的最大問題是什么?通過這些問題的了解，全面掌握學生的寫作水平;在閱讀方面，例如，你最喜歡哪一類圖書?你讀過那些圖書?能否用一句話或幾句話加以簡述所讀圖書的內容?以此深入了解閱讀方式，深刻掌握學生的閱讀軌跡。并進行全面歸納、總結，從個人基本信息、寫作基本情況、寫作的優勢和劣勢等方面為每個學生建立作文初始檔案。在日常教學中，嚴格按照中考評分標準，以考試的形式，摸清每個學生的寫作水平，并結合調查問卷的內容，充分掌握每個學生的作文基本狀況，并就初中作文寫作教學中需要加強的方面認真研究，有針對性地開展初中作文教學。此外，在每個學期至少與每個學生面對面地進行批改，對于寫作中發現的問題和不足，給予必要的指導，并根據每個學生的長處不斷鼓勵學生加強寫作練習。
二、整體設計初中作文教學過程
教學過程中表現出的程序性和系統性對于初中作文有效性教學具有重要的借鑒意義。針對初中作文教學中文本資源利用不足的問題，務必從初中整個教學階段進行總體設計和統籌安排。在初中一年級第一學期中，務必要求學生能廣泛收集寫作素材，轉變小學階段的寫作方式，通過開設一些觀察身邊的人和事為主題的專題講座，引導學生開始逐漸適應初中階段作文教學的寫作生活。在第二年學期中，注重話題作文的寫作，讓學生熟練掌握文本資源的積累和再利用，在記敘文寫作中要求學生能做到對某一具體事情或主題的寫作。在初中二年級第一學期中，務必注重說明文的寫作，并安排大量的寫作練習。同時，通過半命題或命題的方式強化記敘文意識，指導學生通過兩件事情闡述一個主題內容。在第二學期中，重點加強半命題作文和命題作文的訓練力度，并就材料作文不斷加強教學力度。在初中三年級第一學期中，務必注重材料作文和話題作文的有機結合，讓學生在體驗感受生活的同時，真實地表達出自己的所看、所想。同時，重視經典作品對學生作文水平提高，引領學生不斷提高寫作能力，擴大寫作素材積累。在第二學期中，注重議論文的寫作，并根據當地中考作文命題的趨勢，進行有針對性的訓練。眾所周知，一個優秀的老師，既要做到每個學習階段重點、難點知識明確，又要考慮實際教學中知識的連續性。因此，在初中作文有效性教學中，務必在注重教學整體性的基礎上，及時關注學生的寫作個性，全面迎合學生的生理和心理需求，在作文題目選擇上，將學習和生活實踐緊密結合起來，偏重選擇一些學生喜歡程度高的有新意、有內容可寫的題目。
三、系統指導學生作文實踐
作文是一門實踐性較強的學科，因此，全面合理安排寫作實踐顯得尤為重要。首先，根據每個班級實際情況，以提高每個學生的寫作水平為出發點，科學制定出本學期作文寫作指導計劃，在個別指導時，結合學生以前建立的寫作初始檔案，在其不足方面加大指導力度。以部分學生離題為例，我們在指導這種類型的學生時，強調在作文首尾兩段上下工夫，讓學生掌握暗扣或明扣的寫作方法。其次，務必立足于學生的寫作案例。實踐證明，學生的寫作案例是最具實踐性、最真實的材料，我們的寫作教學指導，不能偏離學生的寫作水平，既要適合，又要有所提高。對于所有的優秀作文，最大限度地作為教學的典型案例加以指導，特別是對于一些存在不足的文章，必須充分展示教師修改的過程。因此，在初中作文教學中，務必立足學生寫作生活實際，重視對學生案例的運用，在充分認識到自身優點和不足的基礎上，讓學生易于接受，易于改進，全面提高寫作水平。四、注重作文講評課的針對效應作為作文教學的重要程序，作文講評課具有重要的意義。但在初中作文具體教學實踐中，大多數教師流于一般形式，即讀幾篇優秀作文，布置一篇作文了事，未能在作文講評課過程中切中要害。因此，一節高效的作文講評課務必基于學生實情、寫作主題及學生案例三個方面。由于每個學生作文水平的不同，老師在具體講解過程中所采取的方法也應有所不同，對于作文水平一般的學生，善于發現學生寫作中的閃光點，以鼓勵學生寫作為主，多表揚進步或在某個片段有優點的學生，讓學生保持較高的作文欲望。對于作文水平較高的學生，在講解時應以引導為主，在充分發揮學生自己優勢的基礎上，讓學生在教師講解過程中發現自己的不足。同時，要根據已經建立的學生檔案，最大限度地發揮學生自己的特長，進行個性化的指導。在課堂教學具體實踐中，務必立足于本單元寫作訓練的重點，全面掌握寫作方法和作文構思等知識要點。以作文《我的父親》為例，全面掌握作文的描寫方法，在批閱學生作文過程中注重學生比喻、擬人等描法的應用，注重收集學生寫作過程中不切合題意、需要改進以及立意明確的三種不同類型的作文。對于描寫方法應用不當、不切合題意的作文，可以通過制作幻燈片的形式，讓學生從多個方面進行修改，在修改中發揮每個學生的主觀能動性，充分發揮自評、組評等多種形式評價的作用，充分掌握比喻、擬人等多種描寫方法;對于需要改進的作文，務必從選材、立意及語言等方面全面歸納出共同點，并結合描寫知識要點全面講述，作為作文講評時的關鍵內容;對于在描寫父親某方面有特點的片段和切合題意的優秀作文，在充分肯定成績的同時，指出作文的不足之處和存在的問題，并通過必要的修改加以詮釋。
四、總結
寫作能力主要體現在說和寫兩個方面，是學生語文水平的總體體現。因此，全面提高初中作文教學的有效性成為當前語文教學的關鍵所在，在實際教學中，務必樹立全局、整體和實踐意識，有效避免作文訓練和指導中的盲目性和隨意性。
作者：朱愛陽 單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學初中部
