前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中作文教學論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.初中英語作文教學的現狀與問題
1.1初中英語作文教學的現狀
目前，由于英語作文在初中英語升學考試中占了可觀的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語作文。初中英語作文教學對于學生的綜合英語素質都有很好的鞏固與提高的作用，無論是在詞匯、短語的固定用法、語法結構、英語語言邏輯的培養等各個方面的基礎知識，英語作文教學都有涉及。但由于缺乏英語的語言環境，而英語寫作水平的提升是全面的長期的積累過程，因此初中英語作文教學水平還需不斷地加強。
1.2英語作文教學存在的問題
初中英語教師是英語作文教學的主導者，其英語作文的教學水平、熟練程度對于初中英語作文教學效果有著至關重要的作用。
(1)教師對英語作文認識不全面
許多初中英語教師受到自身條件的限制，對于英語作文本身沒有全面的認識，認為英語作文教學就是要學生模仿練習背好的范文。而沒有讓初中學生將詞匯、短語的積累與應用系統融入英語作文的學習中，也沒有讓初中學生在進行英語作文學習時將聽說讀寫有機結合起來。
(2)英語作文教學方法與技巧不足
好的教學方法是初中英語教師提高初中英語作文教學效率的最重要的手段。許多初中英語教師為了抓分數，只注重對學生嚴要求，卻沒有花更多的精力去琢磨更好更有效的教學方法。最終導致學生學習吃力，效率低，這樣不僅無法提升學生學習英語的能力，使學生的寫作水平逐漸實現質的飛躍，反而還會打消初中學生學習英語的積極性。
2.英語作文教學的創新途徑
2.1教師要正確認識英語作文教學
初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語作文教學，將教學目標定為提升學生的英語寫作能力和英語學習能力，而不是一味追求分數。同時要明白英語的聽說讀寫教學是相通的，而不是獨立存在的，只有幾個部分相互配合，共同作用，才能實現初中學生英語寫作能力和英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語作文教學形成正確的認識，端正態度，才能保證英語作文教學路徑朝著正確的方向發展。
2.2打好基礎，積累素材，做好單項訓練
英語寫作以詞匯短語和語法為基礎，兩者缺一不可。如果沒有豐富的詞匯，英語作文將生硬無內容，如果沒有好的語法基礎，英語作文將沒有好的段落框架，且文章容易邏輯混亂，不知所云。因此，在進行初中英語寫作教學之前，必須做好單項訓練，打好基礎，為英語作文積累素材，在初中英語作文教學的過程中，初中英語教師也要注重對于詞匯短語和語法知識的不斷加強與鞏固。
2.3注重教學方法、技巧的創新
為了提升教學效率，初中英語教師不僅要嚴格要求學生，更要嚴格要求自己，不斷提升自身的知識儲備。更重要的是，初中英語教師應針對不同基礎不同個性的初中生，結合實際狀況，認真鉆研出適用于不同初中生的初中英語作文教學方法與技巧。多與初中生進行平等的交流與溝通，從而加強學生對于學習和提高英語寫作水平重要性的認識。初中英語教師還需結合初中生的喜好，不斷創新方式方法，抓住初中生的眼球，培養初中學生學習英語作文的興趣，充分發揮其主觀能動性，讓他們主動搜集素材，主動練習，主動發現并糾正錯誤。如在作文命題上結合一些初中生喜歡的明星的娛樂事件，或結合一些初中生關注的熱點問題和網絡用語等等。
3.總結
初中英語作文教學是初中英語教學的重要組成部分，對于提升初中生英語素質有著重要的意義。本文分析了英語作文教學存在教師對英語作文認識不全面、英語作文教學方法與技巧不足的問題，最后歸納了加強認識、注重打基礎、創新教學方法等搞好英語作文教學的新路徑。
作者：趙秋紅 單位：山東省德州市第九中學
第二篇：農村初中作文教學模式構建探析
1.生活教育理念下農村初中作文教學水平低下原因
1.1學生因素
在當下農村初中的實際作文教學中，大部分的學生對于作文課都或多或少的存在一些畏難情緒，直接導致課堂教學中學生的積極性不高，學習熱情較少，對于學習中遇到的難點疑點也往往不會向教師和同學詢問。筆者于實際教學中，學生們普遍反應的一個問題就是教學過程太過枯燥，單純的知識講授之后就開始要求學生進行寫作。顯而易見，這類教學模式極易將學生的寫作興趣逐日磨滅，學生的積極性與學習態度在這樣的課堂環境中受到極大影響。因此，學生因素漸漸成為農村初中作文教學中的一個重要的影響因素。
1.2教師因素
在農村初中語文教學中，因教師自身綜合素質偏低，而導致的課堂教學質量問題屢有發生，在實際的教學中，這些教師往往存在隨意性強、缺乏實際教學佐證、空話套話等教學現象，在對于學生的實際寫作中，往往只是簡單說明題目含義，就要求學生放手去寫，然后在學生寫作完成后加以批注，草草了事。對于學生在實際寫作與生活感悟中存在的問題與疑惑，也往往會不與講解。這些做法不僅極大的限制了學生的思維，更嚴重的損害了學生對于課堂的積極性，制約了當下農村教學的發展情況。
1.3社會因素
當下城鄉居民教育意識的差異往往決定了教育質量上的好壞，從目前的學生情況上來看，大部分的農村學生家長文化程度仍處于較低水平，對于學生的學習情況的不了解、學習方法無法進行有效交流、對學生學習內容不能做到有效的輔導同時在學生的教育方式上也存在欠缺的地方，這些問題都是當下農村教育中廣泛存在的問題，成為影響農村初中教學的嚴重的社會因素。
2.構建作文生活化教學模式的有效對策
農村初中作文教學中存在的問題，是現實生活教育問題的寫照，有效的將學校、家庭和社會緊密聯系才是有效解決這一問題的手段。語文學習中，不單單只需要依靠學校中的寫作教學和語文教學，更需要實際生活中的理解和思考，需要生活中知識的積累，這對于農村教育有著極其重要的意義。
2.1充分利用農村素材，提高作文實感
生活教育的一切理論都來源于腳下的土地，對于農村素材的有效利用，可以幫助學生提高寫作水平的同時，讓學生的眼界和寫作內容有一個全面的升華。針對當下農村教育中普遍存在的留守兒童這一問題，學?？梢越M織學生跟隨志愿者組織，對校園內的留守同學進行友好探望，對這些同學進行力所能及的幫助，將親身參與這一活動的感受進行作文寫作，實現了切實有效的生活化教育。當下農村初中的實際教學應該更多的讓學生在農村生活中積累經驗、感悟生活，從農村生活的方方面面中尋找到寫作的靈感，真正掌握寫作的內涵，擺脫長期以來教條模式培養下的錯誤觀念，以此來更好地提高自身的作文寫作成績。
2.2創新教學方式，構建開放性課堂
針對農村初中作文教學的情況，首先需要在教師教學質量上做出更大的改善，完善寫作教學方式，明確教學目標，在對學生進行授課的過程中，避免單調乏味的課堂氛圍，合理有效的開展課堂活動，充分調動學生的積極性。課堂上教師可以將寫作要求進行抽象化分析，例如，在進行題目為“迎春”的作文寫作時，老師可以向學生們講述一下自己家鄉的春天是什么模樣，引導學生展開想象，通過游戲互動環節，將學生以組群的形式進行劃分，各個組群分別向大家介紹自己的家鄉春天的景色，實現課堂活動的有效開展。利用這種多樣化的教學方式，將課堂構建成一個開放生動的舞臺，將教學內容鮮明的展現在學生的眼前，在達到教學目的的同時，更能有效保證提高學生的學習積極性，為解決當下農村初中語文教學提供了借鑒參考。
2.3回歸作文教學的根本，引領學生感悟生活
當前我國的農村初中作文教學中仍存在著很多需要解決的問題，其教學重點只是停留在寫作方法和技巧鍛煉上，作為最重要的生活體驗和積累反而被教師們所忽視。寫作技巧固然是有效提高初中生作文水平的一個因素，但在實際寫作中，豐富的生活體驗與經驗基礎卻能在很大程度上拓寬學生的視野，在有效幫助其提高寫作水平的同時，還能豐富學生的作文內容。在當下的農村初中語文教學中，以語文出版社的教材為例，作文寫作中往往會要求學生通過實際的體驗或者經驗積累，然后再述說自己的感悟，例如，“通過一天的夏令營活動，你在得到快樂的同時，有沒有什么小發現、小問題？請將今天夏列營活動中你所發現的有意思、有問題的事情選擇一兩條寫出來，題目不限。”通過對上述事例進行分析，切實的說明了新教材中對于生活化教育的重視，同時也說明了當下農村初中語文教學的重要性。生活教育理念作為當下農村初中語文教學的主要問題，需要在教學過程中認真落實切實體會，只有將生活化教學應用到學生的實際語文教學中去，才能有效的提高學生的寫作水平。
3.結論
綜上所述，當下農村初中作文教學中仍舊存在著諸多不足，對農村初中教育發展造成了一定的影響，嚴重抑制了我國教育在農村中的推廣及應用。因此，只有對這些問題進行有效分析，并且結合各方面因素，對農村初中語文教學進行合理的改善，同時將生活化教學與語文教學緊密相連，這樣才能在未來的農村初中教學上創建一個高效正確的全新模式。
作者：吳祖龍 單位：福建省泉州市惠安第四中學
第三篇：初中語文作文教學淺議
一、培養學生的寫作興趣
興趣是學生學習的動力。在作文教學中，學生有了興趣，才能愿意動筆寫作文，主動、自由地寫出自己的所見所聞所想，才能感受到寫作的樂趣。因此，教師要從激發學生的作文興趣入手，改進作文教學，指導學生寫出心中所想，掌握寫作技巧，從而提高學生的作文水平。首先，教師要善于發現學生作文的閃光點，及時點評、鼓勵。教師在批改學生作文時要善于發現優點，在評語中進行肯定，并選出學生的佳作，讓學生在課堂上朗讀，讓其他學生找出其中的遣詞造句、布局謀篇的妙處。這樣既能鼓勵作文寫得好的學生，又能使其他學生學習到這些佳作的長處并樂于寫作，從而達到有效激發學生寫作興趣的目的。其次，因材施教，分類指導。學生的知識水平、生活經驗和寫作能力千差萬別，教師在作文教學中不能一刀切、整齊劃一地統一指導、統一要求，這樣會使學生失去寫作的興趣。因此，在作文教學中，教師應尊重學生的個體差異，根據學生不同的作文水平提出不同的要求，給他們布置不同的任務，并進行分類指導。比如，教師可鼓勵作文好的學生參加各類作文競賽，積極向報刊投稿，以使他們獲得更大的進步；對作文水平相對較差的學生應適當降低要求，減少他們寫作的困難，使他們能夠順利完成作文任務，在此基礎上逐步提高作文水平。
二、廣泛閱讀，觀察生活，積累寫作素材
教師要指導學生廣泛閱讀，擴大知識面，并注意觀察生活中的人和事，積累寫作素材，遷移運用。首先，閱讀是學生獲取間接經驗、積累寫作素材、獲取寫作范例和學習寫作技巧的最佳途徑，是寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“勞于讀書，逸于作文。”學生只有在讀書過程中積累素材、語言和寫作方法及技巧，才能在寫作文的時候信手拈來、文思泉涌，一揮而就，進而推陳出新，創造性地表達自己的所見所聞所感。而且當代中學生生活閱歷較淺，所以他們必須多閱讀，獲取信息，積累素材，提高寫作能力。那么，如何引導學生廣泛閱讀呢？第一，拓寬閱讀面。教師要經常向學生推薦適合學生閱讀的文學作品、優秀作文選、科普讀物等閱讀材料，從而提高學生的文學素養，讓學生從中學會寫作的方法和技巧，拓寬學生的知識面，為學生寫作打好基礎。第二，摘抄整理。教師要讓學生將課文中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、好詞佳句、名人名言、成語故事及優秀文章等及時摘抄并進行分類整理，也可以在旁邊寫上批注或感想，并能融會貫通，將其遷移運用到自己的作文中去。這樣不僅能使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力，還能有效提高學生的寫作能力。第三，專題閱讀與自由閱讀相結合。專題閱讀是要求學生閱讀的書籍或文章要與語文教材的單元閱讀、單元作文相協調，以快速提高學生的閱讀能力和寫作能力。自由閱讀是學生根據自己的興趣自由選擇適合自己的閱讀材料，積累自己喜歡的寫作素材，以便遷移運用到自己的寫作中，提高作文水平。其次，培養學生善于觀察生活的習慣。作文教學要聯系生活，從生活實際出發，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，并讓學生感悟生活，引導學生寫真實的事情，表達真實的情感，提高學生的作文水平。我們應引導學生用心觀察生活、體悟生活，善于發現生活中的令人感動的人和事。這樣，學生寫作文時素材就會很豐富，能夠有感而發，寫出真情實感。生活中有寫不盡的人、事、物、景，只要學生善于觀察生活，就能積累豐富的寫作素材。學生要養成善于觀察生活的習慣，事事留心，時時注意，要明確觀察對象，細致深入地觀察，還要帶著情感去觀察，在觀察的同時還要勤于思考，多動筆把自己的見聞和感想寫下來，這樣才能有感而發，文思泉涌，提高作文水平。
三、多練筆，掌握寫作方法和技巧，提高寫作水平
學生只有廣泛閱讀、善于觀察生活并多練筆，才能提高寫作能力和作文水平。因此，教師要讓學生平時多寫日記、寫片段，運用積累的素材和寫作技巧將自己的見聞和感想充分表達出來。學生最好每天至少練筆一次，練習遣詞造句，熟悉寫作技巧，遷移運用素材。學生可以自主選材、命題，文體、字數、表達方式不限，可以寫自己熟悉的、感興趣的或者印象最深的人或事，有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣能夠培養學生觀察事物和寫作的興趣及能力，能夠擴大學生的視野，使學生從身邊的小事寫起，逐漸學會寫社會、人生。此外，教師還要指導學生掌握寫的的方法和技巧。首先，教給學生如何擬定題目。題目是文章的眼睛。教師可讓學生采用如下方法定題目。其一，引用式。直接引用與文章主題相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語等作為文章的題目，以引起讀者共鳴。其二，修辭式。用修辭格來擬題目，可用比喻、擬人、借代等手法擬定題目，以達到形象傳神、富有感染力的效果。其次，指導學生掌握寫作的方法，寫好開頭和結尾。好的開頭能先聲奪人，迅速吸引讀者。好的結尾余韻無窮。教師要指導學生學會一些寫好開頭和結尾的方法，開頭的寫法主要有巧用修辭、懸念入題、抒情開篇、轉折入題、描寫入題、開門見山等，結尾的方法主要有自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式等。再次，指導學生學會遣詞造句、運用修辭，使文章更生動感人。學生寫作文時，要善于遣詞造句和運用修辭，巧妙地布局謀篇，以豐富的詞匯、優美的文辭來使文章引人入勝、更有感染力。
作者：楊華 單位：甘肅慶陽市環縣第四中學
第四篇：初中語文作文教學改革探索
一、從生活入手，加強作文素材積累
語文寫作是一件實踐性較高的活動，學生只有具有豐富的生活閱歷以及寫作技能，才能將自己的情感融入到文字中，用文字來彰顯自己的內心世界。初中學生受到身心發展水平以及年齡的影響，他們的生活閱歷不足，也沒有認識到生活的豐富多彩。作為初中語文教師，要提高學生的寫作能力，需要引導學生投入到生活中，發現生活的美。讓學生用心觀察生活，用心在生活中交流，能夠激發學生的寫作熱情，更可以促進學生作文素材的快速、充實積累。教師需要教導學生，我們每一個人都是生活的主人，是生活的參與者，不是生活的旁觀者。只有留心觀察生活，多分析，多思考，才能讓他們在生活中有所收獲。觀察身邊的生活現象、生活中的報刊雜志，觀看電影電視，記錄生活片段，都是從生活中搜集寫作素材的方式。讓學生通過這些方式從生活中尋找他們所需要的作文素材，會讓學生的寫作學習更加輕松。如在講解有關于生命的文章時，教師可以給學生安排實踐性的家庭作業。讓學生利用課余時間對生活中的事物進行觀察，發現自己身邊頑強的生命，有條件的同學可以通過拍照對其進行記錄。再通過網絡平臺搜集一些與自己看到的頑強小生命相關的文章，豐富頭腦。在作文課中，教師可以利用“我身邊的小生命”作為題目進行寫作。這時，學生從生活中積累了一部分相關的寫作素材，可以快速找到寫作的對象以及寫作的內容。當寫作對學生來說難度不大時，他們更樂于參與到寫作活動中，初中語文作文教學的效率也會因此而提高。
二、從需求入手，滿足學生個性追求
每一位初中學生都是一個不同的個體，學生的語言也具有各自的特點。不同的學生對于語文學習有著不同的追求，滿足學生的個性化學習追求，有利于滿足新課程改革對語文教學的要求。作文因為個性而精彩，千篇一律的寫作模式會影響學生思維的發展，也會影響學生的語言能力。在當前的初中語文作文教學中，教師需要關注學生的個性化追求。首先，教師要鼓勵學生進行語言表達，從自己的個性出發，自由進行語言表達。在當前的教學中，教師經常會看到一些“假、大、空”的作文。學生沒有對生活進行思新課改下初中語文作文教學改革探索山東省淄博市張店區灃水中學翟愛芹考，胡亂編造作文內容，作文構思不盡完整。因此，在進行作文教學時，教師需要鼓勵學生從自己的生活出發，利用個性化的內容來充實自己的作文。像在以“我的旅行”作為寫作題目時，教師可以讓學生寫一些自己獨有的旅行經歷，像蹦極、跳水等，促進學生作文個性化。其次，教師需要引導學生發揮自己的個性化思想。受到成長環境與個人性格的影響，每一位學生都有不同的世界觀與人生觀。學生的思想會流露于其寫作內容中，但是，許多學生不敢在作文中表現自己的真實感受，往往糾結于取悅老師與表達個人情感上。教師要鼓勵學生真實表達自己的想法，并肯定學生的寫作態度。只有這樣，初中學生的個性才能洋溢于自己的作文中，促進初中語文作文教學質量的提升。
三、從技巧入手，教授學生寫作技巧
寫作技巧掌握度的加深，對于初中學生語文寫作能力提高具有直接影響。學生有了寫作的意愿，具有充足的寫作素材，并不能創作出好的作品。讓學生掌握基本的寫作技巧，是讓學生成為寫作學習主人的重要前提。寫作，要講究方式方法，在組織文章內容以及所用素材時，要遵行一定的規則。教師可以從課堂教學內容出發，為學生講解文章結構組織的方法。如在講解《祖父、后園和我》的時候，教師可以從作者的寫作技巧出發，向學生傳授寫作技巧。作者為了表達自己與祖父之間的情感，表達自己對祖父的懷念，通過后園這樣一個有紀念意義的地方的呈現，展示在后園自己與祖父的多種回憶，讓情感表達得更加淋漓盡致。不同的文章有不同的寫作技巧，教師通過日常教學為學生傳遞不同的寫作技巧，豐富學生的頭腦，讓學生有更多的寫作選擇，并安排適當的寫作練習，有利于學生寫作能力的快速提高。
四、結語
綜上所述，作文教學工作是一項復雜的工作，學生作文能力的提升需要更多的時間。作文教學質量的提升不是一天兩天可以看出來的，學生寫作能力的提高也并非一日之事。新課改提高了語文作文的地位，開發新的作文教學方法，是推動初中學生作文能力提高的重點。當代教師只有綜合且靈活地運用多種教學方法，才能促進寫作教學成果的豐碩。
作者：翟愛芹 單位：山東省淄博市張店區灃水中學
