前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學低年級作文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、訓練低年級學生的語言能力
（一）結合實際，因材施教。因為所處的地理環境以及生活條件的影響，農村的教學水平較受限制，沒有良好的生活環境讓學生去培養自身的語言能力。所以，老師應該多與學生溝通交流，了解學生的寫作能力以及語言特色，為語言訓練打下基礎。當農村兒童入學時，老師應根據農村兒童的語言特色以及其說話的能力，進行教學，要循序漸進，不可操之過急，不要一味地趕進度從而忽視學生接受知識的能力，也不要一味地按照書本上的知識進行傳授；要結合實際情況，通過教材的傳授，讓低年級學生能夠更好地接受知識，完整連貫地說出句子，不僅可以看圖說話，還可以通過觀察環境中、生活中的事物進行描述。
（二）鍛煉說話，培養興趣。寫作的基礎是說話，只有鍛煉說話的能力，才能提升作文的流暢度。老師應該通過一些有趣的活動，例如看圖說話、手工勞動說話、朗誦小故事等活動，來鍛煉學生的說話興趣，培養說話的興趣，提高說話能力，為寫作打下良好的基礎。
（三）了解能力，進行訓練。農村的經濟發展有限，沒有足夠的學習資源供學生學習，所以農村學生沒有足夠的課外讀物去提高他們的識字水平以及培養他們的書面語言，所以這就需要老師通過與學生的溝通交流，了解學生的書面語言的表達能力，依照其實際情況，循序漸進地對學生進行書面語言表達的訓練，促進學生的口頭語言向書面語言過渡。不需要太難的訓練，要由淺入深，先從簡單的句子開始，逐漸的增加難度，使低年級學生的書面語言達到語言流暢，內容具體豐富，行文規范，培養低年級學生的寫作基礎。
（四）加強指導，重視訓練。在低年級學生培養說話興趣、鍛煉書面語言的過程中，老師的教學指導是必不可少的。不僅要激發學生的說話興趣，鍛煉他們的書面語言，而且還要通過課堂訓練，引導他們從寫簡單的語句向寫出內容豐富的語句發展，提高寫作能力。譬如，根據一件事情，定好關鍵詞，讓學生發揮想象，擴展出內容較具體的語段；或通過一次有趣的活動，讓學生親自感受活動的過程與氛圍，并記錄下活動的過程，使同學的書面內容更加具體完整，提高學生寫作的信心。
（五）聯系生活，激發想象。除了重視課堂上的訓練，老師還要加強學生的平時的語言訓練，這也是培養低年級學生語言能力的一項重要方法。讓學生每天寫一篇日記，聯系學生的生活，記錄這一天的所見所聞所感，培養學生的語言表達能力；或老師提出大致的寫作內容，讓學生通過發揮自己的想象，根據自己的實際情況，聯系生活，寫下符合老師要求的作文。通過聯系生活實際，使學生有寫作的素材，激發學生想通過語言來表達自己想法感受的欲望。
二、如何提高低年級學生的寫作水平
作文是語文教學中不可缺少的一部分，不僅提高學生的語言表達能力，而且還能培養學生的想象力與創造力。但是，農村小學低年級學生普遍存在著寫作能力不足的現象，因此，老師應用合理的教學模式引導學生寫作，培養學生的寫作能力。
（一）聯系生活，積累素材。對于剛剛接觸寫作的低年級學生來說，寫作是一件很困難的事，總會出現一些抓耳撓腮、愁眉苦臉的窘態，不知該從何下筆，即使寫了，也沒有豐富的素材去擴展作文，使得作文干煸，內容不具體。因此，老師應該為學生營造一個教學氛圍，與生活緊密相聯，結合實際，引導學生的思維進入到作文當中去，圍繞一個相同的主題，運用不同的寫作素材，發揮學生自身的創造力，寫出內容豐富具體完整的作文。例如，學生參加校運動會，通過“校運動會”這個主題，讓學生進行寫作，描寫運動會的場景、激動澎湃的場面，以及寫出自己的想法感受，這樣，因為通過參加運動會，擁有了寫作素材，且大腦中也以有了寫作的大綱，這樣，就可以快速流暢地將作文寫下來。
（二）掌握方法，善于觀察。經過心理學的調查研究，人類所獲取的知識大部分是通過觀察感知生活。通過這個研究調查，不難發現，若想獲取大量的寫作素材，就要細心地觀察感知生活。但是，只局限于盲目的觀察，沒有掌握正確的觀察的方法也是不正確的。老師在培養學生善于觀察生活的同時，也要引導學生使用正確的觀察方法來觀察生活，感知生活，從而獲取大量的寫作素材。
（三）培養能力，加強訓練。農村小學低年級學生因為所處的地理環境與生活環境的不同，其語言表達能力相對較弱，這也直接影響了他們的寫作水平，從而不能寫出較好的文章。作文是語文教學中不可缺少的，是人類通過書面語言表達自己所見所聞所感的一種方式，由此可見，寫作很重要。而農村小學低年級學生的年齡較小，缺乏對事物的觀察感知，往往使得老師不知如何下手去教學，所以，老師不應被教科書所拘泥，要用一些有趣的話題以及能激發學生興趣的生活小趣味，使學生提高對生活的觀察，先講述自己的所見所聞所感，然后再用文字將其描述，這樣，一篇內容豐富具體完整的作文就誕生了。
（四）注重修改，激勵學生。當低年級學生開始寫作文時，是擺脫不了錯別字、語句不通暢、關聯詞運用不當、標點符號錯誤、不會劃分段落等問題的發生，老師在修改時不要要求太嚴，只要學生所寫的作文中心思想突出，語句大致流暢就可；老師應認真修改學生的作文，指出錯誤，使學生改正并逐步提高寫作水平。據調查研究表明，鼓勵往往更能激發人的潛力。所以，在作文教學的過程中，老師應激勵學生的寫作興趣，調動學生積極參與的情緒，對于學生的進步給予鼓勵，對于學生的錯誤給予引導激勵，指出不足，使其加以改正，使學生對寫作產生更大的興趣。
三、總結
作文猶如一架橋梁，將學生的所見所聞所感表達出來，讓學生更加熱愛生活，觀察生活。老師應結合作文教學的特點，經過分析研究，運用更合理的教學方式指引學生寫作，鍛煉學生的寫作能力，從而提高農村小學低年級學生的寫作水平。
作者：農偉加 單位：廣西百色市右江區陽圩鎮華村小學
