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摘要：教育事業的不斷發展促使初中語文教學面臨全面革新。傳統的初中語文作文教學已經無法滿足新課改實施要求，制約學生綜合素質的發展。在新課改背景下，教師要注重對教學理念的轉變，深入分析當前初中語文作文教學現狀，結合有效的教學策略促進初中語文作文教學效果的不斷提升，進一步發展學生的語文綜合素養。
關鍵詞：新課改；初中語文；作文教學；策略
作為初中語文教學的重要組成部分，作文教學的有效開展可以在發展學生語文素養的同時，培養學生的寫作能力。但是在實際教學中，作文教學的效果卻不盡如人意?；诖?，在新課改背景下，語文教師首先要認識到轉變教學現狀的重要性，對所存在的問題進行深入分析，制訂有效的措施，實現作文教學的有效性提升。
一、初中語文寫作教學的意義
初中語文教學的開展，其主要目的是為了發展學生的表達能力。個體之間的交流主要是通過書面表達與口頭表達方式進行的，所以學生寫作能力的發展，可以在提升學生書面表達能力的基礎上，為學生口頭表達能力的發展奠定良好的基礎。葉圣陶先生曾提出，作文是學生各科成績、各項活動的綜合表現。當前，初中語文作文教學的有效開展，可以促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的發展，不斷培養學生的表達能力，讓學生通過語文閱讀、語文寫作獲取精神力量。此外，初中語文作文教學的開展也可以促進學生語文綜合素養的發展。
二、當前初中語文寫作教學現狀
研究得知，寫作是初中語文教學中的重要內容，且非常關鍵，尤其是在中考中，寫作所占的分值比例非常之大。所以，初中語文寫作教學備受大家的重視。然而，在具體的教學中，其效果并不理想，還有很多的問題和缺陷存在。其中，所表現出來的問題主要有以下幾個方面。
（一）學生寫作興趣缺失
在當前初中作文教學中，部分學生表現出對寫作厭煩、逃避的心理，在實際寫作過程中不知從何處下筆。而產生這種問題的主要原因就是學生缺乏應有的寫作興趣。在實際學習過程中，學生生活空間相對狹窄，學習負擔較大，缺乏體驗社會的機會，缺少相關的課外娛樂活動，進而導致學生學習興趣缺失。再加上教師教學方式、教學理念滯后，學生只能按照教師的要求進行寫作，無法發揮自身主觀意識，難以抒發個人真實情感，進而導致學生的寫作興趣逐漸被消耗殆盡。
（二）作文缺乏新意
在傳統初中語文作文教學過程中，部分教師為了提升學生的寫作能力與成績，會強制學生采用規范的語句進行寫作。學生在實際寫作中，教師會以寫作要求、主題為基礎，將學生作文結構中的首尾進行硬性調整，甚至是規范出具體的模板，導致學生寫作毫無新意，出現千篇一律的現象。再加上學生寫作素材的匱乏，學生會采用胡編亂造的方式進行寫作，這使得學生寫作水平降低。例如在寫“我的老師”一文時，部分學生會使用相同的案例來闡述教師的關懷，如“讓我去家里做客，并在閑暇之際為我輔導功課”等。在此情形下，學生寫作能力無法得到有效提升，并對寫作教學質量的提升產生不良影響。
（三）教師教學方式滯后
學生寫作方式固定、寫作內容千篇一律，與教師的教學方式、教學理念滯后存在緊密的聯系。當前，在初中語文作文的實際教學中，部分教師為明確作文教學目標，完成教學任務，最重要的就是調動學生的寫作積極性，讓學生主動參與到寫作活動之中，進行真情實感的抒發，而不是為學生制定條條框框，限制學生思維邏輯能力的發展。部分教師對于寫作教學不做充分的準備，教學設計沒有創新，但對學生的要求較高，要求學生的寫作需要達到何種水平。但是在實際教學中，教學方法滯后，學生的寫作質量無法達到教師預期的要求，進而導致教師教學興趣的缺失。
三、新課改背景下提升初中語文作文教學的策略
新課改下賦予了當代初中語文作文教學新的任務和使命，所以，下面從具體情況入手，結合學生的發展情況，找出他們的興趣點，總結出一套科學有效的教學方法。
（一）貼合生活，激發學生寫作興趣
在當前語文教學中，教師要想提高學生的寫作質量，激發學生的寫作興趣，必須要重視實際生活與作文教學的有效結合，以此實現學生真情實感的抒發。因此，在實際教學過程中，教師需要摒棄傳統的教學方法，以作文教學要求為基礎，結合學生實際生活，激發學生的寫作興趣，帶領學生走出課堂，融入校園生活、社會生活、自然之中，充分利用現代信息技術，以此強化學生對生活的感悟。與此同時，教師可以引導學生充分發掘生活的本質內涵，進而發展學生的思維能力與分析能力，為提升學生寫作質量奠定良好的基礎。
（二）發揮引領作用，引導學生正確寫作
初中語文作文教學的開展，教師起著至關重要的作用。無論是傳統教學模式的應用，還是寫作教學的轉變，教師在引導學生寫作方面都有著重要的影響。在傳統教學中，教師所起的引導作用是基于對寫作題目的分析，然后讓學生按照教師的要求進行寫作，最后教師對作文進行評價和總結。雖然這種教學模式可以在一定程度上促進學生對寫作技能的掌握，但是也會禁錮學生的思維能力，無法使他們抒發自己的真實情感。基于此，在新課改背景下，教師需要注重對教學理念的轉變，引導學生自主進行寫作題目、主題的分析探究，以此調動學生寫作的積極性。然后，教師需要明確學生抒發真情實感的重要性，不再為學生設置規定、規范，引導學生進行自我情感的充分表達，以此提升學生的寫作興趣，進一步促進初中作文教學質量的提升。
（三）集體互評，強化學生綜合能力
在當前初中語文作文教學中，大部分教師已經認識到開展學生互評的重要性。通過學生之間有效的相互評價，可以讓學生明確自身寫作的不足，并通過取長補短的方式彌補不足，進而促進學生寫作綜合能力的提升。與此同時，學生互評的開展也可以調動學生的積極性，特別是開展集體互評時，可以有效促進學生互動交流，進而樹立寫作的自信心，提升學生寫作的質量?；诖?，針對集體互評的開展，教師可以根據學生的實際寫作水平，將不同寫作能力的學生進行小組劃分，通過小組評價的方式促進學生互動交流有效性的提升。當然，教師在學生互動、評價過程中要充分發揮引導者、組織者的作用，以此實現學生寫作成就感的獲取。另外，通過集體互評的有效開展，可以促進學生思辨能力的發展，并明確其他學生所具備的優點以及自己的不足，進而促進自身綜合素質與能力的發展。此外，集體互評可以充分節約教師的教學時間，進而讓教師有更多的時間來培養學生的寫作能力。由此可見，集體互評的有效應用可以實現初中語文作文教學效果的有效提升。
（四）構建科學作文體系，提升作文教學效果
當前，初中語文作文教學的開展，其最大的問題就是課堂教學的隨意性和盲目性。所謂隨意性，是指作文教學的開展沒有制訂科學有效的計劃，往往是零散的碎片式的。而盲目性，則是指初中語文作文教學的開展呈現出無目的的狀態?；诖?，在新課改背景下，教師需要明確，只有秉承著科學性、系統性的原則進行寫作過程的訓練，明確作文訓練的內容，才能實現對當前初中語文作文教學現狀的轉變。因此，在實際教學過程中，教師需要結合實際情況進行寫作訓練體系的健全完善。作文話題的選擇，需要盡可能地貼合學生的生活實際，與當前社會生活、情感交流緊密結合，實現教學主題的確定，并讓學生有內容可寫，促進學生真情實感的抒發。
（五）強化課內外訓練，引導學生掌握寫作技巧
對初中生而言，學科作業多、時間有限，如若教師依舊沿用傳統教學方式，極易導致學生寫作質量不斷下降。因此，教師需要以實際教學情況為基礎，注重保證作文教學訓練方法的靈活多變性。在實際教學中，教師除了引導學生寫作限定作文之外，還可以結合學生實際寫作情況進行微作文、周記的寫作。在完成教師所布置的任務之后，鼓勵學生細心留意生活，嘗試在生活中尋找寫作的靈感，進而豐富學生的寫作素材。不要求字數與內容的限制，讓學生有感而發，以此促進學生真情實感的抒發，進而提升初中語文作文教學質量。
（六）積極累積素材，豐富寫作內容
寫作素材的累積是學生開展高質量寫作的基礎，也是發展學生語文綜合素質的關鍵。因此，在實際教學過程中，教師需要引導學生在平時的閱讀中、實際生活中不斷搜集寫作素材，進而提升學生作文寫作質量。當然，在學生搜集寫作素材的過程中，教師需要充分發揮帶頭引導作用，可以結合多媒體課件讓學生不受時間、地域的限制進行多方面素材的累積。例如，教師可以搜集整理關于人物、歷史、風景、建筑等事物的影像資料，然后為學生進行分享展示，以此促進學生作文素材的累積。此外，除生活素材之外，教師需要重視對語文閱讀素材的累積，讓學生在語文閱讀過程中養成素材累積的良好習慣，進而促進初中語文作文教學效果的提升。綜上所述，新課改的提出與實施對初中語文教學提出更高要求，傳統作文教學方式已經無法適應當前教育事業的發展，并對學生語文素養的發展產生影響?；诖耍處熜枰鞔_轉變教學模式的重要性，結合實際教學情況進行教學理念的轉變，深入分析當前初中語文作文教學中存在的問題，并以此為基礎制訂科學有效的優化措施，不斷提升作文教學的有效性，促進學生語文綜合素質的發展，進而推動學校教育事業的可持續發展。
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作者:王春玲 馬海山 單位:甘肅省古浪縣黑松驛初級中學 甘肅省古浪縣教育局