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第一篇：中學語文教學培養學生創新意識
摘要：
創新能力的培養也是實施素質教育的重點之一，在各學科中，重視創造性能力的培養是學科的重要任務。素質教育體現了教育的本質和發展趨勢,其核心內容是培養學生的創新能力,最終目的是造就創新型人才。
關鍵詞：
激發;興趣;培育;激勵;創新
當今世界，知識的更新周期縮短。高新技術發展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現一批又一批創新型科技人才。培養學生的創新能力，必須有創新精神的教師，讓學生樹立創新意識。
1作為一名語文教師自身應具備創新意識
如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”?？谔柺?ldquo;課程改革，培養學生的創新意識。”而授課思路還是老一套“滿堂灌，自導自演”。這與發揮學生潛力是事與愿違的。其實，他們身上的“淘”的缺點，正是我們所說的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學，從而泯滅了他們創新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說的“老實，聽話”型學生。這一點尤其值得我們注意，切忌不要使學生成為“方格里的人”。這就要求我們教師要運用深度的語言，精心設計，合理引導，創新情境，激發學生打破自己的思維定勢，鼓勵學生進行批判性質疑，發揮自己獨特的見解和主張，并且勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。
2重視創造性人格的培養，激發創新的興趣
培養學生的創新能力，必須使學生牢固樹立創新意識，鼓勵學生在教學中，意識支配行動。不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發現人類未發現的新事物和新規律才叫創新，一個人只要通過獨立思考而產生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創新。由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。興趣是推動創造力的強大內驅力，也是影響效果的一個重要心理因素。因此，教師應注意引導認識什么是創造性，創造性對自己的現實及未來發展的價值。
3培養創造性思維能力，促進樹立敢于創新的精神
傳統教學使學生失去了創造主動性，成天到晚只能聽從教師的指導。從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。傳統教學往往只強調接受或模仿，忽視創造。它要求學生必須循規蹈矩，在固定范圍內解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創新意識。它不僅制約了當前的效率，而且也使得他們缺少可持續發展的潛能。學習的主陣地在課堂，一個不容分辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課堂搞“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”。實際上，學生所面臨的問題有很多的，他們不會沒有反應，因而他們時常會提出一些問題；這些問題，當然不會都是有價值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領域的開始，許多發明家的創造正是從質疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。
4鼓勵質疑，培育創新萌芽創新意識來自質疑
“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。
5啟發想象，開拓創新之路
想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙•秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。
6總結
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創新是教師在教學過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰。在語文教學中，創新能力的培養已成為教學成敗的關鍵，如何培養學生的創新能力已成為素質教育的核心理念。在語文教學中，教師要適應創新、引導創新、培養創新，才能使語文教學的發展走向素質教育的新路子。在語文教學中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。
作者：劉昭家 單位：江西省信豐縣正平中學
第二篇：影視資源對中學語文教學影響探析
摘要：
中學語文的教學目的是培養學生的綜合能力，使其能夠在日常生活中熟練運用語文知識，充實自己的生活。筆者嘗試將影視資源納入中學語文教學中，利用影視作品獨特的教育作用豐富中學語文課堂，深化學生的學習能力，充實課堂內容，形成寓教于樂的中學語文教學模式。
關鍵詞：
影視資源；中學語文；影響
影視資源是人們在空余時間娛樂消遣的一種文化形式，許多優秀的影視作品有著深刻的思想啟迪的作用。將這部分影視資源應用于中學語文的教學中，不僅能夠在聽、讀上給予學生學習上的借鑒，更能夠促使學生進行深層次的人生思考，理解學習語文的真正意義。
一、何謂優質的影視資源
當前影視市場規模龐大，作品豐富，選擇的余地較多，但是這種繁榮實際上是良莠不齊的作品混雜在一起表現出來的。而真正能夠應用于中學語文的影視作品，必定要經過篩選和評價。當前一些電視劇和電影為了獲得更高的票房，劇本松散，粗制濫造，不但無法為學生提供教育資源，還會扭曲學生的人生觀、世界觀和價值觀，造成學生思維的變異，這種影視作品不能被選入語文教學中。所以，對于語文課堂影視作品的引進和選擇需要再三考量，仔細甄別。
1.優質電影資源
電影相比于電視劇，有著嚴格的時間限制，它運用了多種多樣的藝術手法，以便在固定的時間內完成故事和思想的融合。電影往往有著極強的藝術性，一些電影甚至開辟了先鋒實驗的道路，運用極致的畫面和構圖來傳達其藝術表現力，這類電影有著天才般的想象力，往往能在觀看時給予觀眾強烈的感情和視覺沖擊，使他們的審美能力大大提高。但需要注意的是，一些電影由于過分追求極致的美學體驗，會融入大量血腥、暴力、色情等元素，這類作品即使優秀，也應該避免出現在中學語文課堂中。
2.優秀電視劇資源
電視劇是一種更為普及的大眾娛樂方式，其在內容、人物形象、情節的表現上也更為親民，也更易贏得學生的歡迎。優秀的電視劇資源往往能夠在家庭倫理、親情友情和人生理想方面給出可供參考的價值，學生在欣賞這類電視劇時能夠在趣味性中潛移默化地受到影響，從而完善自己的三觀，改正自己的錯誤思想。
二、優質影視資源對語文教學的意義
1.豐富課堂內容和教學形式
影視資源由娛樂工具轉變為中學生的學習工具，說明它們有著巨大的潛在教育功能。語文是一門講求實際運用的學科，將優質的影視資源引入中學語文課堂后，原有的按照教材授課的呆板的教學方式被打破，課堂氛圍變得活躍，有利于充分吸引學生的注意力，使他們在欣賞作品時積極思考，主動學習。
2.擴展學生的視野，豐富學生的知識面
中學階段的學生生活經歷較少，比較熟悉的文化環境基本只有學校和家庭。語文學習要求盡量有豐富的文化體驗和反思。所以，將優質的影視資源融入課堂教學中，可以使學生足不出戶就能領略到世界各地最為精粹的風土人情和思維方式。不同國家的影視作品也呈現出不同的風格，如美國電影豪放大膽，法國電影輕松浪漫，日本電影細膩平淡，韓國電影內涵深刻。通過對不同類型的影視作品的欣賞，學生能夠獲得不同的文化體驗，能夠立足于不同的文化背景思考作品的含義，這就使學生在學習外國的文學作品時更為適應。
3.有利于提高學生的綜合素質
相比單純的文化藝術，影視作品是各類藝術形式的混合體，既有視覺的沖擊，聽覺的感受，還有先進科技帶來的各種感官的交互體驗，所以影視作品對于學生的影響力更為深刻。學生在欣賞一部影視作品時，不僅會關注其中與語文相關的內容，還會留意其中演員的穿著搭配，角色間的人際關系等等一系列的內容，并通過長期的欣賞提高自身的審美水平和人際交往能力。因此，優質的影視作品不僅能提高學生的語文學習能力，還能在各方面對學生進行影響，促使學生全面提高自身的綜合素質。另外，影視資源將表達的內容伸向社會生活的各個方面，學生可以從影視作品中了解到社會百態。如有的作品描繪雪域高原藏族人們的生活和情感，有的作品反映偷渡者的心酸，甚至有的作品將觸角伸向社會的黑暗面，描寫罪犯、毒梟這類特殊人的經歷。這些廣闊的題材能大大擴展學生的視野，使他們的思維更為立體和全面，樹立正確的人生觀。
三、總結
如今影視資源早已在人們的日常生活中普及，成為人們生活中必不可少的一部分。將影視資源引入中學語文課堂，也將是大勢所趨。優質的影視資源由其廣闊的社會題材，深刻的哲理警示，豐富多樣的全球文化匯集，成為學生學習的巨大動力，也成為素質教學的優質工具。
作者：徐宏偉 單位：磐石市城南中學校
參考文獻：
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第三篇：中學語文多媒體教學有效性探究
摘要:
信息化社會的發展推動了學校與教學逐步信息化，多媒體技術在經歷過漫長的發展過程之后，在21世紀終于以更加深入而廣泛的態勢與課堂教學實現了融合。如何能夠將多媒體技術更加廣泛地應用在教學過程中，成為當今我國教師所思考的主要課題，而本文針對中學語文多媒體教學的有效性作出探討，以期扶正當前應用多媒體技術的思想與態度。
關鍵詞:
中學語文;多媒體;有效性;教學
人類社會步入21世紀以后，信息化更加快速地席卷著社會的各個層面，而教育教學信息化更加成為中國乃至世界各國教育改革的重要方向和目標。這種對于信息化的深入與推廣已經不僅僅局限在學校和教師對于信息技術的偏愛，現如今已經上升到了國家教育的戰略層面之上。這就造成了當前課堂教學的一種普遍現象:信息技術已經成為當前課堂教學的核心主題，沒有多媒體技術的加入，甚至不能稱作一個完整意義上的課堂，換句話說信息技術已經成為當前我國教育的一個不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術多媒體以一種更加廣泛的形式應用在課堂教學過程中，甚至有些教師已經逐漸變為盲目地使用多媒體，而不考慮這節課是否真的需要信息技術與多媒體的參與。筆者針對這種現象，重新梳理并思考信息技術與中學語文學科教學的融合與有效性問題，以期給予其他教師一些啟示。
一、中學語文教學與多媒體的契合點
在當前的課堂教學中，我們為何要使用多媒體技術?這是首先值得我們思考的問題。在多媒體技術走進中學語文課堂教學之初，正如多媒體技術與其他學科的結合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術手段徹底顛覆了傳統的課堂教學，教師利用多媒體技術與學生之間建立了一個無形的、全新的溝通的橋梁。過去的課堂教學局面在多媒體技術的加入后，重新被教師與學生共同思考，究竟一個完美的課堂教學環境與方式應當以何種面貌呈現。我們不可否認多媒體技術應用于我國教學這段漫長的時間所帶來的積極作用。過去的課堂教學普遍遭到學生的反感和質疑，過于呆板和嚴肅的課堂教學環境并不利于學生學習興趣的激發、學習欲望的產生、自我主體意識的建立以及自主學習能力的培養，在過去的教學環境中，學生只能一味地聆聽教師的教導，常常處于一種被動的位置。然而，多媒體技術的加入課堂教學，輕松地利用其豐富的技術手段激發了學生的學習興趣，進而使其產生了主動探索知識的欲望，從而進一步喚醒學生在教學過程中的主動思考、主動學習的意識和能力。在提高教學效率與教學效果方面，多媒體技術呈現出無可辯駁的積極的能動作用。但是，過于盲目地使用多媒體技術已經成為當前課堂教學的普遍現象，很多教師已經忘了當初選擇使用多媒體技術的初衷，以及自己在長時間使用多媒體技術的過程中總結的心得體會，這種應用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學過程中，應用多媒體技術的著眼點與契合點，應當成為當前教師返璞歸真的教學行為。因此，重新梳理多年來的多媒體應用教學經驗，找到課堂教學過程中，應用多媒體技術的恰當時間，是當前教育信息化進程中應當著重考慮的問題之一。
二、中學語文多媒體教學有效性反思
多媒體技術為中學語文教學帶來的積極作用有目共睹，而教師與學生逐漸產生的對于多媒體技術的依賴心理成為當前需要反思和解決的主要問題，甚至有些時候，多媒體技術已經在課堂教學過程中失去了從前的有效作用，只留下其負面影響。在應用多媒體技術的時候，應當首先分析學生的接受心理。教育心理學一直是教師不斷研究與探索的方法學科，一名教師如果能夠良好地把握學生的學習心理與接受心理，那么無論怎樣變換課堂教學方式，他都能掌控整個課堂，將教學節奏與教學效果最優化，實現高效課堂的建構。因此，為了能夠讓多媒體技術在課堂教學過程中更加有效的運用，并實現更加突出的教學效果，教師應當對于所要展示素材與展示時間、展示時長等等方面內容作出全方位的考量。例如，在教學經典課文《雷雨》和《祝?！返任恼聲r，由于相關影像素材的豐富性，致使一些教師傾向于先播放相關的話語、電視劇等視頻內容，再帶領學生重新學習課文。而這種使用時間點的不恰當，往往引起學生將注意力完全集中在了影視作品的娛樂性上，轉而學習課文時，失去了繼續探究的興致。像這種情況，教師應當把握切入多媒體教學的時間點及時間長度，使其真正成為促進教學的有效因子，而非打亂課堂教學氛圍和教學節奏的干擾因素。
三、總結
如何結合當前的課堂教學環境，努力掌握當前學生的普遍意義上的學習心理，切實有效地應用多媒體技術在中學語文課堂中，應當成為今后廣大教師著力探索與研究的重點。多媒體技術是把雙刃劍，如何讓這把劍越磨越利，斬斷教學中纏繞在師生之間的困難才是值得繼續研究的課題。
作者：楊永宏 單位：張掖市甘州區大成學校
［參考文獻］
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第四篇：中學語文教學學生閱讀能力培養
【摘要】
語文是一門重要的工具性學科，中學語文是中學教育中的重要組成部分，對于培養學生的審美能力與思維意識發展都具有重要的意義。閱讀教學是語文教學中的重要環節，語文教師要加強對閱讀教學的重視，通過閱讀教學幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的閱讀習慣，提高語文素養。
【關鍵詞】
中學生；閱讀能力；培養；策略
閱讀是人類獲取知識的重要途徑，一個人閱讀能力的高低決定了他對知識的理解程度。通過中學語文閱讀教學，能夠幫助學生與歷史對話，與人溝通。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”語文教師要以教材為基礎，課外閱讀為輔，加強學生閱讀能力的訓練。
一、中學生語文閱讀現狀的分析
1.缺少閱讀指導。
我國長期處于應試教育的影響下，考試成績作為衡量一名學生的標準。而語文教學將重點放在詞語解釋、中心思想歸納、寫作特點分析等環節上，教師想方設法讓學生盡可能的得到更多的分數，忽視了閱讀對學生的重要性。而教師在閱讀教學中給予學生自己閱讀的時間較少，過于注重自己的講讀，學生一味的接受教師的解讀思想，缺乏思考，對教師產生強烈的依賴，難以養成良好的閱讀習慣和能力。
2.缺乏有效的評價機制。
在傳統的語文閱讀課堂，教師將教學重點放在講讀、分析和訓練上，而學生也就理所當然的更加注重教材和課后訓練的閱讀，在考試得分標準的情況下進行機械的閱讀。教師缺乏積極的引導，這種死氣沉沉的閱讀氛圍難以激發學生的閱讀興趣，造成學生的閱讀水平難以提高。
二、中學生語文閱讀能力的培養策略
激發學生興趣，使學生愛讀書。興趣是學生最好的老師，當學生對閱讀產生濃厚的興趣時，就會自覺的提高自己的觀察和分析，思路也會更加清晰，思維更加活躍。因此，教師要在教學中培養學生愛讀書的好習慣，在閱讀中找到樂趣。由于課堂時間有限，教師應在備課時基于教學大綱和教材的基礎上，找準課文的特點，采取配樂朗誦、小品表演或演講等各種形式，營造積極歡快的閱讀氣氛，調動學生的參與熱情，通過課下的精心準備，在課堂上體驗閱讀樂趣。這樣，通過學生課上、課下的閱讀體驗，能夠讓學生積極的參與到語文學習中來，在閱讀的同時發揮自己的想象力，將文章中的人、物、場景等情境更好的在頭腦中形成一幅幅畫面，將其帶有情感的展現出來。
三、培養學生系統化認知的能力
1.認識系統化能力的培養。
認識的系統化，是指導學生們對課文或課文中某個方面的系統理解，對一個單元或整套課本的系統理解。如七年級上冊語文課本就是以語文與生活的聯系為編排線索，按照“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊來組成單元。讓學生知道學習語文是與生活密切相關的，更好地增加了學生對語文學習的興趣，如沒有這種認識的系統化，就很難使學生理解語文學習與自身生活的關系。
2.知識系統化能力的培養。
語文課本中的知識大多是零散的，不容易理解和記憶，因此，教師應在教學過程中引導學生將零散的知識系統化整理，能夠幫助學生對語文知識有一個更加清晰和直觀的認識，以便更好的理解和消化。初中語文教學中常用的整理方法包括：分析比較法、分類歸納法、條理連接法，通過幾種分析整理方法的運用，能夠了解文章知識的共性和個性，找出文章線索，理清文章脈絡，從而對文章內容有更清晰、系統的把握。
3.培養學生分析與綜合的能力。
首先，分析能力的培養。分析的訓練是在教師的啟發指導下，學生練習把整篇文章分解成為幾個部分、幾種因素。然后找出它們各自的本質和它們之間的聯系，這就是分析的訓練。例如分析段落結構、分析思想內容、文章特點等。分析的目的是使學生對文章有具體，細致的了解。堅持有計劃的訓練，能培養和提高學生分析文章的能力。其次，綜合能力的培養。綜合訓練與分析訓練正相反。在分析訓練的基礎上，把文章的各部分，各個方面或各種因素聯系起來，以獲得整體的本質的認識，從而達到統攝全篇的目的。
4.培養學生快速閱讀的能力。
首先，要引導學生掌握快速閱讀的目的，通過快速閱讀要提高自己的那些方面，并在閱讀中了解自己的不足之處，還有哪些知識并不擅長，及時的進行查缺補漏，這樣不僅能夠提升閱讀速度，還能夠起到良好的延伸效果。其次，明確閱讀材料的問題，也就是帶著問題進行閱讀。很多學生在閱讀時沒有看問題的習慣，閱讀完之后不知道所讀為何，教師應改變學生的這一不良習慣，引導學生在閱讀前弄清要求，明確問題中所考察的是詞語理解或是概括大意等。第三，明確閱讀材料的文體特色，不同的文體其寫作特點不同，例如議論文涉及到論點、論據和論證過程，而記敘文則涉及時間、地點、人物、起因、經過和結果等因素，只有先明確了文體規律特點，才能夠提升閱讀效率。
四、總結：
閱讀能力是現代人應掌握的一項基本技能，中學語文課堂是培養學生閱讀能力的主陣地，語文教師應在課堂中加強閱讀教學的重視，引導學生積極的參與閱讀活動，加強閱讀指導，培養學生閱讀的綜合能力，從而全面提高語文素質。
作者：佟冬生 單位：吉林省公主嶺市楊大城子鎮第二中學校
參考文獻：
[1]徐淑江.淺談語文教學中學生閱讀能力的培養[J].傳奇.傳記文學選刊(教學研究).2013(05).
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