前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文教學探索(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：讓個性在中學語文教學中飛揚
近年來，隨著教育的發展，中學生的語文素養有下降的趨勢，在教學過程中教師更注重學生個性的培養，關注學生的個性發展。我結合多年的教學實踐經驗，談談中學語文教學的看法，僅供同仁商榷。通過新課程教學改革和新課程理念的學習，在日常教學中，我們追尋豐富多彩的語文課堂，呼喚智慧的課堂，呼喚靈動的課堂。這些情境的創設，得益于語文教師的教學藝術，教師要更新思想觀念，提高素養，利用自身教學經驗和優勢，開展個性化語文教學，讓學生的個性在語文課堂教學中飛揚。
一、更新教學理念，激發學生興趣
初中語文教學主要是提高學生的語文素養，培養學生運用語言的能力，提高學生的口語交流能力。學生在交往中要學會與他人溝通，懂得為人處世不能欺騙，要誠實。中學語文對其他學科起到一定的作用，常常表現為內在的、隱性的、間接的。這些能力和素養對學生的發展有積極作用。語文教師應在課堂教學上多下工夫，激發學生的學習興趣，創設課堂情境，彰顯學生個性，萌發學好語文的強烈愿望，讓他們明白學好語文對今后人生事業發展的重要意義，樹立“我要學好語文”的觀念。
二、彰顯學生個性，開發學生潛能
課堂教學重在發揮學生的主觀能動性，充分挖掘學生的潛能，關注課堂的預設和生成。教師要在教學過程中及時點撥，讓學生在教師的點撥過程中個性得到彰顯，充分尊重學生。教師在備課時，要留意這方面，關注學生的個性發展，在教學時突出個性，讓學生的個性表現出來，也便于教學。教學流程要新穎，彰顯個性化教學思路。教師思想要前衛，敢于突破原有的語文課堂教學模式，運用新的模式，學生會對新生事物賦予新意，會積極投入。用自己的情感解讀文本的情感和思想意蘊，用自己的個性組織教學。課堂教學的主體是學生，應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上互動，讓學生自由表達，說出自己的觀點和看法，讓課堂彰顯學生的個性活力。新穎的教學流程，讓學生思維順著清晰的思路，解讀文本的思想內涵。要在對文本的理解、體驗之中融入自身獨特的個性的解讀，張揚學生的個性，挖掘學生的潛能。
三、運用開放教學，培養閱讀能力
培養學生的閱讀能力是初中語文教學的重要任務之一。所以，怎樣提高學生的語文閱讀能力，是語文教師關注的問題。要提高學生的閱讀能力，就要從提高語文閱讀教學的有效性做起。在初中語文教學實踐中，我們發現即便是教師做了很多努力，但語文閱讀依然是很多學生語文學習的薄弱環節，也是很多學生最害怕的考察項目之一，在學生最害怕的考察項目上僅次于課外閱讀。“事必有法，然后可成”，初中語文閱讀教學亦然。有的班級教師和學生都花費大量的時間和精力，可學生的語文閱讀水平不見提高?？梢娮⒅卣Z文閱讀教學的策略和方法，才能有效提高語文閱讀教學水平。
四、提高語文閱讀教學有效性的策略
在提高語文閱讀教學有效性方面，每個教師都會有一套“秘方”。筆者認為，教師在日常教學中可以從重視單詞的教學、加強語法教學、教給學生一些閱讀技巧等方面努力。語文成績出色的學生基本是詞匯量豐富的學生，每篇課文出現的生詞都必須理解，而且會寫。但是一個學生的詞匯量如果很多，那么他的語文成績是否會很出色呢？我想很多一線教師都會給出否定的答復。在教學中，我們時常可以發現，一些成績不太好的學生的語文詞匯量甚至超過成績很好的學生，但是再進一步分析就會發現這些學生的詞匯量很大，但是他們對詞匯的學習只是在數量上多而對做閱讀理解方面的題目未必就順利，因此，掌握得并不是很好。這些學生盡管學會了很多詞語，但是沒學好怎么用這些詞語，也就是學習質量不高。
五、形成教學風格，提高綜合素養
每位老師都各有教學風格，通過平時的進修學習，提高業務能力，日積月累，豐富教學經驗與教學技巧，并在這個過程中不斷摸索、交流、總結，形成有別于他人的教學風格。教師利用平日的學習，積淀一定的知識，提高文化素養，呈現出的教學風格就越精彩，個性就比較鮮明、獨特。教師外出學習、聽課，名師們極具個性的教學風格和教學藝術讓人佩服，把他們當做榜樣、標桿，激勵年輕教師不斷豐厚文化底蘊，從而逐步構建綜合素養。把積累的素養和經驗靈活運用到課堂教學中，形成鮮明的教學風格。
六、尊重獨特視角，拓展學生思路
在語文課堂上，學生的思維活躍，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學生的想法和觀點，要尊重學生獨特的視角，讓他們的個性得到彰顯。在初中語文教學實踐中，我非常注重基礎知識的教學，爭取在課堂教學過程中盡可能地教授學生較全面的基礎知識。經過長期教學，我發現在進行全面系統的教學之前，學生在做閱讀理解方面的題目的時候表現得很稚嫩，但是在進行一段時間的教學之后，學生系統性地掌握語文基礎知識，就能很輕松應對較復雜的課外閱讀題目，特別是寓意深的短文，有時很難把握中心思想的，但是細心的學生都能理解。在掌握語法知識之后，學生對閱讀訓練比之前更有信心，而從他們的閱讀成績反饋來看，學生在掌握語法知識之后在閱讀理解方面項目的得分率比之前更高。
七、總結
綜上所述，讓個性在中學語文教學中飛揚，教師要更新教學理念，關注學生興趣的激發；彰顯學生的個性，挖掘學生的潛能；施行開放教學，觸發學生的智慧火花；形成教學風格，提高綜合素養；尊重學生的獨特視角，拓展學生的思維觸角，點撥學生的思路。從多方面關注個性，關注課堂，提高中學生的語文素養。
作者：朱文娟 單位：漣水縣漣西南中學
第二篇：中學語文寫作教學改革分析
[摘要]
語文是中學教學中一門主要課程，而寫作教學又是語文教學的重要組成部分，因此，寫作教學的地位不容忽視。長期以來，中學語文寫作教學中存在著許多弊病新課程標準的施行，給語文教師的教學帶來了新的巨大沖擊，對學生素材獲取、想象力激發、表達方式掌握、審美志趣培養等方面帶來了巨大變革。
[關鍵詞]
課程標準 中學語文 寫作教學
《語文課程標準》總目標中突出強調了語文課程的實踐性本質，強調學生的獨特體驗,著重培養學生獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！墩n程標準》指導下的中學語文寫作教學改革主要體現在以下幾方面：
一、引導學生學會觀察并獲取寫作素材
《語文課程標準》明確提出：“加強寫作與生活的聯系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”許多學生在寫作時常常感覺無話可說，其原因就在于沒有豐富的寫作素材，積累的材料不夠。由此可見，觀察積累能力是寫作的基礎。學生觀察積累能力的培養主要通過兩條途徑：一是直接觀察，即教師有目的地讓學生親自實踐，親身感受自然生活中的美好景物，感受社會生活中人們之間的真情實感，讓學生學會做生活中的有心人，豐富自己的生活經歷與人生體驗，寫真人真事，抒發自己的真情實感。中學生的生活范圍比較狹窄，對事物的觀察還不夠深刻，教師就必須引導他們細膩地思考、體味，教會他們感受生活中看似平凡的點點滴滴。正所謂“文學作品來源于生活而又高于生活”，作文的內容都是對現實生活的描述和加工，作文的真正源泉是現實生活。教師要引導學生走出課堂，走進社會生活，使學校生活與社會實際相統一，啟發學生有目的地細致觀察生活，抓住事物的特征。教師可以指導學生觀察日常生活中細微的事物，例如用錯字的廣告語、店面招牌等。還可以組織學生參加社會實踐活動，采用參觀、訪問、講座、游覽、座談、問卷調查等形式進行社會實踐，讓學生多深入生活，積累寫作素材，進而在寫作時有話可說。二是間接觀察，即通過閱讀書籍看電視、瀏覽網絡信息等途徑豐富學生的材料積累和精神世界。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀不僅能夠擴大學生的知識面，還可以幫助他們開闊視野。教師應鼓勵學生多讀書、讀好書，要求學生對書本知識熟讀精思，融會貫通，并運用到自己的作文當中去。學生可以通過閱讀報紙、雜志，把報刊上感興趣的內容摘抄下來，這樣可以為以后的寫作積累一定的素材。只有通過觀察積累，才能使學生在寫作中有素材可寫；只有通過實踐活動，才能使課內與課外活動相結合，使理論與實踐相統一。
二、激發學生豐富的想象力
獲得一定的材料只是學生提高寫作水平的第一步，第二步則需要學生通過深刻感知和豐富的想象化客觀外物為主觀內物，在理解材料的基礎上學會運用積累的素材?！墩Z文課程標準》中明確提出：“7～9年級寫作目標即運用聯想和想象豐富表達的內容。”在寫作教學中，教師要引導學生寫出具有創造性的文章，培養學生的創新能力，培養學生的想象力。“想象就是在頭腦中創造新事物的形象，或者根據口頭語言或文字的描述形成相應事物的形象的過程。”通過想象，學生可以擺脫時間和空間的束縛，在已經積累的材料之上，自由地表達自己的思想感情。想象可以使客觀外物與學生的心靈相聯系起來，學生可以調動已經積累的豐富寫作素材，將這些材料進行加工、創造，真正運用到自己的作文中。作文中想象的運用還能夠豐富文章的語言，使語言生動活潑，避免文章中語言的單調、呆板和重復，使語言豐富多彩，富于表現力。在作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，就必須培養學生的想象力，這就需要教師引導學生挖掘想象的空間，才能寫出漂亮的文章。在課堂教學中,學生想象力的培養主要包括以下兩個方面：一是在作文訓練中，教師可以在平時的課文教學中，利用課文內容，使學生展開想象進行擴寫、改寫、續寫等，通過這些訓練提高學生的想象力。例如，在學習了《最后一課》這篇課文后，教師可以讓學生以韓麥爾先生為第一人稱改寫原文，這樣既能使學生熟悉課文，又能培養他們的想象力。二是通過閱讀培養學生的想象力。閱讀不僅可以擴大學生的知識面，豐富他們的精神生活，還可以使他們了解國內外新聞時事，知曉古今中外名著。在寫作過程中，引導學生充分發揮他們的想象，將這些時事、著作與所學課文相聯系運用到寫作中，這既能提高他們的想象力，又能提高他們的寫作水平。
三、引導學生掌握正確的表達方式
《語文課程標準》總目標中明確提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”學生能否寫出好文章，重要的一點是能否掌握寫作技巧，運用正確的表達方式來抒發自己的思想感情，讓心中所想躍然紙上。這就需要教師訓練學生掌握多種表達方法，包括記敘、說明、議論、描寫、抒情等等。《語文課程標準》分目標中還提出：“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，能變換文章的文體或表達方式等。”學生寫作能力的提高，不僅僅是能夠寫作記敘文、說明文、議論文等，更重要的是能夠綜合運用記敘、抒情、寫景、議論等表達方式，這樣才能妙筆生花，寫出好文章。例如，寫記敘文時也可以運用議論，這樣不僅能升華主題，引起讀者的共鳴，而且文章不會如流水賬一般平淡無味，能給文章增添一些色彩；記敘文寫作中還可以運用寫景和抒情的方法用景物描寫來渲染氣氛，烘托人物，這樣文章才生動、精彩。議論、抒情、說明、記敘等多種表達方式的綜合運用中，最關鍵的是度的把握，如果議論文中記敘的部分太多，只“敘”不“議”，把議論文寫成記敘文，或者記敘文中寫景的篇幅過長，就會造成結構松散、中心思想不明確等問題。因此，在寫作教學中，教師要引導學生靈活地運用多種表達方法，這樣才能提高他們的寫作技巧和作文能力，才能讓學生正確表達自己的獨特體驗與思想感情。
四、培養學生正確的審美志趣
《語文課程標準》總目標中提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”目前，許多中學生的作文內容膚淺空洞，甚至無病呻吟。因此，在作文教學過程中，培養學生的思想道德修養及審美情趣，是十分必要的。第一，在課堂教學中，教師可以充分利用課本中的文章，讓學生充分感受作者的思想感情。例如，在許多描寫祖國大好河山的作品中，充滿著作者的愛國之情；在描寫英雄烈士的先進事跡的課文中，充滿著作者的共產主義道德情操和愛黨之情。教師通過這些作品教育學生，幫助學生進行審美判斷，培養學生的審美情趣，并且讓他們將這些寫作手法遷移到自己的作文當中。第二，在寫作教學過程中，教師應發揮自身的引導作用。對于學生作文中的積極向上的思想感情教師應給予鼓勵、表揚；對于學生作文中消極、灰暗的態度，教師應給予疏導、勸告，這樣才能在作文訓練的同時幫助學生樹立正確的思想道德觀念，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，只有這樣才真正地實現語文課程工具性與人文性的統一。
五、總結
中學語文寫作教學改革是一個漫長的過程，其中面臨著許多的問題和困難，需要廣大教育工作者共同努力，在《課程標準》的指導下，樹立革故鼎新的理念，發揮自身的主導作用，在寫作教學中積極大膽地進行探索。
作者：毛菲 單位：南昌市城北學校
參考文獻
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第三篇：中學語文文言文教學信息技術應用
【摘要】
信息技術對中學語文文言文教學有著很大的輔助效果，文言文對于多數學生來說都是拗口、難以理解的，一個解決的辦法便是在學習一篇文言文之前必須對該篇作者以及文章寫作背景都有一定了解。這一方面信息技術可以圖文形式做補充，幫助學生直觀了解本文講述內容。本文將從幾個方面講述信息技術在文言文教學中的實踐。
【關鍵詞】
中學語文 文言文教學 信息技術 實踐
中學語文文言文教學歷來是教學中的難點。究其原因，是文言文作為歷史的載體與現代漢語有著較大的差距，而多數學生在小學階段只接觸過詩詞，中學階段第一次面對長篇大論的文言文，很多人無從下手，不知所措，在加上大量的作者資料以及背景資料，復雜的語法結構，這會使部分學生產生一種畏懼或厭煩的心理。因而中學文言文的學習必須從感性著手，而不是從抽象的所謂語法規律著手，記住一條條語法要領，并不能真正提高文言文閱讀能力，所以應該在閱讀中提高對語言的感受。信息技術在幫助學生感性地理解文言文有著很直觀的輔助作用，本文將通過信息技術對學習文言文興趣的提升，信息技術對學習文言文內容的輔助以及信息技術對學習文言文課外延伸三個方面講述中學語文文言文教學中的信息技術實踐。
一、信息技術對學習文言文興趣的提升
興趣是最好的老師，文言文作為中國幾千年文化積累下來的文字財富，其知識蘊含量以及智慧啟迪是無與倫比的，而且很多文言文實際上是可以做到朗朗上口的，不僅僅文字美，而且誦讀起來也是頗為悅耳。但是對于中學生來說，因為不精通不了解因而不懂其中奧妙，接觸之初因晦澀難懂的文字而望而卻步、談文色變，究其原因，是長久以來不恰當的教學方法以及文言文本身大量生僻字以及復雜語法導致的。沒有興趣，導致初中生不愿意學習文言文。大多數初中生對于文言文主觀上存在排斥的心理，然而時代在發展，在新課標改革的推動下，在信息技術突飛猛進的今天，我們可以嘗試從感性理解方面著手，從學生的興趣愛好方面著手，正所謂好之者不如樂之者，興趣是學生最好的老師。根據中學生年齡階段的心理特點，利用信息技術的音頻、視頻等更加直觀形象地展示文言文內容，刺激學生的感官，營造學生喜聞樂見的教學氛圍，提高學生的學習興趣，進而提高其學習的積極性，把被動學習變成主動學習。例如，在學習《馬說》這篇文言文時，老師可以在備課的時候多花一些心思，利用信息技術在講解前先播放《伯樂相馬》動畫片，用生動的畫面以及清楚的故事，讓學生對《馬說》這篇文章先有一個了解，知道這個文章講的是什么，利用這個動畫片吸引學生的目光，讓學生對這篇文章有興趣，利用文中提到的伯樂故事，調動學生的學習興趣；《陳涉世家》一課，這是一個農名起義的故事，老師可以在教學的同時利用多媒體設備，還原當時的情景，每句話都對應著一副圖，可以先讓學生根據課文和圖畫，猜一猜這句文言文的意思，猜出大致意思后，老師在逐字逐句的幫著推敲。這樣，激發了中學生學習文言文的興趣，趕走了原來枯燥的文言文課堂。學生的積極性被調動起來，就會想要主動的跟著老師學習。
二、信息技術對學習文言文內容的輔助
文言文教學的一個難點便是作者介紹與背景介紹，想要深刻了解一篇文言文必須要充分了解這篇文章寫作的社會環境，寫作目的等，否則會有一種不知所云的感覺。例如在《出師表》一文，如果僅僅憑借一小段文字背景介紹比如“《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。”這樣學生是感受不到“出師一表真名世”的體驗，但是如果憑借信息技術，比如制作一個簡短的ppt，通過圖片形式展示三國末期各國版圖、兵力等因素，在展示蜀漢從建國之日起到諸葛亮《出師表》之間蜀漢版圖的縮小以及外交形式的變化，向學生形象的展示“此誠危急存亡之秋”的形式，會幫助學生猶如身臨其境的感受諸葛亮的良苦用心。此外，鼓勵學生利用回家休息時間觀看“三國演義”，特別是諸葛亮出場之后的部分，幫助學生了解諸葛亮其人，進而了解《出師表》作者的經歷，以及他為國付出的精神。近代著名認知心理學家皮亞杰的建構主義學習理論認為情境教學是學習環境四要素中最總要的要素。創設教學情境即重現與教學內容相近的環境或氛圍，仿佛讓學生身臨其境，增加情感體驗，從而加深對作品的理解。在敘事型文言文的教學過程中，信息技術便可以幫助重現文中講訴的場景。例如《曹劌論戰》一文中，在課前便開始播放動畫《曹劌論戰》，上課后，一邊講解文章內容，一邊引導學生回想動畫短片中相對應的畫面，學生們不由自主地在腦中形成當時的戰爭場面。這種夢幻般的教學氛圍為學生的想象力提高馳騁的空間，把文言文課堂由“要我學”轉變為“我要學”。信息技術除了能幫助學生更好地了解作者、創作背景、給學生創造良好的教學環境外，信息技術還能夠幫助學生解決問題。文言文的學習跟其他知識不一樣，這是一個靠長期積累的過程，文言文的學習沒有特別多需要用到邏輯思維的地方，大多都是固定的反應、固定的詞組搭配。中學生做文言文方面的題的時候，大多遇到不會就放在那里了，老師什么時候講，什么時候這個問題才算解決，老師如果不講，這個問題就永遠也不會。對文言文的學習，學生往往處于被動，利用信息技術，可以很好的幫助學生解決這一問題。如：實詞、虛詞的不同解釋；古文與現代文的互譯；一詞多義與一義多詞的解釋；季節詞語整合描述；段句，朗讀變聽讀，只有正確的朗讀才能讓學生理解正確的含義人；直觀、想象的情景變的真實，圖片利用在多媒體教學過程中起著非常重要的作用，能把學生無法想像到的某種情景直觀的展示在眼前；文言文當中古今含義的解釋。這些都是老師不在的時候，信息技術能夠幫助學生解決的問題。在利用信息技術的同時也要注意不能讓中學生對信息技術產生過強的依賴感，不會的問題通過信息技術解決后，就要學會記到腦子里去，不要一味的查了忘，忘了查。還要注意的是，中學生的自控力比較差，要避免有的學生利用查閱資料的機會玩游戲等。
三、信息技術對學習文言文課外延伸
中華文化源遠流長，內容豐富，一篇短短的文言文往往會涉及到很多知識，然而課堂時間有限，不可能面面俱到的講解，而信息技術特別是電腦網絡以及動畫片確實是學生所喜愛的，那么我們不妨將學生的喜好引導到學習中來。在課外的時候，讓學生利用信息技術有效的進行自主學習，合理的安排自己的學習時間。例如《觀潮》一文，描寫了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮過后的景象，激烈澎湃，但是文字雖美卻沒有影像資料更加直擊心靈，鼓勵學生回家后收集一些關于潮漲退潮的視頻，并且學習漲潮的原因，這樣不僅僅科普《觀潮》這篇文言文的背景知識，了解漲潮是月球引力的關系，更豐富了學生的學識，促使學生全面發展；《岳陽樓記》的學習，老師可以提前讓學生利用信息技術做好預習工作，讓學生自己查詢范仲淹的生平經歷、《岳陽樓記》的創作背景等，利用信息技術來培養學生自主學習的方式。學習文言文，掌握初步的文言文知識，對于中學學生來說，不僅僅是學會評價和鑒賞古文，領悟作品的思想內涵，更重要的是學習我國優秀的傳統文化，弘揚人文精神，提升人格魅力。古代的教育講求“蒙以養正”，正是這個道理。我國著名文化史學家余秋雨曾寫道：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。而中國經歷了太多的戰亂，只有一種經典保存尚為完整那便是古詩文，這些詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，一代接一代的傳承誦讀，便是這延綿不絕的長廊。”如果說文言文是經典雕塑建筑，那么信息技術就好比建設建筑的現代工具，古時候雖然可以用勤勞的雙手修建，但畢竟效率低下；如今在信息技術這種現代工具的輔助下，修筑文言文這中國人心中的經典建筑，將變得有趣而高效。
作者：農堂德 單位：百色靖西市民族中學
【參考文獻】
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［3］毛忠平.讓文言文教學也充滿情趣［J］.文學教育（下），2009（02）
第四篇：中學語文教學情景化教學應用
［摘要］
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，其中閱讀教學是一個十分重要的組成部分。中學語文教學應注重培養學生的閱讀能力，并在教育教學過程中把握好方法、尺度，力求創新，全面提高學生的語文能力和人文素養。從語文教師的角度出發，提出一些解決中學語文閱讀教學面臨問題的方法。
［關鍵詞］
中學語文 閱讀教學 情感教育 教學策略
隨著我國教育改革的不斷深入，新課改和素質教育提高了對學生能力培養和價值取向的重視程度，這就要求中學語文教師采用科學的教學手段培養學生的語文素養。語文科目與人們的生活息息相關，通過創設情境進行語文教學能夠激起學生的好奇心，提高學生的積極性，引導學生主動參與到教學活動中。因此，分析我國中學語文教學中的問題，有效應用情景化教學對提高課堂教學效率、促進學生的全面發展具有重要意義。
一、中學語文教學中存在的問題
（一）教學觀念落后。
受應試教育的影響，我國的初中語文教學目標主要為提高學生的應試能力，教學內容主要為課本上的基礎知識。在落后的教學觀念的指引下，初中語文教學重結果，輕過程。新課改和素質教育的推行，使得初中語文的教學觀念有了一定的進步，在提高學生成績的同時，提高了對學生能力培養的重視程度，但是，這遠遠達不到素質教育和新課改的要求，只有教師需要樹立與時俱進的教學觀念才能從根本上提高初中語文教學效率。
（二）教學方式不合理。
語文與日常生活息息相關，初中學生的好奇心比較重，語文學習積極性應該很高，但實際情況是，傳統的課堂教學方式單一，課堂氣氛沉悶，學生的積極性較低。灌輸式教學模式多為教師講，學生聽，學生被動學習，采取死記硬背的方式記憶教材知識，即使掌握了做題的方法，也沒有深入理解題目的內涵。這種方式忽視了學生的主體地位，不利于培養學生的語文綜合素質。要想提高中學語文教學效率，必須改進教學方式。
（三）創設情景形式化。
情景化教學是初中語文教學中的重要教學方法之一，能夠有效提高學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍。但是我國的初中語文教學創設情境形式化，沒有發揮應有的作用，主要表現為，創設的情境與課本內容的關聯性低；情景脫離生活實際；情景缺乏感染力，學生的積極性不高［1］。情境的創設應該隨著課堂內容和學生的興趣特點而改變，才能有效提高課堂教學效率。
二、中學語文教學中進行情景化教學的有效策略
（一）更新情景化教學理念。
傳統的中學語文教學效率不高，阻礙學生的全面發展。因此，教師首先要更新教學理念，將情景化教學有效地落實到中學語文教學中。首先，教師要明確學生的主體地位，圍繞學生進行情景化教學的設計，避免情景化教學流于形式。其次，響應新課改和素質教育的號召，將培養學生的技能、促進學生的全面發展作為教學目標，有目的、有針對性地設計教學步驟。最后，更新教學內容，通過創設情境對課本知識進行外延，拓寬學生的知識面，幫助學生深入理解課堂內容。例如，學習《五柳先生傳》這部分內容時，教師可以搜集與作者陶淵明有關的小故事，以視頻和文字的形式展示給學生，要求學生總結小故事的寓意，這樣既吸引了學生的注意力，又鍛煉了學生的獨立思考能力，還拓展了課本內容，幫助學生更好地理解了課本知識。
（二）構建和諧的師生關系。
能否建立和諧的師生關系是學生能否有效學習的重要條件，融洽的師生關系能夠保證學生的學習積極性，反之，師生關系不融洽，會引發學生對于學習的抵觸心理。這就要求教師在情景化教學過程中尊重學生的興趣特點，將學生放在平等的地位。首先，關注學生的情緒變化。在學習過程中，學生會遇到很多困難，部分學生在困難面前容易產生焦躁不安的情緒，甚至對語文學習失去興趣，這就要求教師及時關注學生的情緒變化，及時調整教學方案，幫助學生解決困難，提高學習積極性，例如，學習《出師表》時，學生不了解整篇文章的意思，背誦很吃力，會產生負面情緒，這時，教師可以通過播放紀錄片展示當時的社會背景，同時帶領學生解讀文章的內容，提高學生的學習積極性。其次，教師要在課堂上加強與學生的交流，鼓勵學生提出自己的看法，引導學生樹立正確的觀念，不可將自己的想法強加給學生［2］。最后，平等地對待每一個學生，做到不歧視、不放任，對于學習水平較高的學生提出更高的要求，對于學習水平較差的學生采取鼓勵策略，引導其樹立自信心。只有師生之間建立融洽積極的關系，學生才會積極參與到情景化教學中。
（三）科學創設情境。
創設科學、合理的情境是初中語文情景化教學的核心內容。在進行情景化教學時，教師應該注意以下幾點：首先，課前充分了解學生的興趣愛好，以學生的興趣為出發點，結合課本內容創設情境。例如，學習《智取生辰綱》這部分內容時，大部分學生對故事情節比較感興趣，而對于作者施耐庵的生平事跡的興趣不濃厚，因此，教師可以拿出10分鐘左右的時間，播放與這部分內容相關的電視劇。其次，創設的情境要聯系實際。情景的創設是為了激發學生的興趣，提高學生的積極性，若創設的情境與生活實際相脫離，則會大大削弱情景化教學的效果［3］。例如，學習《故鄉》這篇課文時，教師可以事先調查各個學生的戶籍所在地，收集各個學生的家鄉的圖片，再將作者所描述的故鄉的圖片展示給學生。在這一過程中，學生會產生思念家鄉的情感，和作者產生共鳴。最后，創設的情境要與課本知識緊密相連。在掌握課本知識的基礎上培養學生的能力是情景化教學的目標，因此，教師創設的情境要以課本為根據，對課本知識進行拓展。
（四）充分利用多媒體等教學資源。
與傳統的教學方式相比，情景化教學需要借助多媒體等工具創設情境。利用多媒體進行情景化教學能夠激發學生的興趣，最大限度地調動學生的積極性。多媒體、電子白板等工具不僅能夠展示文字、圖片、視頻等形式的信息，還能夠與網絡進行連接，及時搜索各種信息。教師要求掌握多媒體的操作技術，在課堂上把握創設情境的時機，利用多媒體等教學工具從聽、說、讀、寫各個方面培養學生的語文素養，拓寬學生的視野，引導學生全面發展。
三、總結
總之，情景化教學是中學語文教學中的重要教學方式，要求教師樹立先進的教學觀念，拓展教學內容，改革教學方式，創設合理、科學的情境，才能夠提高課堂教學效率，充分發揮情景化教學的作用。
作者：劉彥玲 單位：吉林市龍潭區缸窯中學
參考文獻：
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第五篇：中學語文教學中樹立生態意識的意義和作用
在中學的語文教學中，傳統的教學內容比較注重對具體的知識教學和學生審美能力的培養，但是對學生的生態觀教育不足，所以，對學生的世界觀形成有一定的影響。目前，社會中人和自然的矛盾逐漸的突出，而且人類在自身的發展過程中，忽略了自然的客觀規律，導致許多自然性的災害出現。因此，為了減少這種現象，就需要在語文教學中，加強對學生生態觀的教育，培養學生的生態意識，這也是實現社會可持續發展有重要影響。新課程的中學語文教學中，對生態教學內容涉及的比較多，因此，要運用科學的教學方式實現學生生態意識的培養。
1.中學語文教學生態意識教育的概述
生態意識的教育，就是指在日常的教學中，培養學生的生態價值觀、世界觀和人生觀，讓學生在生活中樹立人與自然和諧相處的生態教育觀念。生態意識最早是由生態學發展而來的，在當前的社會中，生態學已經變成了有一定理論體系的學科。中學階段，正是學生世界觀、人生觀和價值觀開始形成的時期，因此，進行生態意識的教育是非常必要的，對學生以后的發展會產生很大的影響。語文教學，和生態意識的培養是聯系比較緊密的學科，在教學內容中添加生態意識的教學內容，也是實現生態教育的重要途徑[1]。隨著社會的發展，生態教育逐漸受到了人們的重視，而且新課標開始將生態觀的教學作為中學語文的重要組成部分，同時，也作為學生發展的重要衡量標準。但是從整個的語文教學情況來看，生態觀教育還是存在一定的問題，因此，還需要對有效教育方式進行研究。
2.中學語文教學中實現生態意識教育的意義
隨著新課改的推行，對傳統的中學語文教學產生了很大的改變，其中，樹立生態意識的教育理念和目標，體現人文主義和自然主義相結合的教學方式，是一個重要內容。教學中，要讓學生樹立自身和社會，以及和自然的和諧相處，平衡發展，實現社會的可持續發展。
2.1實現人與自然的和諧統一
在中學的語文教學中，添加生態意識教育的內容和作品，就是要加強學生作為社會主體的參與性，實現人與自然的和諧相處。當前，社會經濟迅速發展，對社會環境造成了很大的破壞，導致出現了許多的自然性災害，威脅到人類的生存環境和健康，所以，在語文教學中貫穿生態意識，能夠體現出人與自然環境相互依存的關系，強化學生保護生態環境的意識[2]。人類活動是一種主體性的參與，對具體的生態環境有一定的融入感，因此，學會尊重自然，是實現人類社會可持續發展的基礎。人類社會的進步和發展，不僅要關注自身價值的實現，還要認識到自身活動對自然環境產生的影響，正確處理好這種相互依存的關系。所以，在中學的語文教學中，要充分培養學生的生態環境保護意識，形成有效的認識，促進社會的健康發展。
2.2實現人與社會的有效統一
在社會發展中，人與社會的關系，是自然生態系統的重要組成部分。中學語文教學，重點在實現學生的自身發展，因此，加強生態意識的教學和培養，對實現學生的全面發展有重要的意義。隨著人類活動對生態環境的破壞，各種自然災害也頻繁的發生，對社會的持續發展造成了一定的威脅，所以，進行生態環境的保護，就要從人們的生態意識培養做起。雖然今天人們創造了巨大的物質財富，但是卻對生態環境造成了很大的影響，人們需要認識到人和自然生態系統是一個和諧統一的整體，沒有良好的生態環境，人類也無法實現有效的生存和發展。傳統的語文教學中，具體的教學內容只偏重于對學生人文性的教育，忽略了學生生態意識形成的重要性，隨著新課改的推行，強調中學語文教學內容要實現人文性教育和生態意識培養進行有效的結合[3]。這些教育理念的提出，對于實現生態環境保護具有重要的意義，這也是當前中學語文教學發展的重要內容。
2.3實現人與自我的有效統一
在中學語文教學中，進行生態意識教育對實現個人和自我的統一具有重要的意義，教育的目的是實現學生認識自我，尊重生命的過程。同時，以人的生存環境作為一定的軸線，審視具體的生命活動，體現一種現實的關注。中學語文的教學，最主要的就是對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行教育和影響，培養學生養成良好的意識形態，實現和自我的有效統一。在人和自然的關系方面，自然生態環境為人類的生活和生產活動提供了必要的基礎，更重要的是實現了人的全面發展，但是，自然環境對人類環境也有不利的影響，就需要人在實現發展的基礎上，保護生態環境，在實現和自然生態環境和諧共處的情況下，發展自我。這對學生的成長有非常重要的影響，因此，教學中應該充分貫穿生態意識的教育。
3.總結
中學的語文教學中，生態意識的培養是一種比較重要的內容，對學生的學習和世界觀形成都是非常有必要的。傳統的教學中，比較注重實現“以人為本”的教學理念，忽視了對學生生態意識的培養，因此，隨著新課程改革的進行，提出了對學生生態意識教學的要求。所以，在具體的教學中過程中，我們必須要加強學生生態意識的教學培養，才能有效的實現人與自然的和諧相處，為社會的可持續發展做出貢獻。
作者：馮天昆 單位：吉林省四平市第十四中學
第六篇：多媒體教育技術在職業技術中學語文教學整合與應用
［摘要］
隨著信息技術的發展與普及，多媒體教育技術已經被廣泛應用到教學中，而將多媒體技術與語文教學結合起來，實現職業技術中學的語文教學與多媒體教育手段的整合，是一種高效的教學手段，可以激發職業技術中學學生的學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的創新意識，優化語文課堂教學，不斷提高教學質量。
［關鍵詞］
多媒體 語文 教學
一、多媒體教育技術的應用使語文教學效果更明顯
多媒體教育技術在職業技術中學語文教學的應用具有很重要的意義，可以激發學生的學習興趣，提高語文教學質量，從而有利于學生全面素質的提高。
（一）圖文并茂，激發學生學習的動機和興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，因此，要想達到好的教學效果，就要最大程度地激發學生的學習興趣與動機。語文教學應該是將趣味性與知識性融為一體的學科，如果使用傳統的教學方法，不僅教師教得累，學生也會因為枯燥而失去學習的興趣，尤其是職業技術中學的語文教學，更加不容易受到重視。多媒體教育手段的應用可以很大程度上改變傳統的教育模式，利用多媒體技術圖文并茂、動靜交融、感染力強的優勢，將聲音、文字以及圖像融為一體，符合學生對新鮮事物感興趣的特點，因此，可以很大程度上激發學生的學習興趣，從而可以產生好的教學效果。
（二）增大信息量，強化資源共享，從而提高教學效率
利用多媒體技術輔助職業技術中學語文教學，可以充分利用多媒體技術的優勢，從而提高在同樣的時間內對信息的傳遞容量，有效增加課堂的學習密度，提高課堂效率。一般說來，職業技術中學的語文課時間比較少，因此，要想在有效的時間內完成課堂教學，就要改變傳統的教學方法，多媒體技術利用直觀形象的優勢，可以傳遞大量的內容，因此，可以實現資源的共享，增加課堂的知識量。同時，利用多媒體教育手段還可以將網絡的海量信息進行整合，師生可以實現資源的共享，不僅增加了課堂的資源量，還有效提高了課堂教學效率。
（三）增強互動，有利于提高學生的全面素質
多媒體技術輔助語文教學這種全新的教學方式，將網絡技術與語文教學結合起來，實現了語文向多文本閱讀的轉變，這種教學方式具有鮮明的特征，實現了傳統教學方式的改變。
二、多媒體教育技術在語文教學各環節中的應用
多媒體教育技術在職業技術中學語文教學中起著很重要的作用，因此，就要實現其與語文教學的整合，將多媒體技術應用到語文教學的各個環節中。
（一）導入課題，先聲奪人
好的開始是成功的一半，也就是說，想要引起學生對語文的學習興趣，就要有好的導入，起到先聲奪人的效果。多媒體手段的應用，利用圖文并茂、動靜交融、感染力強的優勢，將聲音、文字以及圖像融為一體，符合學生對新鮮事物感興趣的特點，因此，不僅可以使學生受到感染，并且還可以構建形象的情景，從而為語文課堂教學打下好的基礎，促進職業技術中學學生的語文學習。
（二）介紹背景，理清創作主旨
語文學習很重要的一點是要理解課文的時代背景，這樣可以幫助學生更好地學習課文知識，對課文有一個更加深入的了解。但是，在傳統的教學中教師通過講解的方式，學生往往會感到枯燥，而在頭腦中的知識也不會有印象，因此，教學效果不明顯。利用多媒體教學手段，可以形象地將這些背景知識展示出來，比如播放一些相關的影片，可以使學生形象地了解課文的背景知識，也會對語文學習更加感興趣。
（三）精辟講析，創設課堂情境
對課文進行分析是語文教學中很重要的一個環節，如果在分析課文的過程中，將多媒體教育手段引入其中，可以為學生創設分析課文的情境，并且可以很快進入情境中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，為學生的語文學習創設良好的學習情境，還可以提高課堂效率，起到了好的教學效果。
（四）舉一反三，搞好作文教學
作文是語文教學中的一個關鍵環節，而多媒體教育技術的應用，可以幫助學生更好地進行語文的學習。利用多媒體技術可以創設出關于寫作的故事情節、場景與人物，從而可以為學生的寫作提供好的素材，既可以激發學生的寫作靈感，還可以將語文教學與多媒體技術有效結合起來，從而幫助學生更好地進行作文的學習。在教學中，對多媒體技術在語文教學中的應用，我們要理性地對待，要不斷地進行探索，揚長避短，實現多媒體手段與職業技術中學語文教學的有效整合，從而真正的實現課堂教學效果的最優化。
作者：宋春芳 單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣職業技術中學
參考文獻：
李曉明.中學語文課堂多媒體應用現狀及改進策略［D］.東北師范大學，2010.
第七篇：中學語文教學活動組織實施探究
【摘要】
在新課標中，要求以教學為重，不斷優化語文知識結構，豐富學生的社會實踐，強化學生的實踐動手能力、欣賞水平能力、創新能力等，促使學生能夠主動的適應未來的社會。教師應積極重視在教學活動組織中對學生合作、自主、探究精神的培養。
【關鍵詞】
中學語文 教學活動 實施
探究中學語文教學活動的實施需要調動教師教學的積極性以及學生學習的積極性。教師的引導、組織地位，不僅突顯出了學生的教學主體地位，更有利于提高學生的自主學習性。在語文教學活動中，教師不僅要注意對學生探究以及創新能力的培養，更要注意到要運用多種教學方法，做到“以生為本”，進行小組合作學習。只有這樣才可以更好地組織中學語文教學活動。
一、運用啟發等教學方法，培養學生的創新與探究能力
在中學語文教學活動中，啟發等教學方式有利于教學活動組織的開展。
（一）為培養學生的創新與探究能力，創建合作氛圍。
首先，建立良好的師生關系。學生是發展中的人，具有無限的潛力，同時學生還是具有獨立意義的教學主體，所以教師對待學生要嚴格與尊重相并施，做到積極地維護學生的權益和安全，用公平的眼光對學生進行形成性評價。教師是課堂中的引導者，學生只有在教師引導、組織下才可以順利的進行教學活動。所以，師與生應當是和諧相處的，大家都要積極照顧對方的感受，為對方著想，尊重對方，只有這樣才可以營造出和諧的教學環境。其次，運用多種教學輔助工具進行教學。信息發展的時代，多媒體在教學中的運用越來越廣泛，但是教師卻不能過度的依賴對多媒體的運用，在語文教學過程中，傳統教學方式中的例如板書、朗讀教學等步驟是不能省去的。最后，進行多方面的語文綜合實踐活動。例如做與語文知識相關的黑板報、制作讀書角以及讀書角的借書卡等，這不僅可以提高學生的動手能力，更能讓學生明白學習方法的多樣性，了解到學習的重要性。
（二）教授學生自主探究的方法。
首先，教學生學會發現問題。學生提出的問題普遍存在簡單、沒有實際價值等問題。那么如何才能合理有效地提出有意義的問題呢？第一，從標題上發現問題。例如《阿長和<山海經>》，學生就可以提問阿長和《山海經》有什么關系？作者為什么要這樣起題目？第二，通過重點的詞句來提問。例如《愛蓮說》，文中幾次提到了“蓮”？結合上下文看看反復提到的蓮花到底有什么特色？第三，根據課文的課后練習發現問題。
（三）運用多種探究方法進行教學活動的組織。
首先是閱讀與思考相結合的探究，初讀課文后對課文有一個整體的感知，之后再進行思考，提出問題，拿問題與教師或是同學進行交流。其次是合作探究，這種探究方法有利于促進學生之間的感情的發展，俗語說的好“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，經過大家一起合作探究，可以有效地解決學習中遇到的問題。
二、突出學生主體地位，堅持“以學為主”教學模式
在我國教育觀中提到，教學是面向全體學生的，學生才是課堂的主體。
（一）引導探究促進教學活動的發展。
激發學生主動性的關鍵在于對學習方法的掌握，為了讓學生主動參與到學習中去，教師就要積極地對學生進行引導，讓學生在發現、實踐中獲取知識。首先，開辟教學活動的小組合作。小組合作教學有利于培養學生的團結精神，但是如何才能不讓小組合作流于形式，那就是為小組制定明確的教學目標。例如在進行《背影》的教學時，教師就可以要求學生這樣進行學習：大聲朗讀；在小組中提出自己的疑問，小組內進行合作解決探究；把你們讀完課文之后的感受講給小組的其他成員聽。這樣的做法，有利的解決了小組學習時學生無目的性。其次，疑難問題，自主發現，自主學習。創造能力源于提問，而思維可以有效地推進教學活動的進程發展。
（二）激發學生自主學習的動力。
教學活動的形式是多種多樣的，豐富的教學形式可以有效地激發學生的自主學習動力。首先是教學情境的設置。情景教學不僅可以激發學習興趣，更可以讓學生更加直觀地對學習的知識有一個了解。例如在學習《蘇州園林》時，教師就可以制作幾幅有關蘇州園林的圖掛在教室中，并在學生的座位上放置寫有蘇州園林中一些亭子、樓閣的名字的卡紙，并在教學過程中播放有關蘇州園林的視頻，這樣的情境設置不僅能讓學生產生身臨其境之感，更能讓學生感受到蘇州園林之妙。其次，運用想象。想象是學習的翅膀，可以讓學生產生無窮的靈感，進而激發無限的自主學習動力。例如在《湖心亭看雪》這一課中，教師可以讓學生閉上眼睛傾聽自己的閱讀，在聽閱讀的過程中想象一下書中的描寫，放飛想象的翅膀。
（三）在實踐活動中突顯學生主體地位。
教師在語文教學過程應當多為學生提供一些活動的機會，以實踐活動來增加學生的學習激情。教師要將教學的舞臺交給學生。學生在中學這一階段極為好動，擁有極強的表演欲望，他們的思維在這一時期也極為活躍。所以，為了更好地突出學生的主體地位，教師可以采用讓學生將課文內容排演成話劇進行表演、演講比賽、學生講課老師聽等方式進行中學語文教學活動。
三、進行小組合作教學，在合作中推進教學活動的發展
合作教學有利于提高學生的合作能力，教師可以讓學生在充滿合作意識的狀態下參與到語文教學的活動。
（一）在語文教學活動中巧抓合作機會。
例如在檢查課前預習的時候，傳統教學方法中就會采用默寫生字詞來檢查課前預習，這種傳統的方法不僅模式化，而且毫無生趣。此時，教師就可以采用小組合作的方式，讓學生之間對課前預習時得到的成果進行分享，或是交流各自提出自己在預習時產生的疑惑等。這樣便可以讓學生對課文有一定程度的了解。其次，是在教學重難點的時候，教師也可以運用小組教學的方式。教師向學生分配學習任務，讓小組成員自行討論研究，通過查找書籍、查詢電腦等手段解決問題，真正做到在實踐中獲取知識。
（二）在小組合作中積極培養學生
關于“說”“聽”“分析”的能力。首先是“說”，在小組學習時必不可少的就是交流，為了更好的培養學生的表達能力，教師可以定時的安排演講比賽、辯論賽等，根據情況可以給予學生適當的獎勵。其次是“聽”，在合作學習中最常見的問題就是學生各抒己見，不聽他人的意見，所以，教師要積極的對學生進行教導，讓學生知道傾聽他人意見的重要性，鼓勵學生從他人的意見中選取自己所需要的東西來完善自己的觀點，也就是書本上所說的，學生應學會“同化”他人的思想。最后是“分析”，分析可以有效的梳理學生提出的觀點，并將不正確、不完善的觀點剔除出去。通過分析，得出能夠讓其他學生信服的觀點。
四、總結
總而言之，在當今教育領域中，將合作、自主、探究貫徹到中學語文教學活動的組織之中，有利于教學活動的實施和完善，并且對于學生而言，只有這樣才可以最大程度的讓學生發揮自身的潛能，提高自己的創新能力、探究能力、合作能力。教師在教學活動中是引導者、組織者、評價者，在整個教學活動之中教師都要做到以生為本，運用劃分小組、游戲教學等方法激發學生的學習興趣，最后以促進學生的全面發展。
作者：朱愛軍 單位：江蘇泗陽縣育才雙語學校
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第八篇：中學語文作文生活化教學策略研究
【摘要】
生活是語文教學的源泉，語文是對人生命表達方式的一種學習，寫作是對個體生命情感世界的一種表達。人對生活的感受、人生的悲歡離合、感物傷懷，都是通過語言文字展現出來的。因此，作文教學一直以來都是語文教學的重中之重。但實際效果卻不佳，中學作文教學“高投入，低產出”的現象較為普遍。要想讓學生的作文水平提高，就要走出教室，走進生活，用生活化的作文教學方法去教會學生寫作。本文就此探討了中學語文作文教學生活化的基本策略。
【關鍵詞】
中學語文 作文教學 生活化策略
1.前言
中學語文作文寫作極為注重寫作素材的選擇。學生的作文寫作素材有兩種來源：一種是來源于學生平時閱讀的書籍當中，主要包括語文教材中的語文閱讀以及學生對雜志、報刊的閱讀積累等；另一種來源于學生在現實生活中的素材。語文教師在指導學生寫作的過程中，應該多重視對學生的情感能力的培養，激發學生對語文寫作的興趣，有助于提高學生的寫作能力。
2.中學語文作文的生活化教學策略研究
2.1從生活中捕捉素材，融入真實情感
觀察是知識的源泉，同時也是認知世界的起點。用心觀察生活中的人與事，能夠提高學生對世界的觀察力，把生活中的點滴直接運用到語文作文的寫作中。因此，老師想要提高學生的寫作水平，可以讓學生適當的參與社會實踐活動，讓學生仔細觀察身邊的人與事，記錄下自己觀察到的一點一滴，搜集更多的外界信息，整理成寫作素材，便于以后應用到語文寫作中。例如，學生在練習有關記述文的寫作時，老師除了教給學生一些基本的寫作技巧，還應組織學生參加一些農村生活實踐活動，讓學生在勞動的過程中享受生活的樂趣、捕捉生活中出現的小細節。老師指導學生觀察農民的生活，可以讓學生幫農民畫像，觀察農民的外表、衣著以及精神風貌等，與其他人進行對比，并描繪出農民的不同。由于多數學生還是第一次去到農村生活，對農村生活比較好奇，學生會非常感興趣，在農村平凡的生活中去體會生活的辛酸苦辣。學生在參加完農村實踐活動以后，都會對生活產生極大的感觸，在寫作的過程中融入真情實感，才能打動讀者的心。又如，在母親節時，老師積極組織每個學生都參與幫媽媽做家務的活動，實踐的時間為一天，學生可以幫助媽媽洗衣服、做飯、倒垃圾、打掃衛生、整理房間等，學生在實踐的過程中，體會父母的辛苦，使學生應該學會對父母感恩。學生在參加完這一活動之后，就會有感而發，在寫文章時能夠表達對父母的感激之情。學生在寫作的過程中，從現實生活中不斷積累素材，不僅能充實學生的頭腦，便于學生寫出真情實感的文章，還有利于提高中學生的寫作水平。
2.2指導學生自主思考，感悟生活點滴
學生在寫作文時，如果只有觀察體驗與閱讀積累，而沒有對文章進行深入的思考與探究，則很難寫成一篇完整的文章。一篇好的文章，必須要有思考，有見解，才能夠反映出學生對生活的探究，對人生的思考。思考是指學生從感性認識上升到理性認識的必經過程，對文章起到承前中學語文作文生活化教學策略研究江蘇省淮安市清浦中學郝麗啟下的作用，學生通過簡單的語言表達對生活的認識。例如，魯迅寫的《故鄉》這一篇文章時，魯迅對“我”回憶中的那個美麗的故鄉的描述運用了很多色彩，“深藍的天空”“黃金的月圓”“碧綠的西瓜”三者相結合，讓學生在閱讀的過程中，看到一個具有色彩的故鄉。魯迅就是從生活中的點滴小事，感悟到生命的真諦，對寫作用詞的精當與絕妙，從而寫下很多優質的文章，因此，老師應引導學生對生活中的小事進行思考研究。又如，中秋節馬上就要到來，人們購買大量的月餅，都忙著回家過節，售票大廳排著長長的隊伍，會看到每個人手上都提著月餅禮盒，不管是走在大街上，還是坐在火車上都會聽到人們議論的話題，這些場景在生活當中都是十分常見的，但是這背后卻具有很深的人生哲理。老師應善于把握生活情景，將生活情景直接呈現在學生面前，讓學生發表自己的看法，并總結自己的親身體會。
2.3關注時事熱點新聞，深入了解生活
中學生在語文寫作中，不僅需要非常豐富的寫作素材，還需要有深厚的思想文化，以及對事物的獨特看法。偉大詩人蘇軾曾說過：“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”古語言：“寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；鞏固要多記、多用；運用要多想、多試。”因此，學生無論在生活還是學習中，都需要大量的閱讀，來提高自己的寫作能力。例如，中學生可以在學習的過程中，多閱讀《讀者》和《哲思》這一類雜志，多關注時事新聞，學會觀看新聞聯播以及閱讀報紙、報刊等，積累有關政治、文化以及經濟方面的素材，通過時間的閱讀積累，形成一個來良好的閱讀習慣，進而提高學生的語言表達能力，同時學生的精神世界也得到豐富，學生在寫作時，就不會擔心沒有東西可寫。此外，老師應對當前的熱點新聞進行分析，并搜集整理相關的專題報道，及時分享給學生，讓學生對報道中的消息提出自己的看法。又如，教師可以在寫作教學中搜集一些熱點問題，如目前最為熱點的貪污案、揭露社會貪污等，并把資料的時評給學生閱讀，讓學生正確的認識到這一社會現象，指導中學生學會觀察社會上的人如何理解新聞事件，采用多樣化的角度發表自己的觀點。通過這樣的教學方式，讓學生多積累熱點新聞常識，如果寫到這一類作文時，便能把社會中出現的一些貪污腐敗事件應用到作文寫作中。
3.【結語】
綜上所述，一篇優秀的文學作品往往來源于日常生活，對中學生來說，也需要充滿生活化的氣息，使作文內容變得更加真實。生活能為學生提供廣闊的素材選擇空間，因此，老師在進行中學作文教學時，必須讓生活走入學生的學習課堂，進一步提升中學語文作文教學的生活化。
作者：郝麗 單位：江蘇省淮安市清浦中學
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