前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：中學語文教學審美教育
一、在誦讀中感知自然美
教材中有許多描寫美麗的自然風光的作品，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、魯迅的《從百草園到三味書屋》和《社戲》等，還有許許多多的古詩詞。讀這些文章中所描述的美麗的風景，在今天空氣污染嚴重、霧霾重重的環境下就顯得尤為重要。文章中的美景可以讓學生感受到碧水藍天、綠葉紅花。誦讀課文是體驗情感的有效方法之一，反復誦讀課文可以感知文中的美麗景色。例如，《春》中作者描寫了江南春天的美景，抒發了對春天的熱愛和贊美之情。誦讀這篇散文，學生會發現其語言的美、情感的美?！洞骸吩诿鑼懢吧珪r運用了大量的疊詞，既生動又親切，把作者對春的情感表現得淋漓盡致。如在描寫春草時，“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這一句中就連用了三個疊音詞，“偷偷的”“嫩嫩的”“綠綠的”形象地寫出了初春萬物潛滋暗長的形態和小草剛長出地面時的顏色及嬌嫩的樣子，讓人感到春草的可愛。在文中，作者還恰當地運用了比喻和擬人。比喻和擬人手法的運用能增強文章的生動性，并能培養學生的審美情趣。如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”作者用三個比喻性排比句式，說明春天是新鮮、美麗、具有強大生命力的，作者希望人們踏著春天的步伐去創造美好幸福的生活。又如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中也有美麗景色的描寫，“碧綠的菜畦”“高大的桑樹”“紫紅的桑葚”“光滑的石井欄”等構成了一幅百草園的美景圖。這里不僅有好吃的，還有好玩的、好聽的，讀來細想這里的確是孩子們的樂園。
二、在想象中感受意境美
法國啟蒙思想家、教育家、文學家盧梭說：“現實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。”的確如此，想象作為形象思維的一種方式，在感悟文章意境方面起著很重要的作用。教學中，教師要開啟學生的這種思維方式，引導學生大膽合理地想象，把有限的文字想象成無邊無際的美的意境。意境給人的美是無窮無盡的，也是繽紛多彩的。例如，《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這個表面寫景實為抒情的句子，就有深邃的意境。我讓學生反復讀這首詩，體悟這兩句的意思，啟發學生想象，讓學生想象自己就是李白，友人孟浩然和自己在江邊揮手告別，登上小船，小船張帆遠行，越飄越遠，然而詩人仍然站在江邊，望著友人越走越遠，漸漸地只能看見遠處的藍天和滾滾東去的江水。這時候，學生會把感情寄托在流水之中，整個畫面顯得蒼?？臻?，詩人的情感則感人至深。這樣，寫景見情，寓情于景，做到了情景交融，使人讀了以后不禁產生想象，感受到無窮的余韻。當然，學生想象出的意境不盡相同，但學生都能感受到美的情境，受到美的熏陶。
三、在賞析中體會情感美
課本中這些文質兼美的范文之所以能夠千古流傳，不僅僅是因為描寫了美麗的景色，更重要的是其凝聚了作者的深厚情感和深刻的思想，這些思想影響了一代又一代人。因此，教師在教學中必須引導學生體會、感受、理解這些美好的情感，讓學生受到感染，提高其審美水平。如《有月亮的晚上》一文，語言平實，記敘、描寫都很樸素，并且所記之事也無波折，事情極其平常，但其所表現出的師生之間的情誼卻真實感人，使人產生美好的感覺。在教學“踏月上學”一節時，我著重讓學生閱讀描寫路上美麗景致的段落，讓學生感受到月夜景色襯托出和諧融洽的師生關系。在“教室伴讀”一節中，我著重讓學生分析天真淳樸的情態和教師對學生親切的態度，感受師生的心情美。在“高歌散學”一節，學生感興趣的是美麗的歌聲和學生對教師的美好的感情。在整個教學過程中，我一直引導學生去感知、理解文中的各種美的事物和情感，并且引領學生感受現實生活中實際存在但被大家忽略的美好的情感。又如朱自清的《背影》，語言和表現的情感都很樸素，所描寫的場面也很平常，并且沒有一點美景，從表面很難看出這篇散文美在何處。在教學過程中，我聯系生活實際，先讓學生回憶一下，自己離開家門來到學校時，父母說了哪些話，給他們準備了什么東西，是用怎樣的眼神送他們離開家門的，等等。然后，我又講了我上大學那年秋天的早晨父親為我扛著被褥送我上車的親身感受。學生帶著這樣的體會再去讀課文，自然很容易體會到作者字里行間對父親的愛，雖然語言是平淡無奇的，但感情是真摯的。對學生進行審美教育目的在于培養學生健全的人格和高尚的情操，因此教師不能把審美教育當成是課堂的“調味劑”，當成是吸引學生的“特技”，而是必須認真徹底地使審美教育進行下去。因為語文既有工具性，又有人文性，人文性就包含情感、意志和思想觀念，因此語文教學就包含對學生的情感和思想的教育，就是要通過這些充滿正能量的文章培養學生健全的人格和高尚的情操。在新課程改革的今天，每一位初中語文教師都應在自己的教學設計里給審美教育留出足夠的空間。
作者：賈悅之 單位：河北省隆堯縣固城中學
第二篇：中學語文教材現代詩歌教學
一、語言誦讀
《新課標》要求“培養熱愛祖國語言文字的情感”，詩歌則是最佳載體。文學是語言的藝術，而詩歌則是語言的最高形式。因此首先應該從詩歌的語言入手，感悟詩歌的語言之美。漢字具有獨特的音韻之美，而詩歌又尤其適合誦讀。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”所謂誦讀，既是傳統語文教學的精華，也是幫助學生培養語感的最佳方法之一。因此在現代詩歌的教學中，要讓學生反復誦讀，讀出感情，讀出氣勢，讀出意蘊。教師要指導學生誦讀。首先是指導學生讀準字音，因為字正腔圓是誦讀的前提。其次要富有節奏感。在各種文學體式中，詩最強調韻律性，而漢語特有的音韻之美，加強了詩歌的節奏感。如《再別康橋》極富音樂美，在對康橋的一唱三嘆中籠罩著哀愁與惆悵，指導學生準確誦讀重音與節奏,讀出詩歌的語氣。詩歌的語氣主要依靠語調來表現，因此教師要積極引導學生在誦讀中把握詩歌的情感基調，通過交相起伏的語調節奏來加深表現詩歌情感與意境的再創造。如《少年歌》表現為活潑可愛、清純樸素的生命活力與激情，語氣應是激越、活潑且極富有動感的；《夜》表現夜晚的幽靜美好，語氣應是平和而舒緩的。
二、意境品悟
詩歌是用高度凝練的語言、跳躍性的結構來反映生活和抒發情感的文學體裁，這一特點決定了詩歌必然具有韻味無窮的審美空間，即意境的營構。詩歌的意境，重在品悟。對意境的品悟，首先是對其意象的深嚼與細品。如《夜》中的“河水悄悄注入夢鄉轅幽暗的松林失去喧響轅夜鶯的歌聲沉寂了轅長腳秧雞不再歡嚷”，四個意象“河水”“松林”“夜鶯”“長腳秧雞”與白天的喧鬧相對，組構了一個靜謐、安詳的意境。同時，意境的品悟離不開想象與聯想，因此應指導學生在詩歌意境的基礎上展開合理、豐富的想象。如《再別康橋》中，詩人以“云彩”“金柳”“夕陽”“柔波”“青草”“星輝”“夏蟲”等自然意象來表現康橋之美，同時又賦予康橋以一種依依惜別的情感，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的揮手，作別西天的云彩”，還有一種對美好人生和未來的向往與期待：“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”
三、情感體驗
以往對現代詩歌的教學模式是解題、釋詞、譯句、總結四部曲，分解詩歌整體，學生無法體驗整體情感?！缎抡n標》對學生的閱讀要求是“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。詩和主體的心靈存在同構關系，詩歌在一定程度上能夠直接體現作者的思想情感，有強烈的情感性和對生活最本真、內里的啟示性。我們可以通過誦讀、品味，讓學生理解詩歌意境，體驗到詩人的獨特情感，與作者產生共情進而在心靈層面進行對話。學生才能深刻領悟和吸收詩歌的豐富的精神內核。如教學《天上的街市》，可用牛郎織女的神話傳說為文化背景，同時以《迢迢牽牛星》進行對比分析，兩者都是指向遠隔天河而相望的悲劇愛情的情感體驗；而《天上的街市》卻想象著牛郎織女在天上過著寧靜閑適的生活體驗，一掃以往的悲涼情感，創造性地賦予新時代的理想豪情。在教學艾青《我愛這土地》時，要讓學生深入體驗詩人面對這片災難深重的土地依然要用“嘶啞的喉嚨歌唱”的濃情，體驗詩人對苦難祖國無邊的大愛。同時可以與戴望舒的《我用殘損的手掌》進行比較閱讀和體驗，培養學生對祖國的熱愛感和責任感。
四、文化傳承
語文作為人文學科，雖然具有工具性，但更重要的是其人文性。中學語文教材中選入的現代詩歌都是名家名篇，負載著中華民族的人文素養及人文精神，在教學中應讓學生傳承優秀的人文思想，正視并批判其落后性的一面，建構健康、積極的文化心理結構。目前在應試教育體制內，教育目標遠離了人文性，唯分數是從，尤其在實行工資績效與學生成績掛鉤后，更是變本加厲，將教育育人的根本目的拋擲，令人痛心疾首。“立人”才是教育的本源與根基。“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積”。在現代詩歌教學中，同樣要把詩歌中所蘊含的優秀的思想文化讓學生理解領悟并傳承下去。不僅要提高學生的審美能力和欣賞能力，而且要使學生逐步擁有向真、向善、向美的品格和情懷，更加積極地把握現實、熱愛生活、感悟生命價值，培養他們成為具有責任感、使命感以及高尚情趣的獨立的人。
作者：唐建偉 單位：湖南省冷水江市明禮中學
第三篇：中學語文現代詩歌教學
一、中學語文現代詩歌教學存在的問題
我國是一個歷史文化悠久的國度，現代詩歌的發展雖然歷時很短，但我國這種詩興精神仍永放光輝。在這樣一個詩興的國度，我們的學生現在的詩歌寫作能力越來越差，對現代詩歌態度冷淡，欣賞不懂蘊含的意味。而教師由于受高考指揮棒和課時等因素的影響，對現代漢語詩歌的教學就顯得格外隨便，一堂課三言兩語幾首詩就草草而過。失去了老師的有效引導，學生對現代漢語詩歌的學習興趣自然不高。教師怕教，學生怕學，形成這樣困境的原因主要有以下幾方面：
（一）外國詩歌很少入編教材
從初、高中語文教材入編的現代詩歌來看，外國詩歌所占比例非常小，被入編的幾首詩還被列為選講部分。而選講部分無論是詩歌還是閱讀課文都不在考試范圍之內。很多教師就鉆了這個空子，對現代詩歌的教學往往草草了之，外國的現代詩歌比起我國的現代詩歌更加處于邊緣地位了。其實，外國現代詩歌有很多優秀作品可以入選，那些諾貝爾文學獎的得獎之作，就可以適當的編入我們的教材，以讓學生更好的學習外國現代詩歌。
（二）選材范圍太窄，題材多拘于政治化
中學語文教材中的現代詩歌選材多選于五六十年代，近當代的詩歌幾乎是絕跡的。入編的這些詩歌，其顯著特點就是思想價值大于藝術價值。歌頌祖國、歌頌新時代成了五六十年代抒情詩歌的主題。我們不能否認政治意義的詩歌有其重要的內涵和藝術價值，尤其對于中學生——“三觀”尚未成熟的孩子們，更起到了重要的啟蒙意義。因此，在詩歌的選材上，我們應該擴大現代詩歌的選材范圍，讓詩歌題材多樣化，多選取最有秀的的篇目，這樣才能提高學生對現代詩歌的學習興趣。
（三）所選篇目與學生的喜好有偏差
中學語文教材中所選的現代詩歌與我們學生的喜好存在著較大的差異。教材中更多的是政治化、詩歌文字優美化，而我們的學生多喜歡哲理類詩歌和浪漫類詩歌。哲理類詩歌是作者本身從自己的經歷和審美追求中所領悟到的一種高度概括和凝聚的人生體驗，帶有很強的辨證法思想及啟迪意義。自主學習源于興趣，入選教材的現代詩歌可以根據學生的興趣進行適當的調整，讓學生們以自身興趣去更好更自覺的接近現代詩歌，了解現代詩歌，最后愛上現代詩歌。
（四）教師教學手法存在的問題
語文教師由于缺乏專業詩歌理論指導往往對現代詩歌的賞析困惑重重，因此，在教學過程中往往采用“放任自學”的態度，讓學生自主研習。當學生在閱讀過程中得不到有效指導時，往往會知難而退，對現代詩歌就會越來越不感興趣。這種情況就是一種由教師引起的惡性循環。教師應該對學生加以引導，讓學生們去探尋詩歌的思想內涵及人文情懷。如此，學生自然會對現代詩歌產生興趣，并愿意嘗試創作出一些簡單的現代詩歌來表達自己的內心感受。
二、教材中現代詩歌的改革構想
（一）現代詩歌選編標準要合理
我們不應該只拘泥于一些學生耳熟能詳的詩歌，可以選取一些新鮮并有深度的詩歌，這樣也能激發起學生的學習興趣，喚醒學生的思考能力。其次是我們的選篇范圍應該放大一些，不能只拘泥于政治詩和我國的現代詩歌，應該充分考慮學生的學習興趣，根據學生的學習興趣選編的詩歌才能讓學生自愿地去學習。
（二）增加讀詩、寫詩和鑒賞詩歌的知識
在我國市場上，新詩選本和解讀書也不少，但大多質量不高，首先它們對新詩的解讀還是當做訓詁，給它解詞、斷句，歸納主題思想和教育意義，完全不相信讀者的想象力、感受力、思考力和創造力，把詩歌的審美功能放在了最次要的位置。針對這樣的情況，我們呼吁現代詩歌理論家和現代詩人應當為中學現代詩歌教學服務，多做一些現代詩歌普及工作，有意識地為中學語文教師服務，解決他們的“現代詩歌無法教”的難題，多為中學語文教師和學生普及一些讀詩、寫詩和鑒賞詩歌的知識。詩歌教學不僅可以提高學生的審美能力、感悟人生能力和文學書寫能力，還可以使學生逐步走向真善美，感悟生活，熱愛生活。我們雖不能說“不學詩，無以言”，但是“腹有詩書氣自華”卻是必然的。所以，我們一定要重視詩歌教學，要讓詩歌教育充分發揮其陶心養性、提高人文素養與教化作用。
作者：陳媛媛 單位：云南師范大學文學院
第四篇：農村心理健康教育中學語文教學
一、心理健康的概念和重要性
1.心理健康的概念
心理健康是一種對內部環境有安全感對外部環境有很強的適應感的一種狀態。擁有健康的心理狀態可以讓我們的思想活動符合日常行為規范，有利于構建和諧的人際關系，可以讓我們的生活更加積極樂觀，能正確冷靜地面對生活中的各種問題，讓自己變得自信成熟，促使我們擁有獨立健康的人格。
2.心理健康的重要性
在現代社會中，競爭如此激烈，而健康的心理狀態，可以讓我們更好的適應外界的各種變化，讓我們正確地做人做事，具有良好的社會競爭力和適應能力。
二、心理健康教育在農村的語文實踐
1.心理健康教育在農村的現狀
由于地域的差異，心理健康教育在農村的發展，主要現狀有兩點：第一，教師作為心理健康教育的先驅，受行業間經濟收入和生活水平差異的影響，存在心理不平衡的現象，疏于對學生心理健康的教育，同時關于心理健康教育的水平有限，所以教師應轉變教育觀念，重塑價值觀，同時由學校組織有針對性的《教育心理學》等講座，提升教師水平。第二，由于大多數農村貧窮落后，大多數的農村學生存在著不同程度的自卑、孤僻等心理問題，如何正確引導學生樹立健康的心理狀態顯得尤為重要。
2.心理健康教育通過語文教學的滲透方法
首先，語文教學內容中包含豐富的心理健康教育內容。中學語文課本上包含了豐富的大家名篇，而這些大家的優秀的人格，為學生們樹立了良好的榜樣。例如，通過學習王勃的《滕王閣序》，里面的一句“窮且益堅，不墜青云之志”就教給學生不要因為貧窮而放棄自己的理想，應該更加堅韌地去追求自己的目標，培養學生們面對困難不退縮的品質。其次，中學語文教師應在教學過程中對學生進行心理健康教育。在教學過程中，用自己的人格魅力去影響學生，用自己的熱情來照亮學生們的理想之窗，努力營造和諧的學習氣氛。中學時代是學生心理形成的重要階段，我們不能單以學生的考試成績來衡量學生，我們更要去關注他們在學習過程中表現出的價值、情感和態度。我們要對學生進行積極鼓勵和正確引導，使他們樹立具有正能量的心理狀態。同時，我們還可以開展具有創新性的教學活動。在語文課堂上，教師可以組織課前三分鐘演講活動，讓學生按順序，在每節課開始的頭三分鐘進行自主命題的演講。這樣不但豐富了語文課堂內容，更增加了學生們的自信心同時也展示了學生們的才華。在學習過程中，教師還可以組織大家一起對某一問題進行討論，組織辯論賽等，在辯論中，讓學生們樹立團隊合作意識和獨立思考意識。
三、結語
總之，心理健康教育事關學生們的終身發展，我們要不斷進行總結和創新，結合心理健康的標準，通過語文教學的不同方式進行滲透。只有將心理健康教育貫穿于整個語文教學中，才能使學生們擁有健康的處事態度和積極的心理狀態，成為國家需要的棟梁之才。
作者：郭成云 單位：安徽省馬鞍山市丹陽中學
第五篇：中學語文教學滲透德育
一、通過讓學生感悟語言、積累詞句來進行德育
在語文教學中，教師要遵循“文以載道”“文道統一”的教學原則，在語言文字的訓練、句段篇章的教學中滲透思想品德教育。語言文字是學生表達思想的工具，文章又是思想交流的載體，因此，教師要引導學生正確理解課文的思想內容，首先要做到的就是選準角度，認真鉆研教材，將教材中的德育因素充分挖掘出來，其次要尋求與語言文字最佳契合點，如對一些重點的詞語或者是能夠揭示出文章的中心思想的句子，進行必要的點撥和推敲，從推敲文字中悟出其中的道理。例如，在教學《過秦論》這篇文章時，教師就可以采用聽讀、朗讀或者是討論的方式引導學生學習，讓他們反復的斟酌課文的詞句，感受文章的語言力量，體會文章的論述嚴謹與周密性，這樣也有利于培養學生追求知識、探求道理的精神。為了讓學生更好地理解文章的中心，教師也可以組織學生反復去誦讀課文，通過教師的講解、學生的討論等形式，讓他們自發地去讀、去想、去思考、去說、去寫，加深學生對課文的認識與理解，幫助他們更好地理解文章的中心思想。
二、引導學生在語文學習中開展感情活動
學生的感情因素是非常豐富的，任何一篇文章，都有它特定的思想內容與寫作形式，還有獨特的感情色彩。一篇文章中的感情因素也是非常豐富的，但是有一種統貫全篇的基本情調，這就是我們通常說的基調。因此，教師在教學時要掌握好這種基調，根據教材的情感因素來規定教學的情感性質，在教學過程中控制好課堂的氣氛，讓學生有一個正確的情感體驗，進而使其情感得到升華。比如，在教學《龜雖壽》這首詩時，需要學生用心去品味詩人曹操的壯志情懷，這個時候的課堂氛圍也應該是澎湃激昂且積極向上的。與之相反的是，在教學《秋天的懷念》這篇文章時，文章中描寫史鐵生先生的雙腿癱瘓，作者不理解母愛的深厚表現出了任性行為時，課堂的氣氛應該是深沉痛心的，這些都是需要掌握的基調，只有掌握了文章的感情基調。教學時才會游刃有余。因此，教師要結合課文的具體內容進行德育滲透，將教材中隱含著的德育因素挖掘出來，既能培養學生的思想品德和美德，又能讓學生在無形中受到情感的熏陶，既能夠活躍課堂的教學氛圍，又能將學生的學習積極性調動起來。
三、在課外進行德育滲透
在語文教學中滲透德育，除了課堂教學這一途徑外，教師還可以開展一些課外活動，將德育理念滲透在活動當中。比如，我們可以開展專題講座、作文比賽或者演講比賽等，通過這些實踐活動的開展對學生進行德育滲透，把德育理念滲透到各種健康有益的實踐活動中，讓學生在活動中受到潛移默化的影響。例如，教師在課前或者是課后都可以向學生推薦一些比較優秀的書籍目錄，組織學生去閱讀，讓他們多看、多讀一些優秀的課外書，然后再結合自身的閱讀寫一些讀后感，讓學生通過閱讀優秀的書籍接受一些健康的理念和教育。此外，教師也可以有計劃、有目的地組織學生觀看一些關于“愛國主義百部影片”或者是“綜藝大觀”等電影或者是電視節目，組織學生看一些新聞，然后再讓他們談一下自己的體會，讓學生及時了解全球的地理風貌和社會信息及歷史文化，關注國內外經濟政治的最新發展動態，這些實踐活動的開展都有利于提升學生的整體素質，讓學生接受德育的熏陶。此外，語文教師還可以帶領學生多參加一些社會實踐活動，在社會實踐活動中開展德育，這些活動的開展都能夠起到陶冶學生的情操，凈化他們心靈的作用。
四、在作文教學中滲透德育因素
教師在作文教學中可以滲透德育理念，這是培養學生德育的一個有效的途徑。教師可以根據作文題目指導學生去寫，例如，讓學生寫一篇最佩服的同學或者老師，寫作的目的就是讓學生通過認真的觀察得出誰是自己最佩服的人，這個人有哪些優點，并通過對比分析認真反省自身的缺點，學習他人的優良品質。語文教材中所涉及的范圍是非常廣泛的，內容也是很豐富的，在提高學生思想品德方面需要從現實生活中攝取，把身邊發生的一些真實事情編織成自己的語言寫入到作文當中，去領悟生活的真諦，逐漸提高學生鑒賞生活的能力。加強德育滲透是語文教學的重要課題，伴隨著素質教育的全面深入與推進，教師在語文教學時，應將德育滲透在教學活動當中，讓學生在接受語文知識洗禮的同時，也接受德育的熏陶。教師也要發揮好自身的引導作用，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養學生良好的學習習慣。此外，教師還要注意自己的一言一行，時刻為學生樹立良好的榜樣。引導學生在實踐中能夠自覺地把道德認識轉化為自己的言行。
作者：曹軍麗 單位：河北省平鄉縣第一中學
