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之所以會出現作文教學不理想的現狀，是因為當前作文教學中存在諸多不合理的因素，嚴重阻礙了作文教學水平的提高。首先，作文教學觀念嚴重滯后。教師的作文教學主要目的就是應付考試，而忽視了對學生綜合寫作素養的培養。在這樣的作文教學觀念的影響下，學生寫出的作文只能是干巴巴的，或者是千篇一律的，沒有任何的個性色彩和情感魅力。這樣的作文教學是可悲的，不但不能提升學生的作文素養，而且還會使學生的作文變得僵化。在這種情況下，學生只是把作文看成是一種任務，而不是一種樂趣，學生的寫作興趣又怎會提升呢？其次，作文訓練方法陳舊。在平時的寫作教學中，教師只是給出單一的作文題目或者話題，然后就讓學生去寫。作文訓練缺乏系統性和計劃性，往往只是教師覺得哪個主題重要就隨機讓學生寫，教師并沒有作文教學的階段性計劃。
同時在作文出題、學生寫作、教師評改的整個過程中，教師沒有對學生進行具體的寫作指導和寫作理論知識的教學，導致學生覺得在整個過程中自身并沒有得到提升。而且，在作文教學的過程中，教師通常都是大包大攬，尤其是作文出題和作文評改的環節中，教師并沒有充分發揮學生的自主能力。再次，作文教學的內容嚴重脫離學生實際。在中學語文作文教學中，很多教師都忽視了學生是一個情感主體，有自己的情感體驗，其作文教學內容的設置都只是為了考試，為了單調的理論知識的講解，而嚴重脫離了學生的實際，這樣的作文教學當然無法激起學生的寫作欲望。最后，作文教學的時間設置不當。大多數學校的作文課都只有每周固定的兩課時，平時很少涉及作文教學，只在這兩節課中集中進行作文訓練，這樣單調的時間安排并不適合靈活的寫作教學?？傊袑W語文作文教學中存在的這些問題嚴重阻礙了學生寫作水平的提升。因此，我們需要進行切實有效的作文教學改革，來改變這一現狀。
二、作文教學改革的方法
（一）教師樹立要正確的作文教學觀，并提高自身的語文素養
教師要轉變以往的以考試為主導的作文教學觀念，積極倡導將作文教學與閱讀、生活等結合起來，使學生形成大作文觀，鼓勵學生從多方面、從日常生活中提升自己的寫作素養，提倡學生的個性化寫作。寫作素養的提升是一個漸進的過程，包含這個多方面的內容。教師不僅要將作文教學與閱讀、綜合性學習等結合起來，從而促進學生的全面發展，還要注重學生豐富的情感世界的塑造，因為情感是學生寫作的源泉。而要豎立正確的作文教學觀，促進學生寫作素養的提升，教師必須具備良好的個人素養。因此，教師要從各方面完善自己。首先，教師要培養自身良好的道德人格素質，積極接受學生不同的寫作見解，對于學生個性化的作文要多采取鼓勵的態度，并進行有效的指導，這樣才能促進學生寫作水平的發展。其次，教師要不斷提高自身的文學語言素養，要廣閱書籍，并要對寫作有自己獨到的見解，只有這樣才能在作文教學中做到正確指導、見解獨特，才能讓學生信服。
（二）改變傳統作文訓練方法的不足
首先，在作文出題環節要加強學生的參與，多征求學生對于作文訓練題目的意見，或者讓學生出題，全班展開討論，這樣可以提高學生的參與的積極性。同時所出的訓練題目要結合學生生活，盡量貼近學生實際，從而讓學生有話可說，寫出包含有自己真情實感的文章。其次，作文訓練要加強系統性與計劃性。
比如教師可以對不同的主題加以系統的訓練，讓學生掌握不同主題的不同素材?；蛘邚念}材方面分類展開訓練，教師可以利用一段時期對記敘文、議論文等分別加以訓練，從而讓學生對各種類型的寫作有一個系統的把握。再次，教師要加強寫作理論知識的系統講解，并將其融入到具體的寫作中，增強其生動性，這樣才不會讓學生感到厭煩。同時只有這樣，學生才會逐漸地學會寫作，才會真正地有所收獲。最后，拓展作文訓練的時間安排。我們的作文教學要突破兩節課集中訓練的傳統模式，結合實際的語文教學情況，適時安排作文訓練。比如，我們可以在講完一篇課文后，根據所學課文的主題或體裁甚至內容，進行當堂的作文訓練，這樣的作文訓練更具有靈活性。
（三）改進傳統的作文批改方法
作文批改實際上是一次再寫作、在提高的過程，是作文教學的評價環節。以往的作文批改大多是教師一個人的任務，學生只能等待和接受教師的評價結果，然后將作文放在一邊，整個過程學生的能力并沒有得到提升。因此，我們在作文批改的環節要加強學生的參與，創新多種作文批改形式。例如，師生共同批改、生生互相批改等，這樣既提高了作文批改的效率，又激發了學生的積極性。
三、結語
總之，中學語文作文教學是一個漸進的過程，需要進行多方面的改革，才能提高學生的寫作水平，從而讓學生能夠寫出既包含自己的真情實感，又文采飛揚的文章來。
作者：張惠玲 單位：青海省西寧二十八中
