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摘要：文章首先闡述了中學語文教學中禮儀教育滲透的必要性，然后闡述了中學語文教學中禮儀教育缺失的原因，最后提出了中學語文教學中禮儀教育滲透的路徑，包括轉變教育觀念，重視學生全面發展；深挖教材，加強禮儀教育；以歷史故事為導向，豐富語文教學內容；依托互聯網技術，開展禮儀教育板塊。
關鍵詞：中學語文教學；禮儀教育；互聯網技術
黨的提出，加強踐行、培育禮儀教育，貫徹黨的政策方針，以立德樹人為根本任務，進而培育社會發展需要的應用型人才[1]。禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。禮儀教育是我國傳統文化中的重要內容，更是我國文化的核心部分之一。中學教育是孕育人才的搖籃，教師可發揮語文教育特性，實現語文課程知識與禮儀教育教育相融合，促進學生禮儀的培育，進而為祖國繁榮昌盛培育接班人。因此，研究中學語文教學中學生禮儀教育的滲透十分重要，不僅能夠滿足學生未來發展的需要，也能夠促進中學語文教學改革，更能夠促進我國傳統文化傳承與弘揚。
一、中學語文教學中禮儀教育滲透的必要性
語文是中學教育階段的重要內容，是一門人文性課程，對促進學生人文素養、語言表達能力培養十分重要。然而，受到傳統教育弊端的影響，部分教師在中學語文教學中，還是以“灌輸式”“一言堂”教學方法為主要教學形式，重視理論知識講解，缺乏理論與實踐教學的銜接，影響到人才培育質量。為了響應國家政策方針、順應素質教育改革需要，教師在語文教學中應該滲透禮儀教育，促進教學改革，使學生全面發展。
二、中學語文教學中禮儀教育缺失的原因
（一）學校教育的缺失
受到傳統教育弊端的影響，中學語文教師在授課中重視智育培育，忽視禮儀教育的重要性。在此教學模式下，教師一味地為學生講述課本內容，并沒有挖掘教材中的禮儀教育內容，雖然學生具有豐富的文化知識，但禮儀教育培育存在缺失。與此同時，在語文課程教學中，教師大都立足于書本知識，很少拓展書本之外的禮儀教育知識，導致語文教育過于局限，影響到學生全面發展。
（二）家庭教育缺失
多數家長在教育中重視學生分數成績，忽視學生全面發展，導致學生禮儀教育存在缺失。父母是學生第一任教師，能夠在潛移默化中促進學生思維、能力、素養及良好道德品質的培育[2]。然而，部分家長在教育中存在缺失，只重視學生學習成績，忽視學生道德教育與禮儀教育。
三、中學語文教學中禮儀教育滲透的路徑
（一）轉變教育觀念，重視學生全面發展
觀念支配行動，在培育學生禮儀中，需要學校、家庭、社會協同合作，一同轉變以往陳舊的教育觀念，意識到禮儀教育對學生未來發展的重要性，以及禮儀教育對社會發展的重要性，發揮語文教育得根本性成效，將禮儀教育滲透語文教學中，進而彰顯中學語文教育育人特性。首先，學校轉變教育觀念。在學校科研中，教師應深入了解禮儀教育滲透語文教學的方法、路徑等，轉變以往教育觀念，發揮語文人文性教育特點，這樣不僅能夠豐富學生知識容量，更能促進禮儀教育的開展。其次，家庭轉變教育觀念。父母文化程度的高低，能夠影響學生教育效度，因此在此方面，教師應發揮引領作用，普及禮儀教育對學生的重要性，增強自身認知，改變以往只注重分數忽視學生道德教育的教育觀念。例如，教師可以定期與家長進行電話交流，或者借助互聯網平臺，開展交流會，將禮儀教育滲透家長思想意識中。最后，社會轉變教育觀念。我國是一個禮儀之邦，以理服人是我國文化內涵的展現。社會應加強禮儀教育的宣傳力度，提升人們思想認識，增強人們文化自信與自覺，營造良好的社會禮儀風氣。
（二）深挖教材，加強禮儀教育
語文教材是引領中學語文教學的向導，更是中學語文教學任務完成的有力支撐。因此，在中學語文教學中，教師要立足語文教材，深挖其中的禮儀教育因素。中學語文教材收錄有古詩、文言文、散文等多個類型的課文，教師可以遵循中學教育教學規律和學生身心發展規律，從中篩選出與個人禮儀、民俗禮儀、人生禮儀等相關的課文，并對禮儀文化進行充分的講解，培養學生說文明話、辦文明事、做文明人的意識，使其能夠自覺規范自己的行為舉止，以此全面提高學生的文明禮儀素養。例如，在《陳太丘與友期》這一節教學中，教學目標是結合文中語句，分析人物形象；傳承古人誠信待人，懂禮識儀的優秀傳統。教學中，教師在重點講解“待君久不至”“君與家君期日中”這類句子時，讓學生學會區分敬稱、謙稱，借此向學生講解禮儀知識，培養學生的禮儀意識。由此，教師利用語文教材，實施禮儀教育。
（三）以歷史故事為導向，豐富語文教學內容
語文知識的學習，不僅要立足于書本知識內容，更要借助書本知識內容向外延伸與拓展，開闊學生視野，豐富學生文化內涵，進而促進學生學習更多的禮儀知識[3]。因此，在中學語文教學中滲透禮儀教育，教師應重視課程以外知識的滲透，創新語文教學內容與形式。語文是一門人文學科，涉及內容非常廣泛，教師在講解語文知識時，不免會涉及一些文明禮儀的歷史故事。為此，在具體的中學語文教學中，教師可以根據每一單元的語文教學內容，從報紙、書籍、雜志或其他渠道搜集與禮儀相關的歷史故事，作為延伸學習板塊，納入語文教學。例如，在學習魯迅先生的文章時，教師可以將魯迅先生如何待人及其事跡以故事形式講解給學生，讓學生知曉魯迅先生是一個知禮之人，幫助學生樹立楷模，進而教育學生。由此，以歷史故事中最為常見的禮儀知識感染、教育學生，讓學生接觸到更多的禮儀知識，使學生更深入地理解語文教學知識，做一個遵守禮儀的新一代青年。
（四）依托互聯網技術，拓展禮儀教育板塊
信息技術的發展，為中學語文教學中禮儀教育的滲透提供契機。為了增強禮儀教育，培育學生成為一個知禮守禮的青年，教師可借助互聯網教育平臺，拓展禮儀教育板塊，滿足學生對禮儀知識的學習。同時，借助互聯網教育平臺學習禮儀知識，較為符合當前學生學習需要。首先，教師整合禮儀教育知識，如禮儀知識、禮儀相關的故事等，將這些知識納入互聯網禮儀教育板塊，供學生隨時隨地學習禮儀知識。其次，基于學生在互聯網教育平臺中獲取的禮儀知識，在課下教師可以為學生開展實踐教學活動，如禮儀教學活動、禮儀實訓活動等，讓學生在實踐、體驗中感悟禮儀知識的真諦。最后，借助互聯網教育平臺，加強師生交流，教師以主題為導向，促進學生與學生、教師與學生之間的交流，大家各抒己見，從而增強師生對禮儀知識的深入學習與理解。綜上所述，以培育學生禮儀為導向開展的中學語文教學，不僅重視知識理論講解，還重視學生實踐能力的培育，為學生提供實踐平臺，讓學生通過實踐，更好地理解禮儀教育內涵，進而突顯語文教學育人成效。因此，在中學語文教學中教師要重視禮儀教育的滲透，促進中學語文教學有效性的提高。
參考文獻：
[1]承夢姣.“禮”不遠人,學求有君子之德:淺談如何在職校語文教學中滲透禮儀教育[J].課程教育研究,2019(9):51-52.
[2]冉超.從《論語》看語文與禮儀文化教育[J].課程教育研究,2018(27):42-43.
[3]朱曉虹.在互聯網背景下將禮儀教育融入高職語文教學中[J].智庫時代,2018(24):173.
作者:洪靜媛 單位:福建省廈門第二中學
