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摘要：英語教學是中學教育的重要組成部分，優化中學英語課堂教學，有助于激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，提高初中英語的教學效率。
一、有效導入，激發興趣
在一堂課中，導入環節占有非常重要的地位，決定了學生能否對接下來的教學活動產生興趣。因此，教師應根據教學內容和中學生的特點合理設計導入環節。導入環節的設計要堅持以下兩個原則：首先，導入內容要與新知識存在一定的聯系，便于教師自然地導入課程。教師要認真分析新知識，找準英語新知識和學生認知或經驗上的切入點，避免生搬硬套，牽強導入。其次，要堅持趣味性原則。枯燥乏味的講述使人昏昏欲睡，不能集中注意力進行聽講，教學效率通常較低。相反，有趣的事情能夠快速吸引學生的注意力，使學生能夠主動獲取新知。所以，教師在導入環節設計的內容，要富有趣味性。例如，在學習人教版初一下冊Unit5Whydoyoulikepandas？時，教師可以運用多媒體播放大熊貓的小視頻，大熊貓可愛的模樣瞬間吸引了學生的眼球，學生都忍不住對可愛的熊貓連連表示贊嘆和喜愛，教師在學生的喜愛和贊嘆聲中順勢導入新課，起到了良好的效果。
二、創設情境，加深理解
在初中英語教學中，創設恰當的教學情境，能有效調動學生學習英語知識的熱情和積極性，幫助學生理解英語難點知識。英語中常見的創設情境的方法有：創設問題情境，創設生活情境等。通過創設學生喜愛的、易于接受的教學情境，拉近了學生和英語知識之間的距離，促進了學生對知識的理解，加深了學生對英語詞匯知識和句型的記憶，有助于提高學生運用英語新知識的能力。例如，在學習人教版初一下冊Unit6I’mwatchingTV時，教師可以通過出示圖片，采用問答的形式創設問題情境，讓學生在反復的練習和問答中掌握現在進行時。教師在多媒體屏幕上依次出示不同的圖片，并與學生用現在進行時問答，讓同學們熟悉現在進行時的結構和用法.教師還可以請一位學生到同學們前面做一些簡單的動作，比如run，jump，walk，sing，dance，readbooks，etc.再讓另一位同學大聲地問：S1:Whatareyoudoingnow？S2：I’mdancing/singing/walking.
三、課外實踐，提升能力
學生學習英語的目標是在實際生活中運用英語，流暢地運用英語與他人進行交流。但是在傳統的英語教學中，受中考的長期導向作用，教師將英語教學的重點放在了應對考試上，結果就導致學生在考試中能獲得較高的分數，但是在實際運用時卻不能熟練地運用英語與他人交流。針對這種情況，教師應創新英語教學觀念，摒棄只重視學生英語成績的觀念，還要積極探索有效的英語教學方法。教師要立足課內，延伸課外，不僅在課堂上幫助學生高效掌握英語理論知識，還要多組織學生參加英語課外實踐活動。只有在實踐中多加練習，才能有效提高學生在實際生活中運用英語與他人交流的能力。例如，教師可以將學生分為若干小組，各小組成員可以選擇某個說英語的國家的節日，通過表演話劇等形式呈現出來，使其他學生了解節日的由來、風俗習慣以及其所蘊含的文化。小組成員分頭查找、搜集有關節日的資料，做好記錄。然后整合資料，確定主題，設置節日呈現過程和呈現的具體方式。接下來進行排練演講和表演，最后展示成果，體驗節日的慶祝方式與文化內涵。比如，學生們通過參加圣誕節實踐活動，不僅提高了英語水平，而且了解了圣誕節的由來，圣誕節的習俗，拓展了學生的視野。再如，教師還可以組織學生進行一些社會調查活動，學生通過參加社會調查，掌握真實的調研數據，然后教師引導學生對數據進行整合分析，得出結論，并用英語寫出調查總結。另外，常見的英語課外實踐活動形式還有英語角活動、英語演講比賽等，教師可以根據教學實際情況，選擇學生們喜歡的課外實踐活動。學生通過參加這些活動，不僅提高了英語的聽說能力，而且學到了探究問題和解決問題的方法，提高了學生的社會實踐能力?？傊?，在初中英語教學中，通過有效導入，創設恰當的教學情境，組織豐富多彩的課外實踐活動，能有效調動學生學習英語的積極性，促進對英語知識的內化和吸收，提高學生應用英語的能力。
參考文獻：
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［3］周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策［J］.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（3）：34-40.
作者:舒小晴 馬國生 單位:湖北省南漳縣李廟鎮李廟初級中學
