前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語教學策略淺述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:提高中學英語教學質量的措施
摘要:英語教學在中學階段的教學中,是必不可少的一門基礎課程。筆者在事中學英語教學的過程中,堅持一切從實際出發,把英語教學理論充分地運用到英語教學中。在理論聯系實際的過程中,逐漸摸索適合中學生的教學規律,并總結了一些關于中學英語教學的普遍規律:一要做好課程教學、二要加強學生興趣培養、三要做好課后的針對性復習和輔導。
關鍵詞:中學英語;教學課程;興趣培養
在教學中,要始終貫徹執行英語教學的教育方針政策原則,力爭更好更快地讓中學生學好英語,促進他們英語水平和英語素質的提升。千里之行,始于足下。要做好中學英語教學這項基礎性工作,就要把這項工作融入教育教學的每個細節。下面筆者將從中學英語課程教學、培養中學生英語學習興趣和如何做好中學英語教學課后復習及輔導三個方面出發,對中學英語教學談談自己的看法。
一、改進英語課程教學是提高中學英語教學質量的關鍵一招
英語是一門文化基礎學科,在教學的過程中,離不開課程教學的基本要求和原則。我認為,中學英語教學主要包括兩個層面:環節教學和技術教學。中學英語教學的環節與該學段其他課程具有共同的地方,課前廣泛搜集資料做好充分的備課工作,課堂上按照備課要求認真上課,課后布置相應的作業和練習題加強訓練。當然這些環節,都是每一位教師心里都非常熟悉和清楚的,在這里沒必要重復。我重點要與大家探討,如何從中學英語教學的技術角度出發,提高教學質量的問題。單從中學英語教學的技術角度來講,要提高教學質量,主要對中學英語課程教學要有一個明確的思路。思路問題解決了,中學英語課程教學的基本問題也就解決了。當然中學英語教學也算是有了很大的成就,從教育的長遠意義出發考慮,要上好一堂英語課,教師的主導作用不容忽視,教師的思路在這里也就成了技術問題的范疇。盡管只是一節45分鐘的課,甚至是一段英文或一個單詞,課本內容都是固定的,教師和學生是實實在在的。教師要想辦法把英語知識,如何更好地傳授給學生,讓他們能夠對每一個知識點有一個比較透徹的了解和掌握。教師要思考從具體的實際例子,來說明這個英語知識呈現的思路問題,比如提出一簡單的英語單詞“to”,這個單詞看起來非常簡單。其實不然,要真正地把這個看似簡單的單詞講通,并使學生理解透徹,還是需要教師下一番功夫的。為了講清楚這個問題,教師先要給學生講授英語音標的相關知識,就像要學好漢語先要知道發音是一個意思。“to”的英語發音自然是【tu:】了,當然問題還沒有這么簡單。這個單詞的音標由一個清輔音【t】和一個中元音【u:】共同組成了單詞“to”的發音。從英語單詞發音規律的角度來講,發清輔音【t】的英語字母只有“t”了,而發中元音【u:】音的英語字母情況主要有這么幾類:一類是“o”一類是“oo”組合,如“foot、food、good、room”等。一類是“ue”組合,比如“blue”,一類是“ou”比如“youth”。一類是“ew”,“jewellery”。除了這些,還要知道清輔音有【p】、【t】、【k】這樣一些,與清輔音相對的是濁輔音有【b】、【d】、【g】,中元音一共是三個【u:】、【u】、【a:】。發音講清楚了還要講用法,“to”這個單詞的用法,首先它可以作為介詞來用,表示“朝,向”。如“gotoschool”,還有“到什么程度”的意思,如“rememberhimtodistraction”.還可以作為副詞,比如“pushthewindowto”.這里就點到為止不再一一舉例了?？傊?英語是一門語言學科,在教學過程中每一個細節都需注意。提高職中英語教學質量就得集思廣益,把有聯系的知識點放到一起來理解和學習,能達到這一層次,就可以說是已經上升到了技術層面的英語學習。
二、培養學生學習英語的興趣是提高中學英語教學質量的催化劑
書癡者文必工,藝癡者技必良。興趣是干好任何一件事情的情緒催化劑,要讓職中學生學好職中英語,教師要花大力氣,來培養學生學習英語的興趣。學習英語這門貴在堅持,從堅持中學到樂趣,再由樂趣激發學生學習英語的熱情。興趣和樂趣是最好的老師,一旦學生有了興趣的引導就不愁他學不好一門學科。那么,教師如何培養中學生學習英語的興趣呢?我認為,在中學英語的教育教學中,教師要遵循循序漸進的原則。先從最簡單的英語知識入手實施教學,讓學生逐漸地對英語產生興趣,如果一開始就旁征博引,反而會讓學生覺得無處下手學習英語,這是英語入門教學的大忌。所以,英語教學一開始要從最基本最簡單的知識入手并由淺入深。
三、做好課后的針對性復習輔導是提高中學英語教學質量的收尾工作
溫故而知新,就是為了使學生對學過的知識不忘記,及時鞏固已學知識。在中學英語教學中,課后的針對性復習輔導也是必不可少的一個環節,教師要能夠及時準確地發現學生有沒有完全掌握的知識。并針對這些學生未消化的問題,對他們進行輔導。課后的作業和練習題,是對學生課堂學習知識掌握情況的最好檢查,能夠完全做對課后的作業和練習題,就說明掌握了課堂知識,反之就說明學生沒有掌握。在此情況下,教師就要針對相應的具體問題進行講解,在教師的講解后,相信學生會對不懂的知識掌握地更好。綜上所述,要提高中學英語課程的教學質量、教師的教學技術、學生的學習興趣以及師生課后的復習輔導缺一不可。作為一名教育工作者,在日常的教育教學工作中,要能夠善于發現、善于總結。在師生的共同努力下,教育教學質量的提高不再是一句空話,沒有最好只有更好。
作者:周宏娟 單位:甘肅省會寧縣郭城農業中學
第二篇:中學英語課堂教學有效性研究
摘要：隨著教育信息化和教育改革的深入,在教師的能力結構中,應用教育技術的能力變得越來越重要。但如何讓信息技術這種無可代替的多媒體手段在教學中最大限度地發揮課程潛能，使我們的課堂教學更生動有效，實現其創新價值，正是我們一直在探究和追求的目標。
關鍵詞：信息技術;英語教學;課程整合;教學效果評價
《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。那么基于信息技術環境下如何提高英語課堂教學的有效性呢？
一、英語教學中運用多媒體創設教學情境
1.運用多媒體創設教學情境，有利于幫助學生構建知識結構
創設教學情景是培養學生形象思維、發散思維能力，提高教學效率的一種方法。創設教學情景，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學生以更加直觀的感受，提高教學效率，幫助他們很快地構建自己的知識結構，從而有利于以后的教學活動順利開展。
2.運用多媒體創設教學情景，有利于激發學生的學習興趣
俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。心理學理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的，運用多媒體創設教學情景，它能生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。運用多媒體具有圖文并舉、聲情并茂、視聽結合、生動形象的優點。教師在教學過程中，輔以多媒體演示，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情景，可以使單調的教學內容形象生動地呈現在學生面前，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發學生學習興趣，從而活躍課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和探索欲望。
3.運用多媒體創設教學情景，有利于提高課堂教學效率
教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結構，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據情況進行再現，作為復習鞏固之用；同時教師還可以節省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業負擔提供了保障。
二、運用信息技術展現教學過程，突破教學難點
現代教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變。教師可利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的知識具體化、形象化。教師利用多媒體課件,可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面,吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意,進而突破教學中的重點、難點,幫助學生很好地理解并掌握教學內容。作為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要全面考慮全課內容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構，使各個教學環節有機地聯系。
三、利用多媒體網絡進行教學評價和測驗
計算機用于教學后,許多學校用計算機進行教學評價、測驗。由計算機顯示題目,考生在終端操作答題,計算機立即核對答案和評分。這種測驗能為考生及時提供反饋信息,還可以及時幫助學生澄清錯誤概念,特別適合于單元測驗和幫助學生進行學習。例如，教師可以網上作業題，學生登錄網站用每個人自己的賬號進去做題，還可以參與討論，組團參與游戲，提高學生學習的趣味性和對知識的挑戰性?；谛畔⒓夹g環境下的教學要重視人性關懷、個體交流、情感交流、藝術創造，以人的價值實現、情感體驗的滿足、創造力的激發為宗旨，重視人文知識、審美價值和道德價值的培養。同時不能僅停留在利用先進的技術來促進學習上，應該根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點。朝著重視學科知識與個人知識內在整合的方向努力，將信息時代富有生命力的知識以學生喜聞樂見的形式反映在校本課程體系之中。最終實現學生的個性發展、創造思維以及終身學習能力的培養。
參考文獻：
[1]湯岳.多媒體技術.電子工業出版社.2004.[2]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學.2002.8.
作者:孫成榕 單位:江蘇省鹽城市郭猛實驗學校
第三篇:中學英語角活動教學實踐研究
【摘要】英語角作為英語訓練的第二課堂，為學生創造了更自由輕松、更貼近生活的綜合應用語言的交流環境，對學生聽說能力的提高起著至關重要的作用。本文借助問卷調查的方式了解了中學校園英語角的開展現狀，通過分析英語角對中學生英語提高的實際效果，并為中學老師提供了如何將英語角有效利用在實踐教學活動中的方法。
【關鍵詞】中學英語角;實踐教學;實證研究
當今社會的快速發展，對人才綜合素質的要求不斷提高，因此作為衡量標準之一的英語口語表達與交際能力，得到了前所未有的重視。但是，在國內，英語聽說能力的培養得不到重視，且學習形式單一，以書本為工具，書面化且頗似中式英語，不生動且不地道，更不口語化。要想學講地道的英語，良好的口語練習環境是十分重要的。英語角提供了輕松自由、活潑生動的口語練習與交流環境，激發了學生學習英語的興趣，提高了學生交際能力，是實現學校注重培養和提高學生的英語交際水平，并向社會輸送人才的重要途徑之一。
一、研究概述
為了了解中學校園英語角發展至今的現狀，筆者在河南省內部分中學的部分學生中進行了問卷調查。此次調查共發出300份問卷，接受問卷調查的有南陽市、鄧州市的5所中學的部分學生，收回有效的問卷200份。問卷主要為筆者自己設計，主要著眼于校園英語角的發展基本現狀。問卷內容為學生對英語角活動開展的看法、學生參加英語角的頻率及目的、學生認為英語角開展的不足之處、以及學生參加英語角前后的收獲等。力求真實地反映學生參加校園英語角語言交際活動的現狀。筆者對所獲資料進行了分析與討論，最終對結果進行了歸納與整理。
二、當前英語角開展現狀
調查顯示，關于英語角定義，35%的學生表示聽說過，29%的學生確實了解此活動定義，而39%的學生表示沒有聽說過此定義。如果對英語角活動不甚了解，那么大多數學生只是盲目地跟隨他人參加，或者根本對英語角活動不感興趣。對于學生參加英語角的頻率，45%的學生表示偶爾參加，42%的學生是起初常去，后來去的次數逐漸減少，只有13%的學生是經常參加英語角并且堅持下去的。在對參加英語角的目的調查中，有47%的學生是為了提高口語，53%的學生為了提高聽力。在對英語角活動方式的調查中，45%的學生傾向于與外教進行交流，32%的學生傾向于結識新朋友的方式，23%的學生則傾向于看電影的方式。對于英語角收獲的調查顯示，21%的學生認為自己參加英語角活動效果好，31%的學生認為效果一般，剩余48%的學生則認為效果不佳。從總體來看，中學英語角活動的開展還沒有取得應有的效果。研究地點選擇南陽市與鄧州市的5所中學，其中有城鎮中學也有農村中學。從師資力量與學生自身等方面分析，有部分學生在接受初中教育之前接觸過英語，但大部分學生進入中學前是尚未接受正規的英語教育的，因此學生英語基礎參差不齊，英語教學面臨著巨大的挑戰。
三、開展英語角的重要性
1、有利于激發學生學習英語興趣。英語角為學生提供了輕松自由、活潑生動的口語學習與交流環境，在這樣的環境下，培養了學生大膽交流的勇氣，增強了學生開口講英語的自信，學生能夠無拘無束地進行口語表達與交際，有利于激發學生學習英語的興趣;不同于傳統課堂的書本教學，英語角作為口語交流的仿真環境，讓參與者潛移默化地學習了口語交際的表達方式，促進了英語聽說水平的提高;此外，英語角形式內容豐富多樣，通過開展各種各樣的活動，激發學生學習英語的興趣，有利于有效增強英語聽說能力。2、有利于提高學生英語學習的能力。英語角對學生學習和記憶英語知識有著明顯的促進作用。在純英語的交流環境下，學生不得不使用英語進行傾訴、思索與表達，將在課堂上、書本上及其他途徑學到的詞匯、語法、句型等知識應用到英語語言交際中去，把枯燥的知識轉化成了有聲的語言，將書本知識的學習與實踐運用有機結合起來，從而促進知識轉化為能力。在英語角的實際操作中，通過反復操練，學生不斷地對英語知識進行感知、體驗、檢測與評判。3、培養學生互相幫助的團隊意識。在英語角活動開展中，部分交流活動是以小組為單位進行的團體游戲，或者話題辯論、討論等，這就需要學生活動前做好充分準備，活動中依靠集體智慧，進而取得活動的勝利。比如，拿猜詞猜句子游戲為例，游戲前的搜集材料與分工合作、游戲中的表演者與猜測者的充分配合等，都需要參與者的互幫互助才可以完成任務。在英語角的鍛煉過后，不同班級的學生、不同英語水平的學生都可以成為好朋友好搭檔。英語角活動的開展，不僅增進了學生的友誼，也培養了學生互幫互助的團隊意識與集體精神。4、有利于擴大學生視野與培養人格。英語角可討論的語言材料范圍十分廣泛，內容豐富多樣，貼近生活，有豐富的人文知識、體育競技、電影娛樂等。學生在學習語言的同時，同時也進入到了多姿多彩的英語世界，不知不覺地學到了多方面的文化知識，開闊了眼界，這個過程也讓學生受益頗多。學生在英語角活動中，通過進行廣泛的英語實踐，逐步地了解話題內容，深入地探討話題涵義，在彼此之間進行的情感、思維、觀點的碰撞中，接受社會文化的熏陶，并學會思考。
四、當前英語角開展存在的問題
大多數學生對英語角了解甚少，以致對英語角活動的開展不感興趣，參與者甚少，且大多數參與者是固定的學生群體;其次，調查顯示，一開始，英語角活動的參與者很多，但能夠堅持參與英語角活動的學生人數會逐漸減少;另外，對于參加英語角的目的，有大部分學生表示純粹地出于好奇的目的，只有小部分學生是真正有備而來，有目的地進行英語口語的學習;最后，中學開展的英語角活動也存在著內容枯燥乏味，形式單一，無法激起學生的興趣的問題。
五、相關建議及對策
1、教師方面:英語教師對于英語角活動要給予大力支持，在英語角活動的開展中，要放手讓學生們自主策劃安排活動內容，充分讓學生自主學習人文知識、體育競技、自然地理等方面知識。在活動開展的過程中，若有學生遇到不懂的問題，教師要給予悉心指導，并應鼓勵學生長期堅持地參與英語角活動。2、學生自身方面:學生應根據自身實際情況，制定一個切實可行的目標，比如在此次英語角活動中，學習目標為要學到幾個新單詞，幾個新句型等，保證學習目標實現;其次，在參與英語角活動前，應為此次活動做好充分準備，不僅要做好充足的心理準備，克服內心恐懼，要敢于開口，敢于交流，還要做好針對相關話題的材料準備，做到有備而來，避免談話空洞乏味，只局限于簡單的交流;最后，在每次的英語角活動結束后，應及時反思、總結，以便更好地學習口語的表達。3、英語角組織、管理方面:在組織及話題確定上，可以采取輪流制的方式確定;在宣傳上，可以在校園張貼海報或者通過校園網的形式進行宣傳，鼓勵學生積極參與;在活動的形式與內容上，要做到形式多樣、內容豐富，例如:(1)采取自由談論的形式，根據參加活動的人數將學生劃分為以5—8人為一組的活動小組，以小組的方式進行討論。(2)采取多種特色主題的方式，如英語演講比賽，此活動可以鍛煉同學英語演講的技巧與能力;英語歌曲演唱會，讓所有不僅愛唱歌也愛英語的同學將興趣愛好與學習結合起來，提高大家的參與度;英語情景劇表演，通過合作的方式將經典重現;還可舉辦英語辯論賽，通過激烈的辯論過程，不僅可以增強參與者的語言表達能力，還能使學生學習到了辯論的技巧。
六、結語
校園英語角作為英語課堂的延伸與補充，為學習者提供了生動自然、活潑寬松的語言環境，對英語學習的作用不言而喻，已成為中學不可或缺的重要文化之一。在這里，少了課堂的枯燥乏味，激發了學生學習英語的熱情;少了矜持與緊張，多了輕松與自如，對英語學習有著極大地促進作用。因此，英語角的開展在中學中應該引起足夠的重視，并通過各方努力，有效組織，切實發揮功效。
【參考文獻】
［1］陳曉霞．英語角對英語學習的促進作用［J］．中國西部科技，2009(2)
［2］祁雅潔．開設“英語角”活動的幾點設想［J］．承德民族師專學報，2005(1)
［3］李子玉．關于現今校園英語角的問題及對策［J］．經濟視角，2011(9)
［4］張靜，劉玉樓．以英語角為契機，搞活英語第二課堂［J］．科技信息，2008(6)
作者:吉辰 單位:南陽師范學院外國語學院
