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伴隨信息技術的不斷發展及信息通信業務領域范圍的擴大，各類型的移動手持設備逐漸得到了廣泛的應用。但是，手持設備在當前的教學工作中未能得到充分、合理的應用，而是作為一種邊緣性質的輔助工具存在。在中學英語教學中，為了確保學生對相關知識進行深層次認識，并有效提高課堂教學效率，英語教師應當認識到手持設備的自身價值，并將其與教學緊密結合，以此幫助學生更好地學習英語知識。
1手持設備的自身特點及應用
目前，隨著數字化技術的不斷發展，數字化學習也成為了新型的學習理念和學習模式，這也是當下信息科學技術與學科教學領域相結合的研究熱點問題之一。手持設備主要包括了手機、PDA設備等，手持設備主要利用的是無線通信技術及網絡技術等，實現學習資源的網絡化傳遞，并且可以加強用戶之間的協同交流。手持設備的發展，使移動式學習成為了新的可能。目前，手持設備的應用主要被用于遠程性質的課外交流或職業技能培訓等，還未在中學教學中得到較為廣泛的應用。因此，這也是手持設備未來發展的新方向。
2基于手持設備的中學英語教學模式分析
2．1創設教學情境
在利用手持設備開展中學英語教學的時候，可以利用手持設備為學生創設相應的教學情境，并且利用該設備引入教學課題內容。教師應當幫助學生構建相應的背景知識，包括學生此前的學習經歷、英語水平等。中學英語教師可以利用手持設備中與教材相對應的教學資源，為學生提供必要的教學背景，也可以利用手持設備中存在的與教學內容相關的圖片、視頻等資料，進而引入教學課題。在這樣的教學情境之下，學生個人的相關學習信息會被調動出來，并且將其與即將要學習的新知識點結合，從而引導學生從整體上把握教學內容。
2．2詞匯與句式教學
中學英語教師在利用手持設備進行教學的時候，可以將其用于詞匯教學及相應的句式教學中，進而幫助學生掌握必要的詞匯、句型等。某中學英語教師在為學生講解相關的詞匯和句式時，利用手持設備中的詞匯資源為學生進行講解。在手持設備提供的一系列詞匯表中，包含有詞匯的發音方法、具體的詞匯釋義、詞匯的音標等，此外，手持設備中還有與相關詞匯對應的圖片及具體的例句等，可以幫助學生在具體的詞匯環境中進行學習。在學習詞匯之后，該教師還會利用手持設備開展句式的講解，利用手持設備內部的經典例句等，與課堂知識點想聯系，并且盡量多應用后續教學中可能要用到的句型等，為接下來的英語教學奠定堅實基礎。該教師發現，在選擇手持設備開展教學后，學生對于詞匯及句型的興趣變得更為濃厚，并且加強了學生對于詞匯及相關句型的記憶力，實現學生對其的重復性記憶，進而加深學生對相關知識點的理解。
2．3開展交互閱讀教學
在中學英語閱讀教學中，教師也可以利用手持設備進行交互閱讀教學。教師可以讓學生根據手持設備中的英文課文的音頻資料或視頻資料等進行聽讀，也可以讓學生進行跟讀，這樣可以便于學生深入理解閱讀文本的內容，也可以對文章的生詞、句型等進行有效復習。教師在讓學生進行聽讀之前，需要根據文章的重點句式、語法點等為學生設計一些簡單的問題。教師需要保證所設計的問題可以讓學生在對文章進行通讀時就可以找到答案，這樣可以便于學生對文章進行細致通讀，幫助學生獲得關于文章的整體印象。學生利用手持設備進行閱讀，可以更為精準地把握文章的細節，并且根據相關的問題進行定位分析。教師利用手持設備開展交互閱讀教學，可以幫助學生提高自身的分析能力及概括能力等，學生可以利用手持設備很快對文章進行復述。
2．4閱讀擴展教學
除了上述幾種教學方式之外，中學英語教師還可以利用手持設備對閱讀等教學內容進行科學擴展。英語教師可以利用手持設備中與英語教學相關的動畫資料、視頻材料等對學生的閱讀進行擴展，讓學生接觸一些不同英語情境中的相關知識。在手持設備中，一般會根據不同教學單元的自身特點設計聽讀材料等。一種是帶有明顯主題性質的聽讀材料，另外一種是圍繞教學課題中存在的語法點的聽讀材料。如果教師在實際應用中覺得以上兩種聽讀材料都無法滿足實際教學需求，也可以根據教學要求等自行下載新的材料供學生使用。在閱讀擴展教學中，教師的主要教學目標應當放在知識點的掌握方面，并讓學生清楚分辨不同閱讀知識點在不同語境中的運用，幫助學生提高能力。手持設備是目前信息化社會發展中的常見設備，中學英語教師需要在教學中充分認識到手持設備的自身價值，將手持設備作為帶動學生學習和協同分析的一種科學工具，利用手持設備為學生營造科學的英語環境，幫助學生獲得更為充分的學習體驗。中學英語教師需要在基于手持設備的實際教學中，充分調動學生的積極性，并且對師生關系進行合理變革，將學生作為教學的主體，以此帶動學生英語能力的逐漸提高。
作者:蘇炳歡 單位:廣西壯自治區宜州市民族中學
