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摘要：
英語課堂教學策略是英語教師素質結構、教學工作內容的重要組成部分，是全面提高教學效益，促進教學改革和發展的重要因素；英語教師教學策略的高低直接影響其教學質量的優劣。筆者通過實踐、調查、并閱讀大量相關資料總結出兩大教學策略，即興趣教學策略和活動教學策略。兩者相輔相成，缺一不可?；顒咏虒W策略是興趣教學策略的基礎，興趣教學策略是活動教學策略的目標。
關鍵詞：
中學英語；教學策略；教學方法；興趣教學策略；活動教學策略
1概念界定
北京師范大學副教授李芒給教學策略作了極為精確的定義：所謂教學策略，是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行的系統化的總體研究，并最終形成具體操作的整體化實施方案。由李芒教授的觀點，我們可以得出這樣的結論；首先，教學策略是一個具體操作的整體化實施方案，它具有具體明確的內容，它可提供給老師與同學在教學中參照執行或操作。其次，教學策略不在僅傳統教學方法的束縛，它擺脫了教學方法的局限性；再次，教師在進入課堂進行教學前需對教學策略進行篩選、確認、編排、確定，從而保證課堂的生動，課堂氣氛的活躍。因此，教學策略具有提前預設的性質；同時，在課堂教學過程中，教學策略的運用必不可少。
2研究英語課堂教學策略的意義
研究英語課堂教學策略對全面推進“素質教育”具有重大的意義。學生的外語交際能力作為學生各項素質中的一項，對提高學生的綜合素質具有決定性作用。英語課堂是英語教師發揮主導作用的主陣地，其教學質量的好壞直接影響著學生的英語各項能力的高低。因此，就英語課堂教育而言，我們應該特別重視研究英語教師該教什么，該如何去教，又該如何使學生對課堂產生興趣的教學策略問題?？梢哉f，英語課堂教學策略的設計和選擇是英語教師教學的核心工作，因為英語課堂教學策略的質量直接影響著英語課堂的質量。
3英語課堂教學的兩大教學策略
目前，在許多中學，很多英語老師的英語水平突出，但其教學效果卻比不上比他（她）們低的英語教師。同時，前者在與同學們的親密度上也不及后者，這到底是為什么呢？這就是教學策略的運用差異所產生的不同效果。就這一熱點問題，筆者進行了一系列的調查。通過調查得知，目前很多學校的英語教師有部分為中、老年教師，其英語水平較高，資歷較深，在教師各項素質中無不處于領先地位。但是由于年齡的問題，致使他們對過于活躍的課堂模式產生抵觸情緒。因此，他們會仍然采用傳統的教學模式。然而，現代的中學生擁有極為豐富的想象力，以及無與倫比的活力，這就要求教師迫切地需要一種新穎的教學模式來與其適應。學生需要的是一種能夠在游戲中完成學習的教學模式，為此，筆者在初一1班就采取了活動教學策略，通過此次活動，同學們對英語課堂產生了濃厚的興趣，并對中學英語教師的態度發生了改變。經過兩次調查后，筆者總結出中學英語課堂教學中兩大不可缺少的教學策略，即活動教學策略與興趣教學策略。多動教學策略是指通過開展課內、課外活動來完成特定的教學任務，完成學生學習任務的整體方案；興趣教學策略即通過培養學生對學習的興趣來完成教學任務，學生學習任務的總體實施方案。初中學生的學習情緒至關重要。英語學習情緒指學生在學習英語過程中所持有的心理體驗（《課程•教材•教法》，1999），對英語學習所表現出來的良好的積極的心理體驗促進學生對英語學習產生愉悅的、輕松的情緒。英語活動教學策略的運用能給學生提供一個較好的環境，教師能夠給全體學生創造講英語而暫時忘卻母語的空間。在形式多樣的英語活動中，每位學生都是活動的參與者、設計者和組織者。周邊的氣氛感染著每一位學生，強烈的學習動力使每位同學都有躍躍欲試的沖動，從而使每位同學開口說英語。在愉快、輕松的情緒中部分學生必然由消極的學習英語的態度轉變到積極態度上來。
3.1活動教學策略
上述實例同時也說明了初中英語活動教學策略在課堂中的運用正好適合初中學生好動的特點。初中英語活動教學策略的運用能培養學生動手動腦的習慣，能激起內在的潛力，發揮個性特長，激發學生的好奇心。有了好奇心，學生就能對知識產生濃厚的興趣;有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會主動，才不會覺得學習是一種負擔，一種壓迫。同時，英語教師能通過英語活動課，把握學生的這些情緒變化，讓新的事物，新的新鮮，源源不斷的豐富學生的英語知識，保持初中學生學習英語的興趣。而且，活動教學策略在中學課堂內、外運用比較方便，開展活動課不需要特殊工具、器材，隨堂即可進行，開展方式比較靈活多樣，如：開展英語游戲，英語演講，英語知識競猜，單詞大接龍等。
3.2興趣教學策略
興趣教學的最終目的就是要學生早輕松愉悅中掌握知識，從想學、愛學到樂學。在教學中，英語教師思考的首要問題就是：如何使學生愛學、樂學。美國心理學家布魯納也曾說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”（《初中英語活動課研究》，1997）。興趣是求知的前提和原動力。興趣教學策略運用在初中英語課堂教學中，正好迎合了初中生內心的需要，適應了初中生那種積極、活躍的個性，更滿足了中學生強烈的好奇心。興趣教學策略的運用將賦予課堂以生動、活躍、愉快，既注重了學生在樂中學，又注意到學生在學中樂，讓學生體驗到學習的樂趣，最終從樂學到愛學。筆者也曾在班級開展過一堂興趣教育課，讓每位同學將自己最喜歡的東西用英語寫下來，并將其藏起來，由另一組跟英文提示找出這些寶貝，最后同學們在活躍愉快的環境中，不知不覺的掌握了所學知識。興趣教學策略是一種不斷刺激學生感觀心理的教學手段，來完成教學任務，使學生獲得知識的一整套教學方案，筆者在文中提到的活動教學策略正是激發興趣的一種形式，除活動能激發學生興趣外，筆者還將向大家介紹幾種激發興趣，完成興趣教學策略的方法。大家都聽說過一句諺語：人非草木孰能無情。所以，情感也是激發學生興趣的一種方式，而且，這種方式具有持久性。一旦學生對任課老師的教學及其個人賦予一種親情或友情，那么，他（她）將對這位老師所說、所講的一切發生興趣，從而使學生在輕松、愉悅中獲得知識。同時也激發了老師的激情，使其傾囊而授，最終走向師生互利。
4結論
對于初中英語教學我們仍處在一個漫長而不斷探索的過程中，中學教師身負重任。因此，在運用教學策略中要注意它的靈活性和綜合性。沒有一種策略是萬能的，每一種策略都有其利弊。在什么環節用什么樣的策略都要遵守一個原則，那就是看學生是否有興趣，是否促進了學生的發展。
作者：歐陽國武 單位：新疆庫車縣第三中學
