前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語課堂教學研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：農村中學英語口語課堂教學研究
摘要：
農村中學的英語口語一直面臨著嚴峻挑戰，學生的英語普遍存在著只會做題不會講話的“啞巴”現象，如何才能讓學生都敢說、都愿意開口說英語，應該正確指導，營造良好的學習氛圍。
關鍵詞：
英語口語；農村；英語教學
從事英語教學工作的時間不算長，僅七年有余，算得上是個青年教師。畢業后來到這所依山傍水的中學從教，也了卻了內心想為人師表的夢想。于是，站在三尺講臺上，便對學生有著這樣的期望：學生喜歡英語，對英語有興趣，進而能把學習到的知識學以致用，達到交流的基本目的。然而，隨著教齡的遞增，伴著對英語教學認識的逐漸成熟，英語教學過程中存在的問題也逐漸凸顯出來，尤其是口語教學面臨著相當尷尬的境地。無論考場上是多么趾高氣揚，依然擺脫不了“聾啞”英語的缺陷。作為一名農村中學英語教師，以下是我在工作中所體會到的一些尷尬以及自己對解決這些尷尬的建議和對策，愿與大家分享：
一、學生缺乏操練英語口語的“教練”
課堂上總是習慣用英語來幾句開場白，或簡單，或繁瑣，學生卻睜著迷茫的眼睛望著你，不知云里霧里。時間久了，簡單的幾句干脆也不說了，直接教學。于是，學生唯一操練英語的環境消失了，課堂變成“漢語式”英語課堂模式。其次，教師對學生口語水平不作要求，師生雙方都失去了練習口語的語境。
二、輕視英語口語的思想
在中國長期的應試教育背景下，不少教師和學生都認為卷面考試中沒有口語測試，便放松了對口語的鍛煉。他們認為英語口語訓練是浪費時間，一切訓練應該奔著考試試題類型而來。學生學習英語的動機就是為了應付中考、高考，特別是對于農村學生來說，學生接觸外界的機會很少，還沒有認識到學習英語，尤其是英語口語的重要性。
三、“恐講心理”的影響
不少學生對開口講英語有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有自信，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。“恐講”心理阻礙了口語訓練的順利進行。
四、英語語境的缺乏
學習語言的目的在于與人交流，但我們農村的學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，平時在校學生之間的相互交流幾乎不用英語。沒有與外國人對話的機會。根本沒有形成一個學習、運用英語的良好環境，嚴重制約了教師對農村中學生英語口語的培養。以上是我在教學過程中總結出的幾點較普遍現象。為了杜絕“啞巴”英語的尷尬局面，我認為應該從以下幾點做起：首先，在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學。盡管一開始學生難免一頭霧水，只要教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。其次，激發學生表達興趣，幫助學生克服“恐講心理”。教師在課堂教學中對學生出現的口語錯誤，沒必要有錯必糾，要鼓勵他們敢開口，多開口，不怕出錯，讓他們在開口說英語時有一種自信心理。再次，“興趣是最好的老師”，要使學生保持學習英語、張口表達的興趣，就必須幫助學生樹立自信，對那些英語基礎比較薄弱的學生，更要給他們一些鍛煉的機會，增強他們的參與意識，并及時肯定和表揚，哪怕是最微不足道的進步也要為之喝彩。最后，設計形式多樣的課內外交流活動。比如講故事，值日生做報告，復述以前所學課文，談論日常生活中感興趣的話題等。“冰凍三尺，非一日之寒”。學習語言也是一個循序漸進的過程，而非一朝一夕就能出成效。在教學過程中，要想取得雙贏，需要多方力量的合作。只有各方力量團結在一起，教育才能開花結果。
作者：袁定群 單位：陜西省安康市旬陽縣神河中學
參考文獻：
［1］金莉.農村中學英語教學現狀的理性思考［J］.甘肅農業，2006（01）.
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［3］楊芙蓉.對新課程實施中英語語法教學方法的幾點思考［A］.創新沈陽文集［C］，2009.
第二篇：中學英語課堂教學之我見
新課標為中學教育提出了新的目標，傳統的教學模式已不能適應現代教育目標，越來越多的不適逐漸表現。中學教育作為九年義務的高階段，區別于小教階段應更注重方式方法的實施，一味延續老"板書"其效果必有差異。新課標指導下的教學開展要求我們不斷創新，積極發揮學生的主觀能動性，改變以往知識簡單積累的教學模式，注重師生之間內容傳遞的角色轉換。以下內容為本人根據實際工作闡述對中學英語課堂教學的觀點，以求共勉。
1.課堂教學目標，以學生為主體
全面教育，綜合素質的提高需要師生共同完成，教學目標的制定，應讓學生綜合素質以及方式方法占據較大比重，學與教相互統一，而又相互制約，注重學生主體，應制定與之本班學生整體水平相適應的教學目標，但又不缺乏特色。一方面保證課堂教學目標內容的現實性，可操控性，另一方面，充分考慮到學生英語基本素質的差異性，做到教學目標、內容與中學英語三者緊密結合。
2.深入研究教材，依托而不拘泥
課堂教學三大主題分別是教師、學生、教材。教材作為連接教師與學生的載體，應當有效合理的使用，但不能一味的重復以往課程設計板書，以學生為主體，深度研究課程教材，設計出符合學生實際情況的課程設計，從而激發學生的對英語的熱情，有助于全面提高學生的綜合能力，提高課堂教學效率。
3.注重培養學生自主學習能力
學習方法在知新與鞏固中貫穿始終，在英語課堂教學過程中，作為教師不但教授學生基本的知識，同時也應根據自己多年積累的學習經驗，以及駕馭語言能力，逐步的滲透給學生科學的學習方法。工具書在學生中的作用非常大，讓學生學會使用工具書，也是挺高自主學習能力的有效方法。自然科學領域學科的學習方法有多種，教師應知道學生學習不同的方法，歸納、總結、分析、類比、推理等方法。
4.注重運用現代多媒體技術，增加課堂教學活力
隨著計算機等現代先進科學技術的開發，越來越多的應用到教育行業。大量的多媒體教室，多媒體教學等都展示出不俗的教學效果，中學英語也受惠其中。多媒體教學的獨有特點彌補了傳統課堂教學枯燥性，以豐富的表現形式，創設多中生動的場景畫面，給學生以不同以往的視覺效果，從而提高課堂教學效果。
5.注重學生心理變化，積極引導
英語作為一種世界通用語言，主要的目的在于通過日常學習，達到熟練正確使用的目的，相對于我們的母語來說，其結構與語法既然不同，這種特點致使很多學生在學習英語是習慣的沿用漢語的學習習慣，結果事倍功半。隨著課程的深入逐漸失去了英語學習的興趣，成績下滑。這是產生這種心理變化的主要原因。各學科之間看似毫無相關，但都有內在聯系，單科懼怕的心理陰影必然影響到其他學科。在課堂教學中，應該給予學生足夠的互動機會，讓學生重拾信心，積極面對英語課程。
6.師生積極互動，活躍課堂氣氛
課堂教學中一個至關重要的影響因素是課堂氣氛，良好的課堂氣氛。因為課堂上的氣氛好時，師生之間的配合很默契，這樣就能很好地完成教學任務，使學生學得主動、積極、認真，教學的效率高，課堂的教學效果就好。如何營造良好的課堂氣氛，并不是單一化簡單解析，需要師生間的密切配合，從教師的角度出發，應創設出輕松、愉快的學習環境，創設出生動、有趣的教學情景，這樣使學生置身其中，讓學生感覺到心情輕松、愉快，從而達到樂學、好學。課堂氣氛將直接影響到影響學生成績的智力因素的發揮，其中包括興趣、意志等。充分考慮到學生的情志特點，主要有波動性、豐富性、易動性以及模糊性。因此，教師通過營造積極向上的良好課堂氣氛，對于減少學生因情緒產生的厭學心理，減少負面影響，激發正情緒，全身心投入課堂學習中，使得課堂教學的效率最大化。中學英語課堂教學作為中學科目中的一個分支，既共性其他，又獨立于其他，無論是學生還是教師都應當十分注重課堂教學的效果。以往的經驗告訴我們，會聽才會學，聽來自課堂，學來自方法，需要師生共同努力完成教學目標，拒絕單一化教學，使課堂教學成為全方位的結合體，這必將是將來課堂教學的新方向。
作者：洪迪 單位：甘肅省嘉峪關市酒鋼三中
第三篇：中學英語課堂教學探微
【摘要】
隨著我國教育事業的快速發展以及課程改革的不斷深入，這就給學校和教師提出了更高的要求，同時也帶來了巨大的挑戰。而課堂導入作為課堂教學內容得以順利展開的基石，對課堂教學質量提升方面具有重大的現實意義?；诖朔N情況，筆者對中學英語課堂教學有效導入方法進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。
【關鍵詞】
中學英語課堂；有效導入法；應用
一直以來，在英語課堂上，都沒有將教學內容的導入環節給予足夠的重視，因此，導入環節并沒有充分發揮出其應有的作用。而有效的導入方式，不僅能夠快速吸引到學生的注意力，激發他們的學習興趣。本文以英語課堂導入方法存在的主要問題作為文章內容的切入點，并對中學英語課堂教學有效導入方法進行了詳細地闡述。
一、英語課堂導入方法存在的主要問題
1.過于繁冗。
進行課堂導入的最終目的，就是能夠迅速地將學生的注意力進行集中，然而，繁冗的導入因為占用太長的教學時間，會讓學生學習感到乏味，因此，教師在設計導語的過程中，應把握好時間分寸，不能在導入的設計上浪費太多的時間，從而在一定程度上制約了課堂教學效率的提升。
2.創新意識不足。
現階段，仍有很多英語課堂在沿用以前的導入方式，創新性明顯不足，很難在課堂開始之初，就能激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。因此，在進行課堂教學導入的過程中，應注重創新意識，從而促進課堂教學效率的提升。
3.啟發作用不強，思想不夠深刻。
中學英語課堂的導入，應具有一定的啟發作用，在課堂開始之初就能引發學生的思考，從而吸引他們的注意力，提高他們獨立思考的能力，從而促進他們全面的發展。在高舉素質教育大旗的今天，教育的意義得到了深化，不僅僅是知識的傳授，更重要的是幫助學生樹立積極地人生觀和價值觀。因此，課堂導入也應適應素質教育的需要，具有一定思想教育功能。然而，一直以來，中學英語課堂的導入很少涉及到這方面，沒有將素質教育真正落到實處。
4.趣味性不足。
教師在進行教學內容導入的時候應注重趣味性，能夠有效激發學生的興趣，營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠迅速融入到課堂教學中去，活躍課堂氣氛，促進他們學習的積極性和主動性地提升。
5.目的性不強。
無論是哪個科目，其課堂教學的都要緊緊圍繞教學內容展開，于是，教師在進行教學內容導入的時候，切記不要盲目，必須要明確目的性。不能偏離教材，從而使教學目標不夠明確，讓學生很難領會其實質。
二、中學英語課堂教學有效導入方法
1.設置問題導入法。
教學過程作為本質上來說，其實就是提出問題、解決問題的過程。因此，教師應結合教學實際，來進行課堂教學的導入，通過問題的設置來將學生的注意力迅速地集中到教學內容中去，比如，高一下學期的Module1Travelling中的Unit1TravellingAroundChina這一內容的時候，教師可以通過問題的設置，激發學生的學習興趣。在課堂開始之初，教師可以提出以下問題：(1)Duringthewintervacation,Wherehaveyoutraveled?(2)Whydoyouchoosesuchaplace?這樣問題的設置，可以激發學生回答問題的熱情，通過學生生活中所熟知的事物，來進入本節課的內容，從而突出了教學目標。教師在進行問題設置的過程中，應結合本年級學生的實際水平，將問題設置多樣化，從而實現學生思考能力以及解決問題能力的提升。
2.課件導入法。
隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在學校得以廣泛應用，促進了教學質量的顯著提升。因此，教師可以利用多媒體技術來進行課堂教學內容的引入，有利于良好的課堂氛圍的構建，教師應與時俱進，提升自身教學手段的現代化水平，從而促進課堂教學質量的提升。
3.實施情景導入教學法。
近些年來，情景教學法是眾多科目都采用的教學手段，而在教學內容導入這個環節也實施情景教學法，效果也非常理想。情景教學法通過生動形象情景建立，讓學生能夠有身臨其境的感覺，將教學內容有效融入具體形象的環境之中，增加學生的情感體驗。
4.通過游戲來完成導入。
游戲導入法，就是通過游戲的方式，來進行課堂教學內容的導入，從而使學生的學習興趣得以有效地激發，從而為新課程的教學內容奠定良好的基礎。游戲是一種非常有效地教學手段，這主要是因為，不同年齡階段的孩子其身心規律也是不一樣，對于中學階段的孩子，他們還是比較活潑好動，形象思維能力占據其思維能力的主體，因此，教師在日常的教學過程中，應考慮到學生的身心規律，來進行教學內容的導入，而通過游戲方法的導入，深受學生的喜愛，教學效果非常明顯。
三、結束語
總而言之，通過有效的導入來促進中學英語課堂教學質量的提升具有重要意義。因此，中學英語教師應給予導入環節足夠的重視，積極探索新的教學模式，轉變工作理念，將素質教育真正落到實處，從而實現中學英語課堂教學質量和教學效率的提升，為學生綜合素質的提高以及全面的發展夯實基礎。
作者：吳春冬 單位：江蘇省徐州市銅山區棠張中學
參考文獻：
[1]錢希潔.中學英語課堂教學導入深加工[J].中小學外語教學,2005,(10).
[2]宋金山.兩種課堂導入方式的效果與反思[J].中小學英語教學與研究,2008,(01).
[3]昊冰茄,羅曉杰.小學英語新課導入優化設計探討[J].中小學英語教學,2006,(10).
第四篇：中學英語課堂情感教學模式探究
英語作為國際性交流信息工具，在激烈競爭的社會經濟生活中占據越來越重要的地位。我國英語教學收到各種因素的影響，中學英語教學存在著嚴重的問題，這些問題使得我國學生在英語學習中處于被動地位，導致學生對英語學習沒有興趣，更不用說自主學習和創新。教學要注重師生的情感交流，要在情感交流的過程中掌握知識。
1.我國中學英語情感教學模式的教學目標
1.1促進學生認知素質以及其它素質的發展
第一，通過情感教學，積極促進我國中學生的認知素質發展。當一個人處于良好情緒狀態下，就會對語言學習具有更多的積極性和主動性，會具有更好地心情來克服困難和挫折。此外，根據實驗表明，語言學習者在自我愿意的情況下，更容易理解與學習語言。運用情感教學模式，可以充分地調動學生的學習積極性，使學生更加樂于接受英語的輸入，獲得更好的認知效果。第二，情感教學可以增強學生的身心素質，促進其健康發展。英語教學中采用情感模式可以不斷消除學生語言學習的焦慮，增強學習的自信，從而在教學中營造良好的情緒氛圍，有利于學生的身心健康。第三，可以促進學生的社會素質發展。在情感教學模式下,中學英語教師在教授詞匯語法時，努力培養學生的跨文化意識,從而培養學生的跨文化交際能力。此外，通過情感是教學方式，使得師生之間的關系得到進一步融洽，從而產生一種和諧的教學環境，形成和諧的師生、生生關系，促進其社會性的發展。
1.2促進學生情感素質的發展
中學英語教學的目標以及對情感態度目標進行了詳盡地規定。在中學英語教學過程中，要遵循“情緒———情感———情操”的發展軌跡,，教師在英語教學中要努力培養激發學生的學習興趣，穩定他們的學習動機，樹立英語學習的自信心，不斷鼓勵學生克服困難，并且爭取認識自我的學習優勢與不足，養成健康和諧的優良品格，滿足情感態度的教學目標。通過情感教學法，不斷培養學生的情感智力，形成情感活動所必需的個性心理，這樣的情感心理在學生社會化以及個事業發展過程中將起著重要的作用。
2.中學英語課堂情感教學模式的實施策略
2.1建立良好師生關系
首先，要做到相互信任。要建立師生良好情感關系必須要互相信任、互相尊重。在教學實際中，教師要信任學生，對學生學習習慣和學習行為充分地信任，給予學生一定的學習自主權。要尊重學生的個性，教學中要充分考慮到學生的英語基礎、興趣愛好、學習潛能存在差異。學生在日常教學生活中也要尊重和信任教師，建立良好的師生關系。在相互信任的氛圍內，學生形成健康積極的情感態度。其次，要理解寬容。理解和寬容則可以消除師生間的距離，情感教學要求教師對學生充分地理解寬容學生，設身處地為學生著想，理解學生的情感。再次，要交往溝通。在英語教學過程中，師生要交往。師生關系要融洽、和諧，這樣才能產生良好地教學效果。平時教師要注重與學生的交流和溝通。
2.2培養學生積極情感
首先，激發學習興趣。興趣是最好的教師。興趣對學習成功影響很大。怎樣激發和培養學生英語學習的興趣應該是教師英語教學過程中要注意的主要問題。英語教師要在日常教學生活中不斷培養學生英語學習的興趣。一方面要使教學形式手段多樣化；另一方面要創造更多成功的機會，不斷激發學生英語學習的興趣。其次，要樹立自信。自信心在英語學習中也是很重要的。自信心越強，就越能克服困難，克服焦慮，從而更快地適應英語學習。因此，教師在教學過程中，要培養和發展學生的自信心。再次，要降低學生的焦慮。焦慮會使學生的自尊心與自信心受挫，增加緊張不安，從而嚴重影響中學英語的學習。在語言學習中，在這些焦慮的影響下，會影響英語學習。因此，在中學英語教學中要充分重視語言焦慮對學生英語學習的影響，要不斷幫助學生降低焦慮，更好學習英語。
作者：雷潔 單位：內蒙古烏海市第四中學
