前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村中學英語閱讀教學的局限及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、農村英語閱讀教學中的局限性
1.學生自身存在制約因素。
興趣是最好的老師，在英語閱讀教學中，學生的興趣至關重要，但是在農村英語閱讀的教學中，學生自身的問題是英語教學滯后的重要原因之一。在農村中學的學生英語基礎參差不齊，雖然教育部要求“2002年秋季，各地的鄉鎮小學逐步開設英語課程，起始年級一般為三年級。”但是在農村開展的實際情況卻大不相同：有的小學英語教師素質不高導致學生的英語發音、口語交際能力很差；有的小學英語教學流于形式；還有的小學沒有開設英語課的條件，等等。這些因素導致初中學生的英語基礎非常的不整齊，對中學英語閱讀的教學造成了一定的難度。農村的大多數中學生不善交際、知識面較窄、接受能力慢，往往在理解能力、思維方式、記憶力方面的能力相對薄弱，這嚴重阻礙了其英語學習的效率。同時，農村的中學生因缺乏指導和訓練，大多數都沒有一個科學的學習方法，自學能力也比較差，缺乏學習的主動性，在心理素質方面，農村的中學生比較脆弱，在英語學習中，一遇到困難，馬上就失去了學習英語的信心。學生自身存在的制約因素對英語閱讀教學造成了一定的困難。
2.教學環境的局限。
在農村中學中仍然存在片面追求升學率、以分數的高低來衡量學校教學工作的現象，為了抓升學率，分好班差班，這種歧視性的教學安排極容易打擊學生學習的熱情。在農村的學校中，教學設備相對落后，市內學校中常見的多媒體教學設備在農村的學校中是很難見到的，在教學輔助工具上的配備也不是很齊全，學校的圖書室中基本沒有適合中學生閱讀的英文報刊、雜志，課堂教學不豐富，課外延伸閱讀基本沒有，這種情況不利于開闊學生的視野，學生對英語的閱讀興趣會大大降低。
3.教師隊伍數量不足、質量不高。
在英語教學中，教師是關鍵性的角色，教師素質的高低直接影響教學效果和教學水平，根據最新的數據顯示，我國目前的初中英語教師學歷的達標率為90.38%，這也就意味著在農村的中學中還是有一部分教師的學歷沒有達標，這在很大程度上限制了農村中學英語教學質量的提高。農村中學為了節省部分開支，很多英語教師都肩負著超標的工作量，有的教師作為班級的班主任同時還教其他兩個班級，超負荷的工作會減少教師進修的時間，打亂教師的教學安排，最后影響教學的效果。
二、針對英語閱讀局限性的對策
1.培養學生閱讀興趣。
在英語閱讀的教學中不光要重視學生的語言知識，更要關注學生的情感態度，所以，在農村英語的教學中，我們要把賞識教育與英語閱讀教學結合起來，用欣賞的眼光發現學生的優點，對學生在英語閱讀學習中取得的進步要給予充分的肯定，由此激發學生對英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心。同時，學生在學習中遇到困難與挫折時，教師要進行及時的引導與幫助。
2.優化教學環境。
農村中學在教學環境的設置上要充分以學生為主，遵守國家的相關規定，不要盲目的把升學率作為教學的唯一目標，學校應該把學生的成長放在關鍵的位置上，在教學輔助工具上要進行完善與更新，比如，配備完善的錄音教材、增加英語閱讀的報刊、開展相關的英語閱讀日活動，學校要營造出一種良好的英語閱讀氛圍，激發廣大學生學習英語的熱情。
3.完善教師隊伍。
農村中學在教師的選拔上要嚴格把關，要選擇符合學歷標準的教師，并且要在平時多組織教師進行學習與研習，增強教師的教學素質，同時教師之間多交流教學經驗有利于更好的實現教學目標。
三、英語閱讀的重要性
中學英語閱讀在學生的英語學習中有很重要的作用，其綜合性的特點對學生英語學習有巨大的促進作用，英語閱讀能夠加強學生對英語相關背景的認識，能夠讓學生更加深入的了解英語，在此基礎上激發學生學習英語的興趣。農村中學的英語閱讀教育更是不能被忽視的，農村中學要清楚認識英語閱讀在英語學習中的作用，只有這樣才能達到理想的英語教學效果。
四、結語
在農村中學英語閱讀的教學中還有很多的局限性，農村中學的英語教師要在平時的教學實踐中不斷的總結經驗，找出更多能夠提高學生英語閱讀的好方法。要改變農村中學英語閱讀的現狀還需要走很長的路，需要學校、教師、學生進行配合，相信在不久得將來，通過廣大農村教育者的努力，農村中學在英語閱讀方面會有質的飛躍。
作者：王迎春 單位；聊城大學外國語學院教育碩士 山東省壽光市稻田鎮第一初級中學
