前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校體育教學改革思考(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校體育教學方法改革的意義
（一）傳統的教學模式阻礙體育教學發展。
在傳統體育教學中，教師將體育技能的傳授作為主要教學目標，但卻忽視了體育精神的傳授。這種教學模式造成學生的終身體育觀淡薄。傳統體育教學方式單一，從小學到大學幾乎采取同樣的教學項目和教學方法，導致學生對體育教學的興趣不高。體育教學不但承擔著提高學生體能的重任，還具有鍛煉學生意志的重要作用，因此高校體育教學重視學生的身心全面發展。傳統的教學模式與這一教學目標相違背，因此體育教學改革成為必然。同時，對傳統教學模式進行改革，還有助于拓展學生的思維，實現教學創新，使體育教學能夠為現代社會和企業培養其所需要的人才。同時，傳統體育教學中教師的思想不開放，通過改革加強對教師的培訓，使其能夠掌握最前沿的體育信息，正確把握體育教學理念，提升人格魅力，從而感染學生，促進其學習興趣的提高。
（二）符合以人為本的教學理念需求。
以人為本是現代高校教學的重要理念之一，這種教學方法要求教師將學生放在首位，在課堂中逐漸實現師生平等。體育教學方法改革正是從教學方法、教學理念上進行調整，在課堂中轉變觀念，因此具有積極意義。同時，這種教學改革有助于在高校內部樹立新的教學理念，在體育課堂上發揮學生個性，提高其主觀能動性和對體育教學的興趣。在這種教學模式下，教師成為教學引導著，學生則成為認知主體的發現者與探索者，使教學過程更加完整。激發學生的主觀能動性也有助于提高其對終身體育觀的正確認識。
二、高校體育教學方法改革中存在的問題
首先，高校體育教學改革是一個長期且復雜的過程。目前，多數高校依然將傳統的灌輸教學模式作為體育教學的主要方式。這種單一的教學模式使學生對體育學習的興趣不高，同時，理論講解過多導致學生體育實踐機會不多。體育作為實踐性較強的教學項目，只有在正確的指導下進行訓練才能提高學生的體育技能。而傳統的教學方式忽視了這一點，因此，體育教學改革成為必然。其次，在高校體育教學進行改革過程中，一些高校并未認識到體育教學的正確目標。在體育教學中，將體育技術的傳授作為教學主要目標。體育與多個學科之間具有直接或間接的聯系，并且體育教學應致力于培養學生的體育精神，以對其日后學生和工作產生積極影響?，F代體育教學恰恰忽視了這一理念，將體育與人文、社會以及保健等進行分離，不利于學生體育鍛煉習慣的養成，不利于高校的長期發展。最后，在傳統教學觀念的引導下，高校體育教師在教學中往往以自身為主體，而學生在教學中應發揮的作用則常被忽略。教師過分強調對課堂和對學生的掌控。
三、高校體育教學方法改革途徑
基于體育教學的重要性和目前體育教學中存在的問題，我們從教學理念、教學方法和師資力量等多個方面對其改革進行分析并做如下闡述。
（一）轉變轉變教學觀念、明確教學目標和改革目標。
教學理念對于教學改革具有直接影響。在高校體育改革過程中，不僅涉及到教學方法和教學內容改革。同時，要從根本上改革教師的教學理念。在教學中教師應明確培養終身體育觀這一目標，并且采用以人為本的教學理念和多樣化的教學方案推進體育教學的發展。同時，在體育教學過程中，教師還應根據學生的需求進行有針對性的教學，從而使體育教學能夠滿足未來社會和企業的需求。充分調動學生的積極性，鼓勵其積極進行探索和創新。在體育教學中，融入文化、政治等多學科，激發學生對體育的情緒，摒棄以往簡單的灌輸教學模式。建立完善的體育教學體系，提高對教師對體育的教學目標和功能的認識,根據各個高校自身的現狀實施正確的教學模式。
（二）豐富教學方法。
在傳統的體育教學中了，以教材為中心的教學方式占據了主導，導致學生的興趣低下。為了進一步解決這一問題，高校應采用多樣化的教學手段，如項目法、任務教學法等。在進行技能培養的同時強調學生的心理輔導，提高其獨立思考能力，積極參與體育教學。總之，教師應將以往的傳授型教學方法改變為引導型的教學方法，在體育教學中充分發揮其自身的引導作用，要求學生獨立完成體育動作，并對其進行指導和糾正。同時，采用多種教學方法激發了學生的學習動機，引導學生正確認識體育教學的真正意義。采用正確的教學評價方法，要求教師在明確教學目標的基礎上對學生實施綜合性的評價，發現學生的優點并給予肯定。針對不同能力的學生體育教學方法和評價方法的側重點應有所不同，只有這樣才能提高學生的主動思考能力，促進體育教學效率的提高。
（三）豐富體育教學的內容。
大學階段學生的課余時間增多，體育成為豐富其生活的主要項目。但受到高中階段應試教育的影響，許多學生對體育缺乏正確的認識，重視程度不夠，或者運動能力偏低。針對這一點，高校應設置豐富的體育教學內容，以滿足不同學生的需求。加大對高校體育設施建設的投資，引進專業的體育教練對學生進行培養。在培養過程中，注重身心全面發展，滿足體育發展的根本目標。
四、總結
總之，高校體育在教學中存在的一系列問題要求其必須進行改革。在改革過程中體育教師應徹底改變傳統的體育教學觀念，采用正確的、多樣化的教學方法，以提高學生對體育教學的興趣。同時，高校應重視體育教學，提高體育投資，在高校內湖組建高素質的體育教師團隊，加快體育教學改革的進程。
作者：羅家弘 何寄嶠 單位：新余學院
第二篇：高校陽光體育教學實施策略
1高校陽光體育教學的作用
為了進一步提升陽光教學質量，大力宣傳、推行正確陽光教育教學理念，還需剖析陽光體育教學的作用并引起師生高度重視，進而提高高校陽光體育教學實效。
1．1能夠提升學生學習動力：
傳統應試教育枯燥無味，使得高校學生認為體育課即是在操場上自由活動，此種無專業技術性的體育運動根本就不滿足學生運動需求。而陽光體育教學更符合學生想鍛煉、想運動的心理，可從被動運動轉變為主動學習，提升學生學習動力，更符合學生心理特征。
1．2可彌補消除傳統體育教學的不足：
高校陽光體育教學提倡嘗試學習各種運動項目，在體育課堂上提供多樣化體育項目課程，并依照院系現有條件，進行試點教學，根據不同性別、年齡、民族、體質、興趣等高校學生自身需要，自主性選擇體育項目，讓學生積極主動的參與各項體育活動，彌補傳統體育教學抑制學生性格的不足。
1．3可增強高校學生體質：
一個國家與民族旺盛生命力的主要指標即為青少年身心健康，且有強健體魄與堅強意志，此也屬于判定社會文明進步的關鍵性標志，這屬于國家體育實力與綜合實力的關鍵性組成部分。大學是學生身體素質提升的重要階段，學生體質水平高度直接影響了學生個體健康成長情況，并關系到我國人才培養質量與人才綜合素質高低，因此高校陽光體育的開展更利于學生體育鍛煉習慣的培養，可提升學生體質。
2高校陽光體育教學的實施策略
2．1樹立正確的陽光體育理念：
高校陽光體育教學工作開展的前提是教師與學生均應樹立起正確的陽光體育理念，全面推行素質教育，以陽光體育為主要載體，增強學生自我鍛煉意識，從思想意識上認識到進行體育鍛煉的重要性，并養成每日鍛煉、勤于鍛煉的習慣，增強學生身體素質，培養自身強健體魄。
2．2營造濃厚的陽光體育教學氛圍：
高校陽光體育運動的順利開展關鍵即是在校園中營造較好的體育學習環境與學習氛圍，不斷優化校園輿論氛圍，并從兩方面在著手：首先需利用高效各類媒介平臺，包括廣播、網絡、課堂教學、知識競賽、講座、文博等來對陽光體育展開全方位宣傳活動，并將健康理念融入到校園中，學生能正確認識增強體質的重要性，營造濃厚的校園體育氛圍。陽光體育運動口號應深入學生心中，從自身實際出發，建構高水平的體育競技隊伍，盡可能的發揮高校體育教育價值與教育功能，讓學生能夠主動的參與到陽光體育課堂教學中。
2．3不斷完善體育教育設施：
陽光體育教學理念始終無法離開良好教學環境與教學條件的支持，高校還應加大資金投入，強化體育場館設施建設，盡可能多的增加體育健康器材，不斷完善與更新現有體育設施，創造較好的體育鍛煉環境，延長體育場館開放時間，提高學生參與體育鍛煉的積極性，為陽光體育教學的開展提供有利條件。
2．4科學開展體育活動，豐富教學內容：
陽光體育運動主要是以豐富體育活動為主的，教室需進一步了解眼光體育運動與學校體育教育的關系，并根據學生年齡特征等多方面因素進行教學設計，并綜合考慮學生個性身心特征，體育基礎能力等，不斷開展豐富多彩的，當下學生喜愛的、流行的娛樂性與實用性的體育活動。如：組織學生開展瑜伽、健美操、跆拳道、散打、溜冰練習；開展多種自行車活動訓練，喜歡打球的學生，教師可為其講述一些傳球、投籃等技巧，并定期在校園開展籃球、羽毛球等多項比賽；喜歡跳街舞的學生為其提供專門的場地和所需設備，提升他們參與陽光體育的意識與積極性。此外，陽光體育活動開展過程中，應正確拿捏體育成績中的分值權重，不可用過去的分數高低判定學生活動情況，并嚴格執行《國家學生體質健康標準》相關測試工作，相應的素質練習方法與測試需與課堂教學內容、教學考核相結合，可收到事半功倍的效果。
2．5盡可能的發揮高校體育社團功能：
高校社團種類相當豐富，涉及到的體育類社團包括足球社、網球社、籃球社等，體育社團大多由很多有相同興趣愛好或特長的學生構成，有較強的自發性與群眾性。體育社團內可通過開展多形式體育活動，不斷豐富大學生體育生活，滿足他們多樣化體育運動需求。若要促進高校陽光體育教學的進一步開展，還需盡可能的發揮體育社團功效與作用，不斷完善社團組織管理結構，讓更多愛好體育運動的學生參與到體育活動中，也能確保陽光體育教學的進一步開展。
3結語
總之，“陽光體育運動”是教育與體育行政部門在和諧社會視域下，認真貫徹落實黨的教育方針，始終堅持“以人為本”的科學發展觀，全面推行素質教育，更利于“健康第一”理念的形成，而且高校是學生終身體育鍛煉習慣養成的關鍵時期，開展陽光體育運動非常重要。但陽光體育教育工作是一項長期而艱巨的工程，還應在實踐過程中不斷摸索，不斷改進，方可取得突破性成就。
作者：羅敏 李長 單位：華江西省撫州職業技術學院基礎部
第三篇：高校體育教學改革探討
一、高校體育教學之現狀
1、體育課程設置的模式滯后
傳統的體育課程設置比較落后，課程模式比較陳舊，課程內容繁雜，主要的表現就是內容的涉及面沒有廣度和深度，很多的教材內容都是泛泛而談，缺乏實用性、趣味性和時代性，這樣的課程設置往往讓學生在上課的過程當中很難提起興趣，無法領會所學的體育內容和動作，甚至很難將學生的愛好和所講課的內容聯系起來，因此需要教師對所講的內容進行整合和選擇。
2、體育教學形式簡單
體育課時一門比較特殊的課程，教學的形式主要是以教師傳授技術為主，主要強調體育動作的準確性和規范性，而這種教學形式的單一性導致當前體育教學效率低下，這也成為了高校體育教學普遍的問題。這種教學形式會導致高校體育的教學很枯燥和死板，過分的強調規范和規整導致了高校體育教學處于一種尷尬的境地。這些年來，高校的體育課教學是以講解、示范和練習而使得學生無法感受到體育健身的樂趣和興趣，學生在上體育課的同時也是抱著應付的心態去上，從而達不到教學目的，也滿足不了學生運動的欲望，更難以養成每天鍛煉一小時，健康生活一輩子的習慣。
3、教學評價體系單一
現在，很多高校的體育教學評價停留在用統一標準的運動技能來打分，這種評價標準會比較死板，很難發揮學生們對該門課程的主觀能動性和創造性，這在一定程度上也扼殺了很多學生的體育才華，這些考核辦法沒有運用激勵的方式去鼓勵大部分學生愛上體育課，明白體育課開設的目的和任務，意識到體育課程的重要性，這些都讓很多學生為之煩惱，因此高校體育教學應當改變評價的模式和方法，讓評分標準更加的具有可操作性，這些對于高校體育教學方法的改革是有百利而無一害，同時教師在進行評價的同時要關注學生各方面的表現，而不能以成績論成績，應保證體育考試的人性化和合理化。
4、教師隊伍的素質不斷下降
進入21世紀以來，知識的爆炸已經成為一個不爭的事實，每年進入學校的學生素質在不斷的提高，因此也需要教師的發展跟上時展的主要趨勢，很多教師在教學的過程當中沒有將時代的精神和教學目的統一起來，使得教師在處理教材的過程當中，不能吃透教材，導致教學過程當中不能很好的向學生講述真實的意思，這些都是造成高校體育教學質量下降的原因。加之，高校的體育教師從年齡上來講呈現一個青黃不接的現象，年齡大的教師不能跟上時代和學生的發展，還是按照舊的模式進行教學，青年教師的引入又是比較困難。
5、高校體育教學設施落后
高校體育教學中，體育場地是很重要的一個方面，就如上課沒有教室一樣，上體育課沒有體育場地是很難進行的，近幾年高校擴招的現象使得高校體育課的教學引發了體育場地的競爭，很多高校由于經費和其他各方面的原因，體育場地比較少甚至是沒有，這些直接影響到大學生的成長和發展，生命在于運動，沒有運動場地意味著大學生少了青春的激情和揮灑熱血的舞臺，也成為了高校體育教學發展的一個重要瓶頸。很多學校的體育設施不全面，足球場、籃球場、羽毛球場、乒乓球場都比較缺少，影響了體育教學質量的提高。
二、高校體育教學的改革
高校體育教學存在諸多的問題，使得我們去思考，高校體育教學改革的出路和方向在哪里？這些是我們教育界人士多少次討論的話題，成為制約我們國家體育事業發展的一個重要的因素。因此我們應當根據現階段體育教學出現的情況，對體育教學進行改革和探索，從而培養學生一種熱愛體育、奉獻體育的精神，不斷的構建一個完整的高校體育教學體系。主要從以下幾方面進行：
1、高校體育教學的改革
（1）體育課程設置的調整。
傳統的體育教學當中課程設置比較單一，改變傳統的體育項目，引進新型的和現代化的體育運動，從而根據自身的條件和學生的具體情況設定科目。在課程設置的過程當中，除了設置體育專業基礎課之外，再加上諸如體操、網球、排球等項目，使得學生在全面發展身體素質的過程當中，不斷的提高自己體育活動的能力。
（2）考核內容的多元化。
在高校體育教學當中，教學評價成為教學過程當中一個很重要的指標，因此要建立一個比較完整的教學評價體系，這也成為高校體育課程教學當中改革的前提。因此高校的教育評價體系當中應該包括各方面的素質，包括：身體素質、理論知識、選修課的考核、平時的表現。這樣的評價方式會讓學生不僅關注課堂的教學，同時也讓學生意識到體育運動在日常生活當中的重要性。意識到健康的身體和體育運動的重要性，這種評價方式的改革會使得學生學習的起點和學生的努力做一個完整的評價，也作為一個最終的成績。
（3）軟硬件條件的添置。
體育教育當中，體育設施和人力資源的增加對于實現體育教育的目的有重要的影響，這些對于保證高的體育質量有重要的作用。首先，需要建立比較完善的教師人力資源的體系，優化教師的隊伍，提高教師教學的水平，引進優秀的有水平的教師，提高學歷層次，調動整個學校的人力氛圍。其次，要加強資金的引進，可以在學校建立體育場和體育館，在上課的時候就有了可以充分展示的一個舞臺，在放假之后也可以讓學校將這些體育場館進行合理利用。因為只有體育設施不斷的添置和更新才能激發學生進行體育鍛煉的興趣，體育課程和體育理論的改革才能有實踐的場地。
2、高校體育教學的改革
如何構建適合學生終身學習的體系，培養學生的創新精神，這些在高校體育教學當中也應當去探討和研究，而培養學生體育能力也成為了全國研究的共同課題，主要從以下幾方面進行創新：
（1）體育教學思想。
高校體育教學的改革，教學思想首先要得到改革和完善，將健康第一，不斷創新的理念作為教學思想，高校體育教學的改革才能有一股比較強有力的動力進行下去。這個思想要讓所有的體育教師都有這個思想觀念，從而構建高校體育教學的重要體系。思想會指導實踐的重要前行，也成為了一面旗幟和發展的方向，體育工作者和教師也會沿著這樣一個主導思想去不斷的前行去努力，去實現教學目的。
（2）體育教學過程的本質與主要目標的改革。
因為體育教學過程不能對增強體質有重要的作用，因為體育教學可以說給學生提供一種體育運動的方式，或者對體育理論的一種理解，讓學生不僅掌握體育方面的相關規則和知識，也會讓學生明白各種運動的鍛煉方法，逐漸讓學生養成健身的能力和習慣。每節課的內容的創新和形式的創新也需要做出改變，因為這樣多樣化的教學形式會不斷地滿足學生的需要。
（3）實現學生全面健康的發展。
在現代的體育教學當中，教學方法需要滿足客觀的要求，也會讓高校教師不斷滿足高校教師的發展需要，讓教師在教學活動當中看到希望，激發教師和學生的積極性，營造一個活躍的課堂氣氛，在選擇教學方法上，不僅要注重教會做人、做事，不斷將教學和健體、勞動等各方面的有機結合起來，才可以讓學生不斷的促進各方面的協調發展，在此基礎上讓學生有所收獲和發展，把課內外緊密結合起來，從而促進學生的全面健康的發展。
作者：黃珂 單位：陜西學前師范學院體育系
第四篇：生成性高校體育教學運用
一、生成性體育教學應用注意事項
（一）正確理解預設與生成的關系。
預設是指在教學之前對體育教學目標的確定、教學內容的設計以及教學方法的選擇。因此，這一過程對教師的教學經驗和技能具有較多要求。作為準備工作，教學預設是教學生成的前提。教學生成無法提前進行設計，具有不可預見特征。生產性體育教學通常是對預設的一種補充和延伸，具有動態性特征。生成性體育教學的運用改變了傳統教學模式，解決了傳統體育教學過于模式化的弊端。有助于實現體育教學創新，促進學生主觀能動性的發揮。同時，生成性體育教學使高校體育的完整性更高，對教學效率的提高具有積極作用。但教學預設作為生成性體育教學的基礎，同樣不容忽視。缺乏正確的目標預設，會使體育教學失去方向?？傊?，教師要正確把握生成性體育教學與預設之間的關系，樹立正確的教學目標，采用恰當的教學方法以提高體育教學效率。
（二）重視生成性體育教學中教學計劃的動態性和開放性。
高校體育教學是一個非線性的教學過程，教學過程中不確定因素較多。這要求體育教師對以往體育教學中較為剛性的內容進行改革，以適應多變的體育教學過程。因此，應制訂動態的、具有針對性的教學計劃，體育教學注重動態過程，而非靜態的設計。生成性體育教學可以改善傳統體育教學的呆板特征，強調對體育教學中發生的特殊情況進行分析。從宏觀的角度分析，生成性預設是將教學設置成彈性的板塊，強調學生的主體作用。因此，生成實際上是一種彈性的預設，符合體育教學的復雜性和多變性。
（三）注重選擇有效的生成性體育教學資源。
生成性體育教學作為體育教學的補充，只有選擇有效的教學資源才能發揮其積極作用。這需要教師具有一定對經驗，對生成性教學資源進行有效的分析，從而把握生成時機，確保其實現。在這一過程中，體育教師要做到以下幾點：1.分析體育教學過程中的資源或信息是否與體育教學具有相關性，摒棄與體育教學目標和教學內容無關的教學資源，以免影響體育教學的進程；2.生存性體育教學資源要具有活躍學生思維的作用，因此在內容或形式選擇上要致力于創新，確保其實際意義的發揮。3.考察體育教學過程中的生成性資源是否可以體現學生的真實感受，能夠促進學生積極情感發揮的資源才符合教學需求，教師要對這一點進行正確把握。
二、生成性體育教學在高校體育教學中的運用
傳統體育教學對體育教師和學生的思維造成嚴重的影響。作為新興事物，如何獲得教師和學生的認可是關鍵。生成性體育教學對教師素質、學生主觀能動性的發揮具有較高要求。要發揮其積極作用，要求體育教師從教學內容、教學形式和教學管理等多個方便出發，進行正確的教學資源選擇，以促進生成性體育教學積極作用的發揮。
（一）體育課前教師“充分的預設”。
基于預設與生成之間的關系，體育教師要在課前進行有效的預設。包括目標確立、資源選擇等。針對體育教學過程中可能出現的情況做好充分的準備。設計教學方案，并為學生預留參與空間。作為生成教學模式的基礎，預設是教師教學過程的首要任務，缺少了正確的預設，體育教學將偏離軌道。另外，體育教學中應強調學生的主體地位，致力于處理體育項目進行中出現的突發狀況，確保其順利進行。
（二）教學內容和教學形式的選擇。
傳統高校體育教學項目單一，教學方式無法激發學生的興趣。針對這一問題，生成性體育教學的采用具有積極意義。為了滿足現代學生的特點，提高現代學生對體育的興趣，要求教師在進行生成性體育教學資源的選擇上以豐富的教學內容和多樣化的教學手段為前提。教學內容方面應加大投資力度，滿足不同學生的興趣，并且研究不同運動在生成性教學模式下容易出現的問題。目前，高校對體育教學的重視程度的提高，教學內容改革成為其重點內容。教學方式上可采用任務教學、情景預設教學等模式。其主要目的是實現教師與學生之間的互動。在課堂教學中，教師的課堂提問度體育教學形式具有決定性作用，通過提問，教師可正確了解學生的需求。拉近與學生之間的距離，從而實現師生互動。問題的預設要具有隨機性，注重學生的思維創新，從而引發教學生成。
（三）建立與生成性體育教學相匹配的管理、評價系統。
高校還應建立與生成性體育教學相匹配的教學管理系統和評價系統，從而優化教學環境，為生成性教學模式的形成提供條件。體育教學具有實踐性，因此除了要滿足理論教學之外，生成性體育教學的形成要滿足體育教學實踐。建立有效的教學管理系統，有助于提高體育教學管理效率，規范體育教學行為，并且掌握學生的體育運動狀態和對體育的熱愛程度。同時，要建立與生成性體育教學相匹配的教學評價系統。傳統的教學評價注重對學生技能掌握的評價，而生成性體育教學具有動態性，強調教學意外的解決。因此，要建立相對應的評價系統以對學生進行正確的評價?？傊?，生成性體育教學具有一定復雜性，基于其重要性，教師要做好充分的準備。結合高校體育教學的特點確保其積極作用的發揮。
三、總結
生成性體育教學強調體育課堂的動態性，并尋求教學方法和教學內容的創新，符合現代體育教學的特點，因此在高校內部實施這一教學模式具有積極意義。但在具體的實施過程中，需要注意相關條件的準備。生成性體育教學模式作為一種新型的體育教學模式，如何獲得高校教師和學生的認可也是問題的關鍵。基于此，應加大對這一模式的宣傳力度，并且教學過程中所需的條件，采用正確的教學方案和教學內容才能促進其實施，從而促進高校體育教學效率的提高。
作者：何寄嶠 羅家弘 單位：新余學院
第五篇：生成性高校體育教學
一、生成性體育教學的特點
要充分發揮生成性體育教學的重要作用，首先要明確什么是生成性體育教學。事實上，這種教師模式是對傳統模式的改進和補充，具有自身的特點。首先，生成性體育不同于傳統體育教學，其主要體現為這種教學模式關于教學過程，強調學生在體育運動中的參與。同時，生成性體育教學模式致力于實現師生之間的配合，實現了動態體育教學過程，滿足體育的實踐性需求。體育教學過程的實質就是促進學生的自我完善和發展，而生成性體育關注學生本身，強調動態性和過程性，對于學生的自我發展具有積極作用。其次，生成性體育教學改變了傳統的教學模式，學生成為教學主體，教師則擔任了引導學生、鼓勵學生的角色。在生成性體育教學過程中，學生的創造思維得以發揮，學習熱情高漲。教學成為一種互動過程，學生之間可以相互交流經驗，并進行必要的切磋，不斷的提高體育技能，實現共同進步，實現了教學資源的最優化利用。最后，生成性體育教學模式關注偶發性實踐，確保了學生的運動安全。以往的教學模式中，缺乏對于意外事件的處理方式，而生成性體育教學則更多的關注偶發事件，對其可能發生的事件進行預估，提出全新的解決方案，維持體育教學活動的連貫性。這一教學模式對于體育教學的發展起到了積極的作用。因此，應得到足夠的重視。
二、生成性體育教學在高校體育教學中應用的注意事項
（一）正確理解預設與生成之間的關系
生成性體育教學強調教學過程，但與預設之間存在差異。所謂教學預設，是指對于體育教學中可發生的問題進行提前分析，以明確教學目標、教學方法以及教學評價方式，以幫助教師更好的掌握教學流程。也就是說，預設是課程開始之前所做的一系列準備工作，從體育教學角度講，預設具有必要性，對體育教學的順暢性具有積極意義。但生產實際上是教學過程中出現的意外狀況，無法提前設計。因此強調生成性教學實際上是對傳統體育教學方式漏洞的一種彌補，這種教學方式具有動態性和實時性特征。通過這種教學方式的引用，體育教學演變成為一種流動的教學過程。促進了學生主體作用的發揮，滿足大學體育改革的需求，因此有助于體育教學效率的提高。正確理解預設與生成之間的關系是體育教學人員的主要任務。這要求其不但要重視生成，同時不能忽視了預設的重要作用。預設是完成教學目標的關鍵，即使是生成性體育，也要依托于預設而設計，否則毫無意義。因此。要提高高校體育教學效率，要正確把握預設與生產質檢的關系，防止生產性體育的盲目性，實現其對體育教學的補充作用。
（二）重視生成性體育教學的動態性和開放性
體育運動過程中會產生大量的突發事件，不確定因素角度。因此，要順利開展體育運動，就要注重其動態性和開放性，生成性體育教學的特點滿足這一特征。但同時，基于預設與生成之間的關系，體育教學應實現靜態與動態相結合的方式?；诮虒W計劃和其非線性特征制定可滿足體育教學的方法。在動態體育教學模式制定過程中，要注意體育教學活動設計的宏觀性，防止體育教學過程的程式化。從宏觀的角度出發，將教學的各個環節設計成彈性的活動，時刻將學生作為教學主體進行彈性預設，確保生成性體育教學模式積極作用的發揮。
（三）正確選擇生成性教學資源
雖然生成性體育教學在大學體育教學中具有重要作用。但其作用的發揮依賴于教師是否能選擇正確的生成性資源。體育教學資源豐富，這需要體育教師具有一定的眼光，正確選擇教學資源，并且要善于利用這一資源。在這一過程中，教師要了解學生的需求和特點，并且不斷的總結經驗。從具體上來講，應從以下幾個角度進行生成性資源的甄別。首先：教師要對體育教學需求有所了解，在明確教學目標的前提下進行教學。在資源選擇上，要致力于實現教學目標和滿足教學內容，對教學進行適當拓展，而不是盲目的設計。其次：生成性資源的選擇要以可以拓寬學生的思維模式，或者優化教學方法，促進教學效率的提高為前提。只有這樣，才使體育教學滿足學生的需求，為社會培養專業的人才。第三：最后一點也是最難的一點，就是需要教師甄別體育教學中的資源是否具有動態性，是否滿足學生的情感需求，大學階段，學生的興趣各異，基礎不同，因此其對體育項目的態度也不同。教師應將教學資源進行區分，培養積極的體育情感，滿足終身體育觀念的需求。要實現這一特點，教師應具有捕捉動態信息的能力，及時發現教學中的生成性信息，并對教學過程進行調整，實現資源的有效利用，促進體育教學效率的提高。
三、總結
體育教學具有開放性和多樣性特征，傳統的體育教學中，由于過分強調體育技能，忽視了教學預設和教學生成的重要作用，導致學生的積極性不高，思維定式嚴重。因此，體育改革應從體育教學的生成性特征入手，正確認識預設與生成之間的關系。在做好充分的課前準備的同時。了解體育教學目標，實現體育教學的動態性和創新性，以解決體育教學中的突發事件，維持體育運動的順利進行。當然，這種教學模式對于教師的眼光、能力都具有較高的要求。需要教師及時發現體育教學中的生成性因素，并進行充分利用。在不斷的積累經驗的前提下，實現體育的動態性教學，滿足學生日益變化的需求，推進高校體育教學改革。
作者：孫帥 單位：新余學院
第六篇：高校公共體育教學現狀及對策
一、研究對象及方法
（一）研究對象
本文將河南大學、鄭州大學、河南師范大學、河南理工大學、南陽師范學院、開封大學、開封文化藝術職業學院、黃河水利職業技術學院等河南省8所高校作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法
通過網絡和圖書館等信息資源，查閱文獻資料，對收集的資料認真整理，為本研究提供理論和研究方法基礎。
2.問卷調查法
在廣泛征求專家、學者意見的基礎上，制定調查問卷。向8所高校的體育教師發放問卷共160份，收回142份，回收率88.8%，有效問卷138份，有效率97.2%；向8所高校的學生發放問卷800份，回收724份，回收率90.5%，有效問卷682份，有效率94.2%。
3.數理統計法
針對調查結果運用SPSS13.0軟件進行統計分析檢驗。
二、結果與分析
（一）課程設置的調查研究
體育教學改革的重點是教學內容改革，其目的是讓學生對所學內容產生濃厚的興趣，還要讓學生積極參與到體育教學中。河南省高校公共體育項目設置及學生選修情況呈現以下特點：乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、籃球、足球、排球項目仍然是大學生選擇的主要內容；選擇運動強度較大項目的多為男生，選擇運動強度較低項目的多為女生；新興體育項目也是大學生比較喜歡的，如跆拳道項目；相當一部分男生也喜歡上了那些優雅、柔美的運動項目，如體育舞蹈和健美操。
（二）教學內容的調查研究
現代體育的價值功能已遠遠超出了人們對體育的傳統認識范疇，體育運動已成為能夠滿足人們多種需要的社會活動。學校體育工作者對其把握程度及學校體育教學內容的結構，關系到能否實現學校體育整體功能。32.2%的學生選擇鍛煉身體方法的學習，28.9%的學生選擇身體健康知識的學習，15.2%的學生選擇保健方法的學習，10.3%的學生選擇運動技術原理的學習，而選擇基礎體育知識學習的學生較少，只有4.1%學生愿意學習裁判規則。由此，說明學生只愿意參與身體鍛煉，并不想對體育項目的裁判規則做過多了解。
（三）教學方法的調查研究
教學方法改革是現代教學研究中的重要領域，也是當今教育改革的熱點內容。在知識經濟時代，教育改革的核心關注是讓學生學會學習，培養學生終身學習的意識和能力。未來的體育教學將改變傳統的教學模式，倡導學習方式的多樣化，以促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。調查顯示，高校體育教師的教育觀念尚未跟上時代步伐，教學方法普遍傳統、守舊，教學手段單一、落后。65.9%的體育教師?用示范、講解、輔導相結合的教學方法，20.7%的教師采用輔導為主的教學方法，13.4%的教師采用學生自己練習為主的教學方法。說明體育教師在教學過程中忽視了學生的主體作用，使學生的自主練習得不到充分發揮，教師的“教”和學生的“學”不能有機地結合，難以得到理想的教學效果。
（四）學生對體育課態度的調查研究
在強調以學生為本，一切以學生的發展為重的時代背景下，學生需要和興趣應得到教學改革的足夠關照，作為選擇項目、確定內容、設計教法的重要依據。有96.2%的大學生希望在一年級開設體育選項課，有78.4%的學生希望在高年級開設體育選修課，有91.8%的學生對體育選項課有興趣，有23.7%的學生對體育基礎課有興趣。究其原因:首先，學生對體育基礎課感到枯燥無味，對單一身的體素質練習沒有興趣，大多數學生希望從剛進入大學就學習就開設體育選項課；其次，高年級大學生希望在臨近畢業時，學到更豐富的體育知識，這有利于他們在以后的工作和生活中保持體育鍛煉的興趣和習慣。
三、結論
（一）課程設置滿足不了大學生的要求
河南省高校公共體育課程設置還不夠完善，在體育教學項目的選擇上，男生偏愛“三大球”，女生偏愛“三小球”和健美操、體育舞蹈。由此可見，河南省高校開設的公共體育課程內容還滿足不了大學生的要求。
（二）公共體育教學內容滿足不了大學生的要求
目前，河南高校公共體育教學內容主要是運動技術和技能講解，而大學生比較喜歡的鍛煉身體的方法、身體健康的知識及體育保健的知識，在公共體育教學中涉及甚少。
（三）教學方法陳舊
河南省高校體育教學中，教師采用的教學方法較為陳舊，講解、示范和輔導相結合的教學方法在公共體育教學中頗為普遍，難以收到理想的成效。
（四）學生參與體育教學積極性不高
河南省高校體育基礎課主要是以田徑知識為主要內容，學生感到枯燥無味，導致學生對體育教學的熱愛程度不高。
四、建議
（一）完善課程設置，樹立“健康第一”的指導思想
在教學中，教師要轉變以運動技術教學為主的思想，向“健康第一”的教育理念轉變，以實踐能力培養為重點，培養學生終身體育的思想，轉變以教材為主、技術為主的舊觀念，采用豐富多彩的教學手段，改變目前高校體育教學與社會脫節的現象。
（二）豐富體育教學內容，構建特色教學模式
確立培養學生終身體育意識和能力的教學理念，樹立“健康第一”的指導思想。在教學內容選擇上要體現針對性、科學性、趣味性，區分專業進行差異化教學，提高動作技術、技能的教學效果。這樣可以激發學生參加體育鍛煉的積極性，利于學生將在校所學的鍛煉方法用于畢業后的生活和工作中。
（三）教學方法多樣化
從實際出發，使教師的教法和學生的學法要有機地結合起來，重視學生全面發展，創造有利于學生身心健康的良好環境。采用更新教學手段、改變教學組織形式、調整技術難度等辦法來調動學生主動學習的積極性，優化教學過程，提高教學效果，確實讓學生成為課堂的主人。
（四）加強校園體育文化建設，開展教學類體育俱樂部
高校公共體育教學要強化學生社團的作用，可以嘗試體育俱樂部教學模式。從時間、器材、場地上為學生創造條件，使之成為增強體質、滿足學生個性發展和體育課延伸的主陣地。
作者：王學群 單位：開封文化藝術職業學院幼兒教育系
第七篇：高校體育文化與體育教學必要性
一、何為體育文化
關于什么是體育文化，不同時期、不同國家的專家、學者有著不同的定義。但總的來講，他們對于體育文化概念的界定，都依據“文化”一詞，進而突出了體育文化的特有屬性。這是因為體育本身是一個文化系統，它包含了許多文化因素，如語言、符號、規則、制度、知識、技術、行為、價值、觀念、精神等。同時，體育具備文化的各種特征，如綜合性、連續性、民族性、世界性等。本文對體育文化的定義為：是一定社會制度、生存環境下的人們在長期的體育實踐中，通過自身的主觀意識或二度創造，總結、積累的有關體育方面的物質文化、精神文化、制度文化的綜合體。
二、“體育文化教學”在高校體育教學中的必要性探討
（一）網絡時代的發展帶來的文化多元問題
近年來，隨著網絡信息技術的高速發展，當代大學生的思想觀念、行為方式出現了多樣化、復雜化的現狀。在新時期，當代大學生已經習慣通過網絡進行各種學習、交際、娛樂活動，其中也包括體育方面的學習與娛樂。由于網絡的開放性特征，大學生可以很輕易從網絡上了解世界各國體育知識與發展狀況，如體育競賽、體育人物與體育新聞等。但是，我們不得不注意的是，西方資本主義國家一直沒有停止過對我國的文化侵襲，體現在體育方面，更是形式多樣、影響巨大。有鑒于此，高校領導與體育教師必須在思想上引起高度重視，通過科學、合理的指導思想與手段，引導大學生熱愛、學習我國特有的體育文化，為我國體育文化事業發展做出貢獻。
（二）中華民族優秀傳統文化繼承與發展的必然要求
中華民族傳統文化博大精深，凝聚著中華民族自強不息的精神追求，是我國早日實現小康社會的深厚基礎。對于體育文化而言，它其實包含了近年來,現代體育教育發展理念不斷發展,競技體育思想逐漸不適應體育教學要求。我國高校領導與體育教師要不斷創新思想,將體育競技文化與中華民族優化傳統文化進行有機結合,探索新的教學模式和方法,促進學生的全面發展和進步,實現體育教學的可持續發展。
（三）培養高素質綜合型體育人才的重要手段
近些年來，世界各類體育賽事如百花齊放，發展迅速。就國內而言，諸如大學生籃球聯賽、足球聯賽、羽毛球聯賽等，以及大學生運動會、田徑錦標賽、游泳比賽等。這些不同形式的體育競賽無疑對提高大學生的體育參與意識與技戰術水平，起到了非常大的促進作用。但是，這也造成了許多大學生偏技戰術學習，忽視體育理論與體育文化學習的弊端。
三、“體育文化教學”在高校體育教學中的運用技巧
（一）優化體育教學課程內容設計，加大體育文化相關內容的比例
體育教學課程內容是高校體育教學的重要載體。就當前我國高校體育教學現狀來看，體育文化內容在整個體育教學課程中只占有很小的比例，甚至可以說是忽略不計。為此，高校應當優化體育課程內容設計，加大體育文化相關內容的比例。另外，還要使體育文化內容在整個體育教學課程中重點突出、層次分明、結構完整,使體育文化與體育實踐有機地聯系起來,使學生的主體地位真正得到體現。
（二）組織、開展各類體育文化活動，提高大學生對體育文化的認知度與參與度
體育文化活動是高校體育教學的重要手段。通常情況下，我國高校可以組織、開展的體育文化活動可以為體育文化節、體育文化熱點圖片宣傳周、體育文化辯論賽、體育文化演講、體育文化影視劇欣賞、體育文化書稿征文以及體育名人故里探訪等。通過組織、開展多種多樣的體育文化活動，不僅能夠提高大學生對體育文化的認知度與參與度，還能他們更加深刻地認知校內體育文化現狀、國內外體育文化事業發展進度等。
（三）注重體育教師關于體育文化知識的理論學習與專業培訓，保證
縱觀我國當前高校體育教學現狀，絕大多數體育教師在體育教學過程中，都把教學重點放在技戰術的講解上，而對體育文化一言而蔽之。究其原因，是由于當前高校體育教師對體育文化的知識不足造成的。有鑒于此，高校應注重體育教師關于體育文化知識的理論學習與專業培訓，必要時對體育教師進行關于體育文化教學方面的考核與評價，用物質獎勵與精神獎勵兩種手段，刺激體育教師對“體育文化教學”的重視程度，讓他們更好地將“體育文化教學”付諸于實踐。
作者：朱景宏 單位：長春工業大學
第八篇：高校人文體育教學路徑
一、人文體育觀融入普通高校體育教學的必要性
（一）時代進步與社會發展的必然要求
新時期，我國社會經濟突飛猛進，各項事業都需要堅持“以人為本、和諧與可持續”的發展觀，這使人的主體價值得以顯著提升。同時，人文思想也逐步回歸教育領域，形成了人們對體育的新認識。人文體育觀中的“人文”，意味著體育應以人文為本，關注人本身，以人的發展為終極目的，重視體育的人文價值，進而通過體育促進人身心全面發展，滿足時代進步與社會發展要求。而高校體育在振興民族精神、提升心理素質、增強團隊意識等方面具有不可替代的作用。因此，將人文體育觀融入普通高校體育教學，是時代進步與社會發展的必然要求。
（二）新時期人才培養的必然選擇
在華東師范大學前校長袁遠開提出的未來人才八方面素質要求標準中，除要求學生具備一定的知識與能力外，還提出對學生人文精神方面的訴求。新時期的人才，不僅應掌握良好的科學文化知識，還應該具備良好的思想道德素質、心理素質、競爭協作能力等。而高校體育教學是學生在學校接受體育教育的最后階段。人文體育觀融入普通高校體育教學，有助于增強高校體育教學的人文性，培養學生積極進取、堅韌不拔、不屈不撓、團結協作的品質。因此，將人文體育觀融入普通高校體育教學，是新時期人才培養的必然選擇。
（三）高校體育教學的內在需求
高校體育教學的目的是“使學生學會學習、學習做事、學會做人，達到把學生培養成為有健壯體魄、健美體型、健康心理、健全人格的全面發展的高素質人才”。而人文體育觀融合了以人為本的人文精神，求真求善，以期健全學生人格，培養堅韌不拔、團結協作的品格，形成良好的人文情懷。而高校體育并非獨立的學科，只注重學生專業知識傳授和技能訓練，遠遠不夠。如果缺乏必要的人文知識做支撐，學生將無法更加深入地理解相關知識，也無法習得相關技能。由此可見，人文體育觀融入普通高校體育教學，是高校體育教學的內在需求。
二、人文體育觀融入普通高校體育教學的路徑
（一）教學內容：突出主動性、終身性及健身性
把人文體育觀融入普通高校體育教學，應構建一個以人為本、培養學生具備終身體育意識、注重健身、促進學生全面發展的教學內容體系。具體而言，應突出以下三方面特征。第一，主動性。在傳統運動項目的基礎上，如乒乓球、足球、籃球、排球等，開展健美操、體育舞蹈、跆拳道等新的體育運動項目。甚至可以嘗試開展一些如散打、攀巖、野外生存等帶有時尚娛樂色彩的項目，進一步豐富體育教學內容，滿足大學生對體育項目的個性化需求，使其主動參與自己感興趣的體育項目，進而調動其主動性。第二，終身性。高校體育教學是對學生進行體育教育的最后階段，因此，教學內容應更加突出終身性。例如，開展太極拳、游泳等實用性項目，提高學生心肺功能，為學生畢業后終身進行體育鍛煉奠定基礎。第三，健身性。在體育教學中，可以嘗試開展一些諸如街舞、健美操、健美課等對抗性小、健身性強的項目，既可以豐富體育教學內容，又能讓學生認識到體育鍛煉的健身作用。
（二）教學方法：注重多樣化與個性化相結合
人文體育觀要求將學生的學習建立在其主觀能動性上，以學生為主體，重視學生獨立性、創新意識與能力培養。這就要求體育教師在實際教學中，摒棄以往統一的、固定的教學方法，進而轉向多樣化、個性化，如探究式、對話式、啟發式和參與式等多種教學方法。教師應深入了解學生的不同需求與個性差異，針對不同需求的學生采取個性化教學方法，進而使每個學生都能得到最佳發展。具體地，可以從以下兩方面著手。第一，根據學生身體條件的差異進行分班教學。《中國青少年體育發展報告（2015）》中多項身體素質檢測顯示，當前大學生身體素質不如中學生，800米、1000米體能測試已成為大多數大學生成為難以逾越的高山，大學生身體素質堪憂。因此，在條件允許的情況下，教師可以根據學生身體條件的不同進行分班教學，調動學生參與體育活動的熱情。第二，建立良好的師生關系，進行個性化教學。在教學中，教師除關注學生個性化差異外，還需要積極與其互動，建立一個良性的師生關系，適時引導學生，對其進行個性化教學。
（三）教學評價：關注學生進步幅度、體育意識和能力
當前，學校體育教學評價的主要方式為終結性評價，教師常常用同一把標尺對所有學生進行分等。這種單一的量化考核忽略了學生的個體差異，使評價方式存在先天的不公平因素。同時，這種過于強調量化的評價方式，極易損害學生自尊，不利于學生樹立自信心，甚至抑制學生個性。而人文體育觀要求將過程評價、相對評價、學生自我評價、終結性評價等評價方式相結合，關注學生進步幅度，反映學生的動態學習過程，尊重學生個體差異。在“以人為本、和諧與可持續”發展觀的影響下，體育可持續發展的首要問題是體育意識和能力的發展。這也是大學生體育態度、體育情感等體育心理、知識與實踐能力的全面發展。在量化考核基礎上，關注學生體育意識和能力，能夠更加全方面地了解和評價學生。例如，除對教學內容進行考試外，還應對學生平時參加體育鍛煉的時間以及周次進行考核，進而了解學生參與體育鍛煉的意識。同時，在學生體育成績評價過程中，應逐步突出每個學生的進步幅度。
（四）教學延伸：重視隱性課程的人文建設
在人文體育觀融入普通高校體育教學中的過程中，需要將顯性課程與隱性課程結合，共同構建體育課程體系。其中，隱性體育課程載體較多，如體育競賽活動、體育文化活動、體育興趣活動等。在開展隱性體育課程時，可以從以下三方面進行人文建設。第一，加強體育教師隊伍建設，提升體育教師的科學文化素質和人文修養，使其能夠情感豐富、精神飽滿、生動活潑地開展教學活動，并在學生中塑造一個積極向上的形象，潛移默化地提升學生人文素質教育。第二，加強校園體育文化活動建設，諸如體育興趣活動、體育協會活動、體育知識競賽等活動，展示校園體育文化的魅力，弘揚體育文化精神，進而提升學生體育意識和能力，為體育教學效益延伸提供有力保障。第三，體育教學設施要體現人文性。學校在配置體育教學設施時，應重視其人文因素，如在設施的大小、形狀、色彩等方面要不拘一格，既要符合學校體育安全衛生的要求，又要符合當代大學生的審美要求，促使學生在良好的體育氛圍中主動參與體育活動。
三、結語
“教育改革，思想先行”，體育教學思想是高校體育教學活動的指南針。人文體育觀融入普通高校體育教學，是時展與社會進步的必然要求，是新時期高校人才培養的必然選擇，是我國高等教育發展的內在需求和必然趨勢。我國高校在人文精神的培養方面具有自己獨特的優勢。本文從教學內容、教學方法、教學評價、教學延伸四方面探討人文體育觀融入普通高校體育教學中的路徑。然而，人文教育觀融入普通高校體育教學不是一項立竿見影的工程，因此，體育教師要長期、持續地重視運用這一新觀念，進而取得良好的教學效果。
作者：牛云飛 單位：安慶師范大學體育學院
