前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村中學英語翻轉課堂教學探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、翻轉課堂的概述
（一）翻轉課堂的含義
翻轉課堂也被稱為顛倒課堂，這是與傳統教學模式背道而馳的一種教學模式，翻轉課堂教學模式的知識學習主要發生在課前，在課堂中實現對知識的內化。從整體角度分析，翻轉課堂是建立在建構主義以及掌握理論基礎之上的，在新課改的推廣中，翻轉課堂的發展能夠進一步改變傳統教學模式的教學方式。簡而言之，翻轉課堂是將教學理念以及學生學習提前到課前準備之中，讓學生在學習與探索中自己掌握知識，在課堂中教師則更好的根據學生的學習現狀進行解疑答惑，將教學流程進行顛覆，達到更佳的教學效果。
（二）翻轉課堂的特點
1、教師與學生的角色發生轉變
眾所周知，農村高中英語教學過程中由于受到傳統思想的影響，其教學過程中教師是主體，學生被動的接受知識。但是，在翻轉課堂中，教師與學生的角色發生了轉變，教師不再是課堂的主體，反而轉變為指導者與引領者，學生在教師的輔助與指引下，能夠樹立學習主體的地位，改變傳統的被動接受知識的模式。在這種以學為本，以生為主體的模式中，教師與學生能夠找到自身的定位，能夠實現角色的轉變。
2、教學形式發生變化
農村高中英語教學現狀由于受到傳統因素的影響，其教學方式仍然采用填鴨式教學模式，并且農村教育接受新型教育方式的過程緩慢，相對于城市教育，農村教育發展現狀不容樂觀，尤其是高中英語。翻轉課堂模式的出現實現了課堂的轉變，將傳統課堂中教師傳授知識、布置作業的形式進行內化，并積極鼓勵學生自主學習、自主探究、合作學習。
3、評價方式發生變化
與其它因素相同，評價方式同樣是農村高中英語改革中的軟肋，農村教師在評價過程中具備一定的針對性，對于優秀學生會加大贊揚，但對于成績比較差的學生則提出批評，其實在現實中部分學生平時學習不努力，考試之前臨時抱佛腳，雖然獲得比較優異的成績，但是卻對英語知識點掌握的不夠全面。但是在翻轉課堂的教學模式中，教師的評價發生改變，其評價方式采取了多角度、多層次、全方位的形式，甚至部分英語教師為鼓勵學生努力學習，提高學生的合作能力，利用各種不同的方式對學生進行考核，這種評價方式能夠滲透到各個方面，能夠改變傳統的評價方式，進一步調動學生的積極性。
（一）樹立新的教學理念
在農村高中英語教學過程中實施翻轉課堂，最為主要的內容便是樹立新的教學理念，翻轉課堂要求學生需要對課前知識進行學習，在借助教師所的視頻中學習英語知識。由于在教學視頻中缺乏師生之間的交流，僅僅存在單詞、語法與詞匯，因此，教師在制作視頻的時候需要將重點內容進行突出，并且避免視頻過于死板。此外，教師需要進一步改變傳統的教學思想，加強多媒體的運用，從而提高課堂教學效率。
（二）建立新型的考核制度
考核制度是翻轉課堂中的主要措施之一，農村高中生的英語基礎比較薄弱，并且所學到的多為“啞巴英語”，因此，為從根本上改變這一現狀，農村高中英語教師需要將翻轉課堂融入其中，建立新型的考核制度，讓學生在課堂中能夠掌握知識。此外，教學流程以及評價方式均需要發生改變，為提高農村高中生的英語成績，教師需要確定“以學生為中心”的教學理念，提倡小組學習、合作學習，讓學生能夠在相互合作、相互學習中共同進步與成長。
（三）利用新型的信息技術
從本質上而言，信息技術是翻轉課堂的關鍵，在翻轉課堂中，農村英語教師要積極學習信息技術，并且將信息技術運用到課堂之上，讓學校提供硬件設施，從根本上保證翻轉課堂能夠得到有序發展。其中，農村高中要改變傳統的思想，配置性能優良的服務器，保證網絡信息的暢通，并且將多媒體運用到英語課堂之中，讓學生能夠體會到原汁原味的英語口音，這對學生的英語聽力以及口語起到非常重要的幫助，并且能夠為學生提供良好的學習環境，實現農村高中英語的轉變。
作者：張文斌 單位：莊浪縣第二中學
