前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語微視頻教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.微視頻教學的特點
1.1便捷性
微視頻教學活動本身運用視頻這一快捷、生動的教學形式進行英語教學，相比較于以板書和教師的說教為主的傳統英語教學形式，微視頻教學形式更加便捷，教師在課堂上需要講解的英語教學內容和需要書寫的英語板書，只需要在教學活動之前進行簡單的信息錄入，就能將授課信息輸入到微視頻中，極大的減少了教師在課堂教學活動中的非教學時間，讓英語課堂教學活動更加緊湊，讓英語教學活動的節奏加快，學生為了能夠對教師的教學行為及時的反應，必然會聚精會神參與到教學中來。
1.2高效性
在英語教學活動中英語知識一般都是抽象的，這些抽象知識如果只依靠教師的板書和說教來講解，需要教師有極強的解釋說明能力，同時也要求學生有較高的抽象思維能力，但是在大多數的情況下學生都是不具備這一能力的。微視頻教學以視頻教學的形式，向學生提供抽象英語概念的具象形象，讓學生能夠通過接觸具象形象來了解抽象形象，以更加便利的方式對抽象的英語知識進行學習，減輕了學生的學習負擔，提高了英語教學活動的效率。
1.3互動性
在英語教學活動中，因為英語教學本身是一種對外來語種的教學活動，在教學活動中學生普遍是沒有英語知識基礎來和教師進行英語教學活動的互動，所以傳統的英語教學課堂基本上是英語教師的“一言堂”，教師說什么就是什么，教師想怎么教就怎么教。在微視頻教學活動形式下，學生能夠通過英語教師以外的途徑獲得英語知識，并可以對這些英語知識有感性的理解，在之后的英語教學活動中，學生就有了和教師進行英語知識互動的資本，極大的提升了英語教學活動的積極性和主動性，讓英語教學活動真正成為學生為學習主體，教師為教學主導的自主學習活動。
2.微視頻教學在初中英語教學活動中的應用
2.1進行小組合作的微視頻資源的有效利用
微視頻教學活動是從學生為課堂學習主體的角度出發，最后又強化了學生的學習主體作用的教學形式，所以在使用微視頻進行教學活動時，一定要注意學生的學習主體作用，不能將微視頻像放電影一樣在課堂上放一遍，然后再進行傳統的英語教學，那不是微電影資源的正確使用方式。只有在教學活動中利用學習小組合作的形式，將微電影的英語教學情境設置和提高學生學習興趣的特點發揮出來，才能促進學生的英語水平提高，在教學活動中讓學生以小組學習的形式，對微視頻進行體驗學習。例如，在進行口語教學時，讓在英語視頻情境下，讓學生分角色的進行英語視頻的對話。
2.2微視頻英語教學的體系搭建
英語教學活動是一個系統化的過程，在這一過程的教學中，要搭建學生對英語的聽、說、讀、寫能力框架，在有限的時間內要將這一框架搭建的完整且堅固是一個艱難的任務。所以用微視頻教學方式進行短時間高效率的英語知識構建教學是最合適不過的。
2.3用微視頻教學進行寫作訓練
英語教學活動是一個外來語種的本地教學，因為相關的英語學習文化背景的欠缺，以及對英語文化傳統的不了解，讓學生在面對英語具體應用問題時顯得手足無措，微視頻教學活動可以提供短暫而高效的英語文化背景和英語應用習慣的教學，讓學生在面對英語寫作等具體應用問題時，有所依靠。例如，在英語寫作活動中，教 師先依靠微視頻向學生展示即將進行的英語寫作訓練題目的相關視頻，讓學生對這一題目下的英語應用文化和慣用詞語有一個感性的認識，這樣在接下來的英語寫作中學生就不會出現下筆難的現象，英語作為的內容也變得言之有物。
3.結論
微視頻教學活動是多媒體信息技術在教學活動中的應用，是英語教學活動與先進技術教學手段的有機結合，能夠在教學活動中促進學生的學習效率，我們應當堅定不移的應用實施。
作者：鮑玉菡 單位：山東省濱州市濱州實驗學校
