前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談中學英語教師角色轉變與學習自主性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著人類社會的不斷進步發展,21世紀是世界各國綜合國力競爭最為激烈的時代,為了應對激烈的國際競爭的，我們最重要戰略之一是人才教育的發展與變革。新課程改革作為教育變革的核心,是通過對傳統教學中教師的角色轉變，從而引導學生通過自主學習提高教學效率的過程,是實現因材施教、個性化培養綜合型人才教育戰略目標的重要方法。
"世界大同,天下一家",在新時代背景下的今天，國際社會間往來越發頻繁,學好英語、用好英語是我們能更好融入社會、獲得更好發展機會的必要前提，同時也是我們能更多了解社會、認知世界開闊眼界的重要工具，它是實現不同文化、國家間無縫對接的重要橋梁和紐帶。隨著國內社會的進步,國明素質教育改革的不斷深化,轉變英語教師的角色和傳統教學思想,教師幫助學生有效的獲取知識,引導學生積極的進行自我評價和調整學習策略和目標,是新課程對我們廣大英語教師提出的新要求和新的挑戰。新課改以來我們的英語教學工作改變了"單向灌輸"的傳統模式,一定程度上呈現出了老師愿意教、學生愿意學的良好態勢，學生的學習熱情和總體英語聽說能力都有了普遍提高,但隨著課程改革步伐進入深水區,很多的問題也隨著浮現出來,如:部分教師尚心存顧慮而無法突破傳統的英語教學模式,還有部分教師對新課程教學理解片面只注重追求形式等,這嚴重影響了英語課堂教學效率同時打擊了學生學習的積極性,尤其在我國中西部經濟相對落后的偏遠城鎮中學更為突出。
1新課改的實踐與運用
自2001年7月在全國27個省市38個實驗區推行新課改標準至今已走過了十七載春秋,隨著新課改的不斷深化發展，中學基礎英語教學工作較過去發生了很大變化,主要體表在我們多數基層教師的教學思想觀念、模式及課程教學方法等方面,新課改給一線教師提出了新的挑戰同時，也提供了新發展的空間。新版教材的教學目的在注重知識傳授的基礎上更強調學習過程的趣味性及靈活性,強調培養建立廣大學生學習態度和價值觀等，其功能主要是指導學生學習,而不是傳統教條式的條條框框,豐富的教學內容和資源讓學生和教師第一次擁有了選擇的主動權,當然，要更好地使用好這些新的教學材料而不是受其困惑也給我們老師素質提出了更高的要求。新教材的編排模式呈現出較大的彈性和開放度,較為靈活新穎的課后問題和作業促進和發展學生的個性化思考,勇于發現問題和解決問題,而不是一味的追求單一的答案應付考試，讓學生養成獨立思考善于探索的習慣是本次課改中新教材的一大亮點，同時，在本次新教材中“合作式學習”方式被首次提出,內容是應提倡學生的自主性學習和引導學生的合作式學習，合作學習過程中能增強他們的集體榮譽感、領導意識和良好的社會交際能力等。因此，新課標教材中涵蓋的一些列新的理念一定也會促使我們傳統的教師角色發生根本性轉變。
2傳統教師的角色轉變
新課改中基礎英語課程的教學目的是培養學生語言運用能力的形成,實現對學生綜合素質培養的目標,而我們教師的角色轉變是實現該目標的前提,因此,我們教師團體能盡快轉換自身角色，適應新的教學模式,構建高效的課堂教學是當前英語教師的一項重要的任務。
2.1觀念的轉變
作為教師,提高課堂教學效率,降低學生學習壓力，是每個教師的目標，而課改所開創的新教學模式無疑給我們的英語教學帶來了希望。舊教材的教學目標注重知識的傳授,而新課標教學工作更注重對學習者知識技能、學習方法過程和情感及價值觀等的培養
2.2角色的轉變
在新課改的背景下教師課堂角色實現了從傳統單純的"教人識字"角色走向了學習的引導者、課堂活動的組織者、學習的觀察者、評價者和教學資源的整合者等角色的轉換,因此在日常教學中我們教師要為學生創造良好和諧的學習環境,亦師亦友是英語教學的重要情感基礎,在英語教學中可適當設置一些游戲環節，這樣能夠激發學生興趣,也能讓學生在輕松活潑的氛圍中主動獲取知識。
2.3教學優化
"受人以魚不如授人以漁",教會學生怎么去學才能讓學生真正體會到學習的樂趣和成就感，但傳統的課堂教學模式是無法滿足的，所以優化教學內容方法是提高學生英語學習興趣把學生精力吸引到課堂的重要手段。
3學生的自主性學習研究
3.1自主學習研究
傳統教學中,學生是"被動"跟從和接受著教師教授的知識,而新課改強調突出學生學習者的學習主體地位，讓學生能主動學習探究知識從而,獲得發展。就英語教學工作本身來說,讓學生能夠自主閱讀、自主記憶、自主運用知識,達到自身的學習目標,需要教師在平常教學中敢于突破傳統,促進學生良好的學習習慣的養成。
3.2合作學習研究
新課程改中要求重視合作學習。在課文學習階段,讓同學們分組在小組間開展競爭性討論辯證,或創設情境對話等，都能有效地促進學生學習，理解課文精神,這對教學工作是起著積極利好作用的。
4結束語
通過調查發現,自新課改實行以來，對我們教師和學生都產生了較為積極的影響，教學工作也取得了巨大成果,但新課改仍面臨著嚴峻挑戰,全國教學資源的分配不均勻、學生素質的參差不齊等都是影響我們教學改革深化步伐前方的絆腳石。雖然新課改歷經了多年的經驗總結和教訓，但仍有很多不足，我們應多聽基層教師的心聲和建議,改革如果不站在實際情況出發,而盲目跟從跟風,注重形式,那改革注定是不成功的，不徹底的，問題與矛盾也會隨之浮現出來，不積跬步，無以至千里，不聚溪流無以成江海，所以我們在改革的道路上應堅定信念，那成功必然會屬于我們每一個人。
參考文獻
[1]丁紅英.淺談新課程改革中初中英語教師的角色轉變[J].新課程導學，2013（31）.
[2]張淑芹.新課程改革中初中英語教師的角色轉變淺談[J].教育界：基礎教育研究，2013（12）：120.
[3]陳琳，王薔，程曉堂.全日制義務教育英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002，
作者:蘇謝 單位:云南師范大學外國語學院
