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摘要：隨著新課標中提出的“核心素養”，人們逐漸開始重視體育。而對于體育學科而言，除了具備愉悅身心、增強體質作用之外，在新課標中還要求體育學科應當對學生的核心素養進行培養，所以體育學科還擔負著培養學生具備家國情懷、社會關愛、個人素養的職責。在基于核心素養視角下，體育教學中已廣泛運用游戲教學法進行教學。本文主要在體育游戲教學中培養核心素養的重要性，并提出在基于核心素養之下實施體育游戲的措施。
關鍵詞：游戲教學核心素養視中學體育
所謂的核心素養，實際上指的是學生適應社會發展以及自我發展應具備的能力與品格。相較于傳統體育教學而言，體育游戲教學是一種新教學模式，該教學方式是結合游戲與教學，能讓學生體會到游戲的娛樂性以及趣味性，并且體育游戲還能激發學生的學習興趣，充分將學生好奇心調動起來，以此來提高學生對于學習的主觀性，故而深受教師與學生的喜愛。因此，在基于核心素養基礎下，應當利用體育游戲教學培養學生形成綜合能力以及道德素質。
1在體育游戲中培養核心素養的重要性
1.1教育性
對于學生而言，核心素養十分重要，是其滿足社會發展需求以及個人發展需求的一個必備能力，著重強調個人修養、實踐創新能力、團結合作能力以及個人發展能力等。中學階段正是學生逐漸形成這種能力，且不斷對這種能力進行完善的一個最佳時期。而隨著體育游戲教學的出現，剛好能夠從各個方面將核心素養教育重要性體現出來。通過在教育過程中，教師給學生進行不同教育啟示，比如在進行合作類游戲的時候，教會學生懂得在合作過程中學會互幫互助、團結友愛，因此在體育游戲教學中培養核心素養具有教育性意義。
1.2多樣性
由于中學階段的學生正處于青春期階段，教師在采用體育游戲教學模式時，就應當依照學生實際情況，來對游戲項目進行調整，且體育游戲種類較多，可以選擇采用多種體育游戲來滿足不同階段學生的需求。例如，學生在青春期時渴望能夠獨立，希望能有自我主觀意識，教師在選擇體育游戲時，應當選擇一些相互協作、相互配合的游戲，讓學生利用溝通等方式，將自己的見解充分發表出來。通過這種方式，不僅能夠滿足學生在青春期時的需求，還能培養學生形成團結合作的意識，提高學生的集體榮譽感。
1.3趣味性
實際上體育游戲具有較強的參與性，且游戲規則也相對較為簡單的一種組織活動。因此，在教學過程中，教師應當充分利用游戲所具備的趣味性來激發出學生的興趣，促使學生能夠在輕松、愉快的游戲環境中進行學習。在玩游戲的同時還能學到知識，不僅能夠使得學生的身心得到放松，還能讓學生積極參與到教學過程中。例如，教師可組織學生進行“長江黃河”這個游戲，在玩游戲的過程中，不僅能對學生的反應能力進行鍛煉，并且由于在游戲中結合了“教”與“玩”，能夠讓學生積極的參與到游戲過程中。
2基于核心素養之下實施體育游戲的措施
2.1充分激發學生的參與積極性，以此來培養學生的學習素養
在實施體育游戲教學時，應當在輕松、和諧的氛圍下展開，才能讓學生感覺到輕松和愉快，才能集中學生注意力去學習，所選擇的體育游戲必須的具備趣味性，才能夠激發學生積極去參與。故而，在實際教學過程中，教師應當先將學生運動興趣激發起來，充分調動學生積極性。而且由于體育游戲的內容十分豐富、有趣，與學生心理、生理特點相符合，因此不僅能提高學生的課堂參與度，還能起到提高學生人文素養的作用。例如，在開展“拉網捕魚”這個游戲時，教師可以將男生與女生分成兩個人數相等的小組，雙方使用猜拳的方式來確定“魚”角色與“漁民”角色。在規定時間中，“魚”能夠自由活動，而“漁民”則需要結網將“魚”捕住，如果能夠在規定時間中將“魚”全部捕獲，則“漁民”獲勝；若無法全部將“魚”捕獲，則“魚”獲得勝利。通過這種教學方式，不僅能夠充分調動學生的積極性，使得教學效果得到提高，還能解決青春期階段男生、女生的相處問題同時，也對學生的合作能力進行培養。
2.2充分激發學生內在潛能，以此來提高學生的科學素養
在教學過程中，教師應當讓學生多操作、多實踐，促使學生能夠感受到學習的樂趣，并且還應當讓學生多動口、多動腦、多動手。讓學生能夠在“動口、動腦、動手”的過程中，能夠掌握到新知識，將學生內在潛能充分發揮出來，以此來提高學生的科學素養。由于體育游戲較為抽象，要想讓學生能夠對其產生興趣，離不開教師的耐心指導，通過教師的指導，從而讓學生體會到體育游戲的樂趣。例如，對于游戲而言，男生與女生的愛好是不同的，男生都喜歡一些運動型的游戲，如足球、籃球等；而女生則喜歡一些比較文雅型的游戲，如瑜伽、健美操等。因此，教師可以根據男、女同學之間的差異性，選擇一些符合他們要求的游戲，逐漸的讓學生們能夠喜歡上游戲，促使學生能夠深入了解到體育游戲的重要性，以此來提高學生的科學素養。
2.3將德育滲透進體育游戲中，以此來培養學生的學習素養
在教學過程中，教師應當將品德教育功能充分發揮出來，始終將德育教育全面貫徹到體育教學過程中，并結合教材實際內容將德育教育融入教學中，以此來提高學生的學習素養。例如，在開展體育比賽時，教師可組織展開一些具備團隊精神的游戲，讓學生能夠學會與他人和諧相處，學會關心他人，形成一種互幫互助的意識。
2.4培養學生形成運動觀念，以此來提高學生的生活素養
在教學過程中，教師除了要提高學生的運動技能，還應當幫助樹立體育態度與體育觀念，培養學生形成自主鍛煉能力，促使學生能充分了解體育所具備的價值。通過開展體育游戲，讓學生掌握科學的、正確的運動方法，以此來為培養學生形成運動觀念奠定堅實的基礎，從而進一步提高學生的生活素養。
2.5應用師生互評法，促使學生形成責任擔當素養
由于體育游戲類型十分豐富，教師在教學時應當按照學生的變化來選擇相應的體育游戲，對于體育游戲中所具備的內涵，教師應充分進行挖掘，從而達到不同的教學效果。因此，在實際教學過程中，應當將師生之間的互評作為主要的教學方式，促使學生形成責任擔當素養。例如，在開展小組比賽時最終都會分出輸贏，此時教師應當重視與學生之間進行互動，對于學生的優勢應肯定，而對于學生所存在的不足之處，應鼓勵學生進行改進。同樣的，學生也可以指出教師在教學中所存在的問題。
3結語
隨著時代的不斷發展，在核心素養理念的不斷完善下，人們對于體育游戲教學要求也在不斷提高。故而，教師在開展體育游戲前，應充分了解體育游戲特點，掌握學生的性情，選擇適合學生的游戲來激發其興趣，促使學生能夠充分融入到體育游戲中，不僅能夠讓學生的身心得到放松，還能夠促進學生與教師之間的交流，以此來改善二者時間的關系。除此之外，在課堂中是需要學生與教師之間相互配合、相互合作的一種過程，學生需要積極配合老師，而老師則需要讓學生參與到課堂教學中，只有這樣才能夠充分提高教學效率。
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作者:孫培娜 單位:浙江省東陽市第二高級中學
