前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學體育創新教育探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
積極推進和全面實施素質教育是實現科學興國,迎接21世紀挑戰,培養跨世紀人才的戰略舉措,是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作,課堂教學是實施素質教育的主要途徑。根據創新教育理論及學校體育教學的特點,體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力?即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等。體育課堂中的創新教育,一要注重學生的智力的開發,二要注重創新教育的多樣化和自主性教育,培養學生的創新意識、參與意識,多方面調動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人?，F就創新教育的主要特征,對學生創新能力的構成與培養進行如下闡述:
一、創新教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力;智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是:智力是人腦功能的表現,是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成,但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導,啟發學生的思維。
二、創新教育是多樣化的教學
(一)教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系,有的取向于學生與學生之間的關系,有的取向于教學內容,有的取向于教學安排,有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習;追求從生理改造到終生體育意識的培養;追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化,說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善,但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
(二)強調多種教學方法有機結合、靈活運用,實現教學手段的現代化和多樣化
培養形式靈活,培養層次結構多樣化,以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形,以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生,激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄像、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發展史等,對陶冶學生性情,激發學生情感很有好處。
(三)教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容,將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。
三、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立分析問題的能力,獨立獲取解決問題的多種途徑和方法。在教學中,教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法,努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情景,形成歡迎進入第一網鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學中包含著各種要素,如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間,既互相對立,又互相聯系,每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化,影響著整個體育教學質量的變化。因此,要使體育創新教育獲得最大效益,必須從整體性的觀點出發,把握住各要素之間的聯系,弄清它們相互之間的關系,只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而,教師應把握好以下幾種關系:
(一)學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主題意識的過程,應該想方設法調動學生的主動性,激發學生的積極性,鼓勵學生發問和爭辯,充分調動學生的參與意識,使學生成為課堂的主人,學習的主人。
(二)建立新型的師生關系
中國兩千余年封建歷史源遠流長,“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤,給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環。“一日為師,終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道,甚至成為“治學生”的法寶。當然,我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”,反對的是“惟師命是從,惟師訓是依”,不加選擇,不辯是非的盲從,反對的是人格上凌駕于學生之上,對學生的自主性、自尊心視而不見,動指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法,對學生的人格是無情的摧殘,對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系,合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者,不僅僅是年齡上的長者,更應當是人格上平等的朋友。
(三)處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特征是“以身體活動為主”,這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此,創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。
參考文獻:
[1]素質教育的重點:培養全新精神和實踐能力[J].中國教育學刊.2000(2).
[2]培養學生創新精神和實踐能力的探索[J].中國教育學刊.2000(2).
[3]培養創新能力的有效途徑.北京教育.2000(5).
第二篇:淺析中學體育教學方法與創新教育的研究
關鍵詞： 中學體育教學;教學方法;創新教育
摘要： 筆者從闡釋“創新教育”的涵義入手,通過新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向及創新教育要求創造性地改革體育課堂教學兩方面,對中學體育教學方法與創新教育進行了研究。
培養學生的創新能力是我國教育改革和發展的需要。創新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分,它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的,而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創新教育”的涵義
創新教育是挖掘人的創新潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發展的教育。它的本質就是遵循人的創造活動規律和人的創造素質的培養規律,以培養創新人才為宗旨,是指以培養創造型人才為培養目標的教育。創新教育不是一種具體教學模式,而是一種意義深遠的教學思想,創新教育思想是時展的產物,是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創新教育的基本理念:一是堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;二是激發學生學習興趣,培養學生的終身體育意識;三是以人為本,重視學生的主體地位;四是關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識,提高對體育的認識,掌握必要的技能,提高體力、增進健康、發展個性、培養能力,重點培養學生的創新精神和創新能力,養成鍛煉身體的習慣,提高學生體育生活化水平、社會化水平,增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創新教育,其特點在于“創新”,新在它有別于傳統教學模式;新在它突出了課堂教學結構;新在它體現了素質教育要求。而傳統的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端:對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術,忽視了學生的個體差異,壓抑了學生的體育特長和興趣,使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”;體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質,忽視了體育知識和健身方法的傳授,忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養。因此,要打破陳舊觀念,在課程設置上要突出趣味性、可行性,以此來發展學生的個性特點。
二、新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向
體育教學方法的確立和發展源于教學思想,一定的教學方法,是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新,這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發展,推動了教學方法的整體向前發展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發展的社會性等綜合方面發展,必須要以現代教育思想和教育理論作指導,以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
三、創新教育要求創造性地改革體育課堂教學
1.以轉變觀念為先導,要在體育課中開展創新教育,必須牢固樹立素質教育的質量觀,從轉變觀念入手,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,摒棄機械重復、單調的教學方式,代之以充滿情趣的創造性學習。因此,作為體育教育工作者,要跟上形勢,轉變舊的教育觀念,改變多年習以為常的,陳舊的教學思想、方法和習慣,接受新的思想,勇于實踐,開拓新的教學、教育思路。
2.以教師素質為前提,沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹,最終都要通過體育教師來實施,提高教師的自身素質,是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下,教師隊伍中也難免有“落伍者”,他們失去了對學校體育工作的熱愛,不安于體育教師這個崗位,怎能夠產生教改意識,去進行體育教學改革實踐。所以作為教師,就不能因循守舊,要在自己的領域內獨立地進行創造,善于吸收新的知識,在教育改革中不斷獲得更新和發展。要制定有效的提高教師素質的措施方法,加強自身建設,讓教師了解教學思想,掌握新知識,提高思想業務素質,建立有效的崗位競爭機制,以深厚的知識能力儲備來推進體育創新教學。
3.以課堂改革為重點
(1)體育教學模式的創新
教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式,建構一種既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下,教師是教學活動的指導者和組織者;學生是知識的主動發現者和探究者;教學過程以學生的構建為核心,通過建立教學情境,師生之間、學生之間的討論、協作、實踐,使學生達到發現知識、理解知識,并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后,隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發展起來的,多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激,對學生認知結構的形成與發展,促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的,這也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下,建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體,有什么樣的教法,就會有某種相應的學法,或者為了建立某種新的學法,就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現,有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系的建立,有的取向于教學內容,有的取向于技能學習與學生心理發展。實現學生從被動學習到主動學習,從生理改造到終身體育意識的培養,從能夠學習到學習水平的提高,都是新的教學模式下教學方法的創新成果。
(2)體育教學方法的創新隨著現代科學技術的發展,單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊,必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用,使體育課堂教學發生深刻的變化,它既可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力,也可以創造超時空的課堂,給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用,要求我們認真思索,努力尋求教學新方法。根據學生需要,讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然,使體育教學活動豐富多彩,充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學,激發學生的學習興趣,組織學生觀摩學習,了解當前體育課的課改方向,并結合實際來學習和訓練。
總之,在體育課堂教學改革中,教師應解放思想,提高自身素質。工作中大膽嘗試,積極進行探索和創新。在增強學生體質,促進健康為第一的體育教學思想下,轉變體育教學觀念,大膽改革現行體育課程,改進教學方法。教師在教學中要啟發、引導和組織學生,給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環境,培養出適應現代社會的、健康的創新型人才。
參考文獻:
[1]王金勇.走出體育教學的誤區[n].音體美報,2001.
[2]陳偉霖.體育教學中“創新教育”的重要性及方法[j].上海體育學院學報,1999,(12).
第三篇:中學體育創新教育淺析
一、在新課改下采取多樣化的體育教學方式即創新教育
多年來的體育教學課大多是體育教師作口頭闡述和簡單的示范動作,同學們照樣子做或模仿的動作像就可以了,動作的原理并不明白,教師在這一點上也不會太重視或關注,只是傳授給同學們即可了。因此同學們并沒有從本質上認識到動作要領的要點,當然也就不注意動作是否規范到位了,一堂課下來,同學們只是舒展了一下身體而已,起不到鍛煉體能,增強體質的作用,其實是教學目的并沒有很好的達到。因此針對以往的這種教學方式,在新課改下就需要體育教師進行改革,采取多樣化的教學方式即創新教育,以此來提高體育課堂教學的有效性。具體如下。
(1)體育教師在作示范動作前要向同學們先講明此動作的要領及要點,并講解此動作的原理,旨在鍛煉哪一方面的骨骼和肌肉以及這樣的動作需要規范到位來做后可以增強同學們哪方面的體能素質,道理明了了,同學們做起動作來就會有針對性和目的性。
(2)教師示范動作做完之后,可以讓同學們分成小組來練習,5-10分鐘后教師讓每一小組推選出認為動作規范到位的同學來個小競賽,讓同學們來打分評出動作做的最規范的三名同學,老師再指定這三名同學作為全班同學的小教練來指導同學們更加規范的完成教學動作,這樣以來,同學們各個躍躍欲試,信心十足,做起動作來都很認真,這就是教師抓住了中學生的表現欲和好奇心強的心理特點來設計這堂體育活動內容的。在體育教學內容編排上采用這樣小競賽的教學方式,會極大地提高同學們的學習積極性和增強他們對體育課的興趣,以后也就不會把體育課當作是自由活動課了。
(3)教師利用一堂課的三分之二時間來完成體育課的教學任務之后,接下來可組織同學們進行一些小的游戲活動,讓同學們感知到體育活動是快樂體育的宗旨,使同學們明白體育是終身的體育,體育鍛煉是每個人需要自覺來完成的一項活動,不是別人強加于你的一項負擔,體育是一項使每一個人快樂的健康的活動。
二、在新課改下,體育教學活動的創新體現在教師主體地位的改變
傳統的體育教學課是教師講授為主,學生被動接受,教師占主體地位,學生處于被動地學習狀態,因為是被動學習,所以學生沒有學習的積極性更別說培養他們的創新能力和發揮他們的潛能了。因此教師需要在新課改下,改變這樣的教學模式,改變教師一言堂的授課主體地位,把體育課的教學空間和時間還給學生,讓他們發揮自己的潛能和培養他們的創新能力,從根本上為同學們解放思想、釋放壓力,增強他們鍛煉的求知欲和自信心,讓他們認識到體育鍛煉的重要性?，F在的中學生學業負擔重,學習壓力大是不爭的事實,所以體育教師應根據中學生的現狀,為他們制定一系列適合中學生的體育教學活動,并通過精心地課堂教學設計來改變他們對體育課的偏見和不正確的認識,充分調動同學們對體育課活動的興趣,激發他們的學習積極性和熱情,以此來提高體育課堂的教學有效性。例如,在體育教學設計中,可將全班同學分成男女兩大組,根據男女同學進行體育活動的差異來分別設計不同的教學內容。如有的男同學喜歡足球,教師就可以把喜歡足球的同學分成一組,進行興趣訓練。
而有的女同學喜歡打羽毛球則把這些同學細分成一組,仍然是進行興趣訓練。這樣以來體育課成了同學們的興趣課,同學們在完成體育課教學大綱規定的教學任務后,可以按興趣進行活動,這樣就真正的可以達到發揮自我能動性的作用,教師在這一過程中充當著輔助者的作用,雖然教師的主體地位在此有所改變,但卻提高了同學們在體育課中的學習積極性,使體育課堂變得的生機且有活力。因為這一階段的中學生處于對新鮮事物的認識和接受度比較高的階段,所以只是在體育課堂教學中的教學設計已遠遠不能滿足他們的需要,教師還需合理地安排一些戶外活動和體驗,讓孩子們走出課堂,走出校園,進行符合中學生發展的體育競賽或社會實踐活動,去進一步開拓他們的眼界和拓展他們的知識范圍,進而提高中學生的體育素質和素養水平。
三、總結
綜上所述,在新課程的改革要求下,在中學體育教學活動中開展創新教育實踐活動是必要的,在這項改革中教師通過體育課堂精心設計針對中學生身體和心理特點的體育活動是創新教育的體現。同時通過中學體育課堂的創新教育活動,也改變了教師的主體地位,讓學生真正成為課堂的主人,教師成為課堂教學活動的指導者和組織者,激發了同學們學習的積極性和熱情,并有效地提高了體育課堂的教學效率,使體育課堂真正發揮它的有效性和創新性的作用,從而進一步提高中學生的身體機能和綜合素質水平,提高中學生的課堂參與度,調動起他們學習的興趣。因此不管什么樣的教學組織形式,都要圍繞著發展中學生的體能和提高中學生的身體素質為根本和目標,增強他們的意志和不怕困難的品質,這也是每一位體育教師最基本的工作職責所在。
作者：張福國 單位：內蒙古扎蘭屯市中和學校
