前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學體育課堂教學研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】學校體育要緊跟時展的脈搏，明確健康的新觀念，以全面育人為出發點，面向終身體育，增強學生體質，促進學生身心全面發展，加強和改進體育教學模式。
【關鍵詞】新課改;體育教學;模式
新的體育與健身課程標準強調以學生發展為本，重視激發學生體育健身的興趣，增強學生體質，促進學生身心全面發展。面對如火如荼開展的新課改，中學體育教學要從過去單一的“三基”教學轉向以學生為中心、以健康為目標的教學。新課程標準下的中學體育教學，理應責無旁貸地承擔起“野蠻其體魄，文明其精神”的神圣使命。本文結合自己的教學實踐，談談對新課改背景下的中學體育教學的幾點探索。
一、以人為本，培養學生對體育課的興趣和熱情
古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”中學生是一個好動的群體，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，進而培養體育愛好和專長，因此體育教學也就比較容易培養起學生對體育課的興趣和熱情。但由于傳統和常規的體育教學對學生個體關注不夠，體育課內容過于單調、重復，無法滿足不同層次學生的需要，因此抑制了學生對體育課的興趣和熱情?？梢娕d趣在學生學習中的重要性。
新課改背景下的中學體育教學，應該在中學體育教學大綱的框架下，充分關注、了解中學生的年齡特點和身心需求，多選擇些貼近生活和有利于學生身心發展的、有意義的教學內容，盡可能地滿足不同層次學生的需要，讓學生逐步產生對體育教學內容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，從而激發起他們對體育課的興趣和熱情。同時，教師在授課時可適當引入一些與教學內容相關的游戲活動，有趣的游戲活動能調動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。此外教師在傳授知識和技能時，除了常規的講解、示范外，還可以使用掛圖以及幻燈片、錄像、電影等多媒體手段，提高學生們的學習興趣。當然，關注學生的興趣并不代表一切活動都要從學生的興趣出發，我們的體育課堂教學不是唯興趣論的，應是建立在師生互動且有助于學生身心健康成長基礎上的高效教學。
二、轉變觀念，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性
傳統的體育教學強調教師的單向知識傳授，忽視了學生的主動性和參與性。教師教什么，學生就學什么、練什么，學生沒有自由表達的機會，因此對體育活動產生冷淡，甚至產生厭倦的心理。這種教學模式，常常扼殺了學生個性的自由發展，不利于學生參與體育活動的主體意識和能力的培養。
新課改指出，教學應以學生個體的充分發展為首務，重視學生在課堂教學中的主體地位。因此，我們應該盡快轉變教學觀念，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。在課堂教學中，教師應充分運用靈活多樣的教學方法、直觀形象的教學手段，創設愉悅活潑的教學情景，鼓勵和引導學生積極參與到教學中來，使學生真正成為課堂的主人。例如初中足球教學，我們可用少量課時進行足球的基本技術的教學，而把更多的時間留給學生自由組合進行教學比賽，讓學生在自由組合的比賽中產生興趣，發現不足，這比教師單純地為他們糾正技術動作更容易讓學生接受。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術外，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解極點，以及跑后如何消除疲勞、補充當前體力等等。這種教學方法讓學生覺得有用、有效，自然會激發他們在跑步教學中的積極性和主動性。
三、營造氛圍，開展豐富多彩的課外體育活動
新課改下的體育教學過程，應包括體育課和課外體育活動。有計劃地開展豐富多彩的課外活動，有利于培養學生參加體育活動的樂趣，幫助學生建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，從而促進學生身心健康的全面發展。
組織體育興趣小組開展陽光體育運動，就是一項不錯的因地制宜的課外活動形式。教師可以根據學生興趣、愛好的不同，組成乒乓球小組、羽毛球小組、跳繩小組、太極拳小組等，每天課外活動時間把學生組織在一起，有質量地鍛煉1小時，能夠很好地調動學生參與的積極性。我們也可以通過舉辦“體育周”，來推動學生參與體育鍛煉活動，“體育周”內容豐富，形式多樣，歷時較長，參與面廣，有利于營造濃郁的體育鍛煉氛圍。
四、倡導個性化的教學模式
傳統教學影響下的體育課不管學生的先天差異與不同需求，其練習項目、次數、難度、標準都必須一致。由于學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，統一化的體育教學模式完全忽略了人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學生的積極性，束縛了他們的個性發展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。
體育活動中需要教師因人而異地幫助學生選擇學習目標。根據新課程標準，教師應針對學生的成就水平的特點，幫助抱負水平較高的學生選擇適合他們實際的、動作復雜而成功率高的中等難度的學習目標，使他們經過努力能夠達到，從而在不斷成功中加強體育學習動機。對于抱負水平低的學生，教學中要選擇適合他們實際的、由易到難的學習目標，使他們經過努力能夠達到，從而能形成積極進取的體育學習動機。教師應培養學生樹立遠大的理想，要自尊、自信、自強，相信自己通過不斷追求，一定能使自己的體育運動項目達到最滿意的程度。
綜上所述，在新課程標準的指導下，學校體育工作要以全面育人為出發點，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、好學、育體和育心相結合，使學生從“讓我學”的被動狀態中解放出來，培養、塑造、發展學生的主體意識和能力，使他們從中磨煉意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發展。
第二篇:農村中學體育課堂教學有效性研究
[摘要]農村中學體育課堂教學效果有待進一步提高，本文結合自身實踐，從樹立有效觀念、創新教學內容和優化評價方式三個方面進行探討，以期為農村體育教師實現課堂有效教學提供有益借鑒。
[關鍵詞]農村中學;體育課堂;教學效果
目前，在新課程條件下，以促進學生身體健康發展為主體的教學理念已經深入人心，體育教學方法得到改變，體育教學效果明顯提高。但是，一些體育教師觀念陳舊，方法落后，導致體育課堂教學低效現象依然存在。為了進一步促進農村中學體育教學效果，我僅結合個人體育教學實踐，談幾點做法，以期對農村體育教學提高教學效率有所幫助。
一、正確理解有效教學，牢固樹立有效觀念
有效教學是一種嶄新的教學理念，解釋了教學活動的一般規律。體育教學既然是一種社會教育實踐活動，同樣也具有規律性，體育教師在教學過程中就必須自覺遵循這一規律，實現體育有效教學。
有效教學理念關鍵在于“有效”。所謂“有效”就是衡量教師的教學行為是否有效，不是看這個教師的教學多么辛苦，如何努力，占用了多長教學時間，而是看這個教師在相對的教學時間內讓學生獲得多少進步和發展。這樣，教師的教學勞動投入越少，學生的收獲越多，教學效率就越高。相反，教師占用的教學時間越長，學生的收獲就相對減少。因此，教師要提高自己的教學效率，必須在相對的時間內，采用更加科學的教學方法，尊重學生主體地位，充分發揮教師的主導作用，激發學生學習積極性，提高學習效率，實現有效教學。
二、根據學生學習特點，精心設計教學內容
在中學體育教學過程中，教師應了解學生容易對新事物產生好奇心的強烈愿望，通過盡心設計體育教學活動內容，來激發學生的濃厚學習興趣，才能做到體育課堂教學的有效性。我在具體的課堂教學中，借鑒外地教師體育課堂教學的成功經驗，結合班級學生體育學習特點，創造性地對體育教學內容進行大膽設計，使體育課堂教學內容更加新鮮、生動，利用新鮮、生動的體育教學內容來激發學生對體育課濃厚的學習興趣，收獲了明顯的教學效果。如在授課時，根據學生樂于展示、勇于競爭的個性特點，我把競爭機制引入體育課堂，在組織學生訓練原地單手肩上投籃時，有意識地采用分成人數相等的4個小組，要求學生按順序每人投籃5次，整個小組投籃完畢后，看看哪個同學投的最多，決出小組中比賽的前2名，全班投籃結束后，看看哪個小組投籃命中率最高。結果活躍了體育課堂的學習氣氛，激發了學生的學習積極性，調動了整個班級學生的訓練熱情，學生們練得分外投入，也培養了同學們的競爭意識，提高了課堂教學效果。
同時，我還根據學生的學習興趣，有意識地對教材內容進行了調整，將學生感興趣的教材內容增添到體育課堂教學中，滿足了學生的學習需求，調動了學生學習熱情，收到了良好的教學效果。如，學生從音樂課上聽到了《少林少林》這首歌曲，就強烈要求學習少林武術，我便尊重學生的愿望，從少林拳中選取一套，在課堂上指導學生學習，激發了學生的學習熱情，不僅收到了活躍體育課堂教學氣氛，增強體育教學興趣的效果，還為學生增加了一項長期的體育興趣愛好，提高了體育教學效果。實踐證明，通過補充學生感興趣的體育教學內容，可以使乏味的體育教學變成學生樂于訓練的快樂學習活動。
三、尊重學生學習差異，優化體育評價方式
在實際的體育教學中，教學對象存在差異性，作為體育教師應該正確認識到，學生因先天因素、身體素質、家庭環境等各有不同，學生之間客觀存在著差異。體育教師只有深入了解學生，根據學生實際，采用利于學生發展的合適教學方法和評價方法，鼓勵學生，才能幫助學生在各自的基礎上收獲成果，并得到良好發展。我在自己的體育課堂教學過程中，改變了過去經常采用的比較單一，不考慮個體之間差異的體育成績評定辦法，采用多元靈活的評價方式，充分調動學生學習主動性，使學生在體育活動中感受到了成功和發展的喜悅。我的做法主要是：
一是針對學生體育學習的不同實際，確定了不同的目標層次，在體育教學需要達到的教學目標要求上，堅持以促進低層次學生能夠向中層次發展，中層次學生能夠向高層次發展，高層次學生能夠向更高層次發展為原則，使不同層次的學生都能夠接受并愿意積極參與，激發學生在各自不同層次基礎上都實現進步和發展，從而實現有效的課堂體育教學效果。二是在體育活動中，高度尊重學生人格，重視發揮學生主體作用，為學生營造公平的競爭氛圍，鼓勵學生積極參與體育活動，在活動中培養學生的競爭精神和團結合作精神，讓學生在活動中感受進步和發展，體驗和分享成功的喜悅。三是引導學生開展自我評價。在評價活動中，體育教師要善于引導學生主動參與評價，指導學生學會在評價中科學把握評價標準，正確地評價自己和他人，并在評價中學會自主發現成功與不足，自覺完善自己，同時還要學會與別人主動交流，通過交流取長補短，共同發展。
體育課堂教學是一項具有內在規律性的社會活動，體育教師應該發揮自己的主觀能動性，結合教學實際大膽創新體育教學，才能不斷提高體育課堂的教學效果，實現農村中學體育課堂的有效教學。
第三篇:談談中學體育課堂教學中的有效教學
“有效教學”是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務，獲得了預期的進步和發展情況。
在一次培訓中，一位專家和我們詳細的解釋了什么是有效教學，他說到，“有效”二字可以解釋為“效果和效率”，而且二者是相互聯系，相互影響的，對此我深有同感。有效的體育教學是指既有效率，又有效果，更有效益的教學活動。有效的體育課堂教學可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應能力方面獲得實實在在的進步、發展。
體育課是學生學習體育知識、掌握體育技能的主陣地。然而，現實的體育課堂現象是：“多數學生喜歡體育，但不喜歡體育課”。因此，優化體育課堂因素，培養學生的創新精神和實踐能力，不斷提高學生的體育興趣，是體育有效教學的重要任務之一。
一、激發興趣，營造氛圍
和諧的氛圍，可以發揮學生內在動力、愉悅身心和調節情緒的作用。學生在寬松、和諧的氣氛中，能夠保持心理平衡，學習情緒處于適度的興奮狀態。
教師可以按照一定的教學目標并根據學生的需求來設置一些“流行”性的運動項目，如街舞、武術、跆拳道、健美操、保齡球、散打等，供學生選擇，盡量滿足不同個體的興趣愛好，以激發學生學習的主動性和創造性。處于這種和諧的課堂氛圍中，教與學的情緒高漲，課堂氣氛活躍，對促進學生的身心和諧發展起著積極的作用。
教師在教學中應多創設競爭情景，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組、班級與班級之間的比高度、比遠度、比速度、比反應、比動作質量、比作風、比準確性等。如我在初一廣播操教學時經常要求學生對新授或復習的操進行展示評比，比動作的準確程度、比動作力度、比口令的響亮。知道每次課后老師要隨機抽同學展示評比，學生思想上重視，因而上課都能認真聽老師講解，仔細看老師示范，記住每節操的方向、行進路線，每一次做操一絲不茍，力求完美，完成的動作質量也高。展示時學生和老師一起做評委，結束后先讓學生講評，指出優點和不足之處，然后教師進行小結，表揚優勝者，并給予獎勵。
二、互換角色，師生互動
體育課堂中的教學互動是由師生主動參與的教學行為，教師不再固守教的本位，學生也不再是學的奴隸，教與學的過程乃是師生之間不斷展開對話的交流過程。例如：隊列練習時，體育教師與學生互換角色，一個或幾個學生在隊伍前發口令指揮練習，教師站在隊伍中間與其他同學一起練習。這種角色互換的練習形式比較新穎，學生能從中發現自己練習的實際情況，教師能體會練習的操作情況。
教師可以根據不同層次，不同學生的需要，設計不同形式的教學互動，以培養學生學習的積極性，提高教學的效率。在師生共同參與中，學生能通過模仿教師的動作來掌握技術，通過與教師或同學間的對抗來運用技術。例如，我在排球課教學中，經常和學生一起對練，練習過程中師生感情得到交流，同時教師墊球、傳球、移動步法等基本功也潛移默化，學生不自覺地模仿老師的動作，進步很快，對排球的興趣也大，教學效果好。
三、轉變觀念，養成習慣
在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。因此，體育教師應轉變觀念，在課堂教學中積極主動地培養學生良好的鍛煉習慣。
指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。首先，讓學生了解人體的結構，各系統器官的功能，身體鍛煉的衛生常識，體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應根據學生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導學生進行身體鍛煉。
良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練。讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。
四、注重差異，發展個性
在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人之間的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特征容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。充分調動學生的各種積極心理活動，激發學生的學習動機、做學習的主人。注重在教學中教會學生積極思考、主動交流，參與探究，充分發揮學生的主動性，活躍思維，大膽質疑，激發學生的學習興趣，進一步樹立正確的價值觀和人生觀。
體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中，教師根據每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。
此外，還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發展。
第四篇:中學體育課堂教學中提高教學效率的探索與實踐
摘要:在新課程改革的背景下，要提高中學體育課堂的教學效率，就必須引入“探究式、自主式、合作式”等現代學習方式，并與講解與示范、完整與分解等傳統的教學方法有機整合。借省課題研究的機遇，我們對探究式學習的理念內涵進行了研究，并從操作層面對其目標設置、教學方法、探究程序及怎樣與傳統教學方法有機整合進行了實踐性探索。
關鍵詞:中學體育;課堂教學;教學效率;實踐研究
一、體育探究式學習理念的內涵
探究學習的概念是學生也應該像科學家一樣，在學習中去發現、解決問題，獲取知識，培養創新能力。廣義體育探究式學習以科學哲學、體育心理學和體育教育學為理論基礎，應該是一種代表現代體育教育理念的學習方式，是一種模擬性的科學活動，具有促進學生發展和提高教學效率的價值。
二、探究教學案例設計
探究學習分為課題探究和問題探究。學生的問題探究學習必須經歷四種基本程序。我們依據“水平五”目標，就主要問題、多層問題探究和傳統教法與探究學習整合等模式，列舉了幾個案例。
案例一：主要問題探究。
（一）學練內容：不同地形、方法越野跑。
（二）探究的問題：跑的姿勢或技術要領有什么不同？
1.參與、生理、技能目標（略）；
2.探究目標：學生通過對不同地形跑的技術要領探究，自主、合作地發現問題，獲得成功的情感體驗，激發探究問題與參與長跑的興趣。
（三）程序設計。
1.創設問題情境
學生自由組合成鍛煉小組、在校內自主選擇不同地形，進行上下坡、左右轉彎跑；鉆、跨、跳等越過不同障礙的耐久跑(發現問題)。
2.搜集與處理信息
學生總結不同地形、不同跑步方法的不同要點相互交流、教師提示、小結問題繼續分層或分組在校內、校外越野跑。
3.得出結論
上下坡、左右轉彎等不同的地形，就要采用不同的跑步姿勢；鉆、跨、跳等不同的跑步方法，就要運用不同的跑步技術。
4.表達、交流與評價
組內交流（自評）組間歸納交流；（互評），師評并介紹耐久跑對生理、心理和今后人生中的作用、意義與要注意的問題學生探究問題與耐久跑的興趣激發與技能提高自覺地參與耐久跑。
案例二：多層次問題探究。
（一）學練內容：滾翻
（二）探究的問題：日常生活中如果遇到安全事故，怎樣利用翻滾動作與現場器材逃生？
1.其它目標略
2.探究目標：結合現實生活中可能遇到的安全問題，大膽假設、自由探究；完善對滾翻目的意義的認知，提高自我保護能力與創新意識。
（三）程序設計。
1.創設問題情境
學生復習前、后滾翻，在自主練習的情境中，由教師或學生提出：
第一層次問題：除前、后滾翻外，還可以怎樣去翻滾？
學生假設：學生自由發揮想像，進行各種各樣的翻滾練習，或設計多種不同條件下的滾翻動作進行練習。如：側滾、滾下坡、用體操墊裹住身體滾等。
2.搜集與處理信息
第二層次問題：在日常生活中，我們可能會遇到一些什么需要用翻滾逃生的特殊情況、災害或事故？
學生介紹從現實生活或媒體上看到的場景與知識老師展示如火災、車禍等要用滾翻逃生的資料，或設計一些可能會遇到的危險情況與災害場景？
第三層次問題：怎樣用滾翻動作快速逃離危險地區？
學生在設計或想象的場景中實踐體驗，創造多種在不同危險情況下，用最快、最簡便的翻滾動作逃離危險地區的方法。
第四層次問題：逃生時還可以借助一些什么器材，以提高安全性和速度？
學生設計多種器材（如體操墊、棉被、衣服、相互幫助等），與各種滾翻動作結合練習完善與提高滾翻技能。
3.得出結論
遇到危險需要用滾翻逃生時，要根據不同情況和當時的條件，采用多種滾翻動作和利用不同器材逃生。
4.表達、交流與評價
分組展示、介紹自創的翻滾動作自評、互評、師評學生借鑒與選擇多種最好的翻滾動作與器材，進行練習與新的探究學生安全意識、自我保護與創新能力提高。
案例三：傳統教學方法與探究式學習有機整合。
（一）學練內容：籃球運球練習
（二）探究的問題：籃球運球的自學自練方法？
目標任務（水平五）
探究目標：自創1-2種自學自練的方法，自主建構認知結構提高，成就征服命題和自我創新的快樂感。
（三）教學過程。
第一階段：傳統教學方法
1.講解示范
教師歸納總結、講解示范幾種練習籃球運球的方法（或多媒體展示）。
2.學生練習
學生根據老師的講解，按照老師的示范，進行籃球運球練習。
第二階段：探究式學習
1.老師提出問題、學生作出假設
除了老師介紹和同學們以前學習過的籃球運球練習方法外，我們還能根據不同運球技術，創造一些適合自己的籃球運球練習方法嗎？
2.搜集與處理信息
學生自主或合作練習在練習中相互研究、共同探討每組（人）自創2-3種籃球運球的練習方法。
3.得出結論
練習方法是多種多樣的，我們也能創造練習方法，用自己創造的練習方法進行運球練習，同樣也能提高籃球運球技能。
4.表達、交流與評價
各組（個人）學生介紹自創的籃球運球練習方法自評、互評、師評自主練習與新的籃球運球方法探究課后根據學到的技術與練習方法健身與提高籃球技能自學、自練、自評能力與創新意識提高。
三、小結與建議
但也要一分為二地分析它的不足和缺陷。如比較費時，影響學習數量和練習密度；對教材化的要求較高；需要教師有較高的教學能力，學生有一定的認知水平；加上我們要在有限的時間里，把課程規定的知識與技能傳授給學生；所以，不是所有知識與技能都需要讓學生探究等。
參考文獻：
[1]毛振明,賴天德.如何正確理解與運用探究學習[J].中國學校體育.2006:(8)24-27.
第五篇:淺談中學體育課堂教學管理
[摘要]體育教學離不開良好的班級紀律和課堂秩序，體育教師在教學中進行教學管理，維持體育教學正常進行是體育教師基本的職業要求，亦是體育教師必須面對的現實。更多一線體育教師在進行體育教學時，苦于教學紀律，在內心更呼喚擅長管理的班主任。筆者從體育教師的角度出發，就體育教學過程中的班級紀律進行剖析，以引起班主任的重視，為體育教師開展正常的體育教學提供力所能及的幫助，更好的促進學生全面發展。
[關鍵詞]體育教學;紀律;管理;班主任
體育教學離不開良好的班級紀律和課堂秩序，體育教師在教學中進行教學管理，維持體育教學正常進行是體育教師基本的職業要求，亦是體育教師必須面對的現實。優秀體育教師在教學中良好的教學技巧，解決教學突發事件的處理藝術，都給體育教學帶來應有的光彩。彰顯出體育教師的教學魅力、人格魅力。和優秀體育教師的教學相比，更多一線體育教師在進行體育教學時，苦于教學紀律，在內心更呼喚擅長管理的班主任。在日常的教學工作中，體育教師和班主任之間的關系幾乎是脫鉤的，平時沒有工作上的要求，很少聯系和溝通。這樣勢必影響到體育教師和班主任之間的交流，對體育教學和班主任的班級管理都是極為不利的。筆者從體育教師的角度出發，就體育教學過程中的班級紀律進行剖析，以引起班主任的重視，為體育教師開展正常的體育教學提供力所能及的幫助，更好的促進學生全面發展。
一、體育教學需要基本紀律保障
在日常的體育教學中，體育教師除了進行教學內容的傳授外，更多的精力放在對班級紀律的管理上。雖然說體育教師對維護自己的課堂紀律是很正常的事，但和所帶平行班的紀律相比，總有個別班級需要體育教師在課堂上花費更多的精力進行管理才能使課堂教學正常進行。
體育課和別的學科的課程最明顯的區別是：學生在體育課堂上不僅思維在活動，而且學生的身體也在不停運動，這和平時的課堂教學有著明顯的不同。運動中的學生要完成動作練習必須不停的變換自己的位置，此過程正是學生運動和交流的過程，也是課堂紀律最容易出現問題的時候。體育教師若把精神放在對學生練習的指導，很難對其他學生過多的進行管理和關注。體育委員進行小組管理，很難完全掌控絕大多數的學生行動，這就為學生的課堂中的學習帶來一定的安全隱患。所以對于體育教學來說，出于種種情況考慮都需要給體育教師一個良好的班級紀律保障。這種良好的班級紀律不僅僅是體育教師在日常的體育教學中要培養的，使學生養成遵守課堂紀律的習慣，而且更多是班主任的工作職責。
二、善管理的班主任更能把握住體育課對學生組織性紀律性的培養
體育學科對學生組織性和紀律性的培養，具有得天獨厚的優勢，是一般學科所不能比擬的。一個善于管理的班主任，都會抓住體育學科的特點，除對學生進行紀律教育外，會善于利用體育課，對班級進行紀律教育。優秀的班主任總會利用班級活動，對班級紀律和班風進行教育，促進班級的班風形成。在日常教學中，體育教師總會有這樣的一個感受，哪班的班主任對體育課重視，其班學生在上體育課時，課堂紀律則讓體育教師非常輕松駕馭課堂教學，并且在教學中，體育教師只要付出一點精力對班級紀律進行教育，就會達到很好的效果。相反，班主任經常占用體育課或很少對學生在體育課堂上的紀律進行要求，其體育教學紀律就會相差很遠，體育教師在教學中會費力費心且效果不明顯，課堂紀律也很難滿足體育教師教學需要和要求，體育教師往往感覺很疲憊。若無班主任平時紀律教育，不管體育教師設計的教學內容多么精彩，總會有學生在練習和活動中忽視紀律，使體育教師不得不打斷正常的教學，停下正常的教學活動，對班級紀律進行管理和教育，耽誤了大多數學生的練習時間。
三、班主任和體育教師相互配合，共同建立良好的班級紀律
作為班主任不僅要對學生的學習負責，還要對學生的健康負責，使學生得到全面發展。表現在日常班主任進行班級管理時的宣傳教育，利用大型體育活動形成班級的凝聚力，鼓勵學生參與體育鍛煉和上好體育課。好的班主任必須關心教師對課堂的教學態度，更會看重體育課無可比擬的優勢，對體育教師的教學更為在乎。所以，體育教師在教學中出現的問題，都可以和班主任進行溝通、交流，以得到班主任的配合。相反，很多班主任也會要求體育教師在教學中對班級紀律嚴格管理，使學生的腦海里一直有一個印象，就是良好的班級紀律是學習的基礎。班主任對體育教師有意見的時候，總會說這樣的話：我天天在班級對學生進行的紀律要求，結果被體育教師一節“放羊課”弄的蕩然無存。從班主任的話中，能感覺到體育課的組織性和紀律性是被班主任看的非常重的，如果體育教師和班主任配合很好的話，不僅班主任會支持體育教師的教學，甚至班主任還會身體力行直接參與體育教學活動。我校六年級有一位非常優秀的班主任對班級管理很有一套科學的可行的方法，他經常利用班會活動對學生進行隊列隊形練習，共同和體育教師參與體育課堂的班級管理，所以他班學生的課堂紀律非常好，體育教師在班主任的感染下，每一節課都有豐富的內容，學生在潛移默化中養成遵守課堂紀律，服從教師管理，尊重課堂秩序。
良好的班級紀律不僅是教學的需要，也是培養德育合格的人才需要，把握教育教學的每一個環節，對學生進行紀律教育，是必要的也是必須的，一個善于關于班級管理的班主任對促進學生的組織性和紀律性是最關鍵和最重要的，也一定是體育教師的福音。
參考文獻：
[1]李杰晨,王立成.體育教學[M].北京:人民體育出版社,1997.
[2]藏育紅等《體育理論知識教程》南京大學出版社2002
第六篇:淺談中學體育課堂教學的組織
【摘要】只有合理而周密的組織教學，才能保證體育教學過程的順利進行。組織好中學體育課課堂教學，教學的語言富有啟發性、激勵性；根據體育課的自身特點組織課堂教學；根據青少年生理和心理特點組織體育課堂教學。
【關鍵詞】中學體育課;課堂教學;組織
一般情況下，中學體育課大都在室外進行。如何排除各種干擾，激發學生學習興趣，確保教學目標的達成，筆者認為組織好教學是上好體育課的保證。那么，怎樣組織好中學體育課課堂教學呢？
1．組織教學的語言富有啟發性、激勵性
富有啟發性、激勵性的教學語言，可以促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材、學生實際，采用促使學生動腦、激發學生渴望練習、積極練習的語言來組織教學。例如，彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。
2．根據體育課的自身特點組織課堂教學
體育課堂教學具有開放性的特點。體育課堂教學大都是在室外進行，時間和空間都無限放大，學生受到外界環境因素干擾增加。當在操場上進行體育教學時，由于學生的人口密度大，同一時間上課的班級多，各個班級活動的內容不一樣，學生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個班搞一個很有意思的游戲，學生很積極，經常發出笑聲，其他班的學生很自然的就被吸引過去。教師在教學過程中由于空間擴大，教師在發出命令也受到外界因素的干擾，導致學生不能第一時間能夠接收到教師發出的信號，不能保證體育課堂教學有序的進行下去。所以說在體育課堂上教師必須認真組織，讓學生緊緊圍繞教師的課堂組織。
（1）規范體育課堂常規
體育課堂常規是規范體育課必要條件，“沒有規矩不成方圓”，必要的、嚴格的要求對中學學生來說是不可少的，體育教師必須嚴格、認真、堅持不懈的規范體育課常規教育。尤其重視上課開始、過程、結束部分的集合整隊、服裝、組織紀律、場地器材的布置與回收等常規，讓學生在課堂上制度化、常態化，要訓練有素，以保證體育課的順利進行。
（2）重視體育課堂教學各階段的組織教學
體育課堂是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。教師要根據教學的需要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性。上課前，讓課堂組織科學、合理、高效，有利于學生參與教學內容。在課的開始階段，教師要組織學生布置好場地器材，檢查學生上課的常規等，為上課作好準備，通過有效的教學方法讓學生從各種注意力分散的目標上轉移到體育課堂上來；在課的準備部分，教師通過游戲等情景設計，以調動學生的積極性和主動性為主，讓學生快速的活動身體，從思想上和身體上為下面的學習做好準備工作；在基本部分，教師通過隊伍的調動、隊形的變幻以及學生的組合，讓學生處在最佳的組織狀態，高效的完成教學任務；結束部分，學生思想松懈，身體也有一定的疲勞，教師可以通過采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣。
3．根據青少年生理和心理特點組織體育課堂教學
（1）中學生心理特點
一方面，中學生正處在調皮活潑好動的年齡，情緒不穩定，注意力經常不集中，自制力差，做事優柔寡斷，虎頭蛇尾，而且學生的逆反心理強，懷疑一切、目空一切，對教師的紀律要求經常采用消極抵抗或積極抵抗的態度，尤其是當老師態度強硬的批評、學生認為不正確或沒面子時，經常采用積極對抗的態度讓教師不好處理，體育課堂組織不利很容易造成課堂教學失控，體育課堂形成放羊的狀態，無法完成教學任務。另一方面，中學生的模仿性強，自尊心強，愛面子，而且學生的思維能力提高，抽象思維能力提高很快，這段時間教師引導學生得當，很容易調動學生的學習積極性和主動性，掌握更多的運動技能。
（2）從生理來說中學學生特點
一方面，學生的身體處在快速發育的時期，速度、力量等身體素質快速發育，學生也想證明自己在身體素質方面的優勢，學生很容易我行我素，做自己喜歡的運動，不聽教師的安排。另一方面，學生身體發育差距比較大，有的早發育，有的發育相對較晚，發育晚的學生在身體素質方面沒有優勢，不愿意參加體育運動。
（3）抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學
心理上，中學生的有意注意時間短，喜歡自我表現、活潑好動、喜歡好競爭等。根據中學生的生理和心理特點，學生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據這一特點，體育教師在組織教學中應把新教材、新的練習內容安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。而在課的后半部分則應安排一些鞏固、重復、有一定的運動負荷的內容，通過各種教學手段激發學生興趣，培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。
總之，教師在教學中要根據教學內容，因地制宜，因人而異，因材施教。根據具體情況，靈活運用組織教法，創新教學過程，確保課堂教學的有效實施，從而實現教學目標。
