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摘要：新課改要求各個中學要以培養“全才”學生、“全能”學生為主要目標，因此在各個學科中添加素質教育的切實內容，就成為了初中加強綜合教育質量的重要手段。但觀察國內初中體育課程可知，在多數體育課程中實施的素質教育，都明顯存在著因觀念和手段而產生的被動教育質量問題。因此文章將以中學體育教學為背景，對素質教育應用的現狀和對策進行簡單探討。
關鍵詞：中學體育；素質教育；對策
目前國內多數中學生的身體素質水平都明顯處在中下游的層面上，不利于學生綜合素質的全面發展。因此本著培養健全人格，優秀體格的初中生的實際目標，加緊在中學體育教學中的實際效果具有價值性作用。而在中學體育教學內容中，負責協調中學生身心素質的素質教育卻常常存在一些應用方面的問題。故下文就將針對中學體育教學中素質教育的實施問題展開淺要分析。
一、初中體育教學中有關素質教育實施的負面問題
（一）素質教育實施的思想觀念落后
在初中階段，多數體育教師的教學計劃中都仍然停留在往常的簡單體育鍛煉層面上，明顯并未與新課改所要求的素質教育相串聯。而初中體育課程雖然也具有一些簡單的體能考核和技巧考核，但多數體育教師也都會認為初中生的體能有限，從而在技巧教學和體訓訓練教學的過程中，不注重對學生體育能力的提升培養。在教學過程中也不會充分聯系素質教育，不注重對體育知識的課堂普及，當學生面臨體育考核時，教師直接就會對考核成績“放水”，使得多數初中生都不會對正確的鍛煉方式、正常的體育競技精神有著充分的了解[1]。
（二）體育教學的形式內容固化
素質教育要求學生向著全面的方向發展，但目前多數初中學校的體育課程內容都仍舊在沿用傳統的項目，例如短跑、跳高、跳遠等簡單項目。這種內容固化的項目具有兩個缺點，一是形式固化會降低學生在體育課堂中的參與度，明顯不利于體育教師利用學生好奇心來實施素質教育的方法使用。其二就是這種體育形式能夠起到的鍛煉和訓練作用是非常微小的，同時對于學生肌肉群的訓練也非常片面。且多數教師在教學的過程中都不會注重為學生普及鍛煉形式能夠牽動的身體機能、核心肌群等。學生在參與教學時僅僅都是維持在單純的體能活動中，十分缺乏理論知識的訓練。因此這種固化的體育教學形式內容，就極大程度的限制了素質教育的開展。
二、初中體育教學中有效實施素質教育的相關對策
（一）以思想素質的提升層面入手
首先校方應該主動培養體育教師形成素質教育的思想觀念，引導其能夠主動將素質教育的相關觀念應用到體育課堂中去。那么引導的內容就應該以普及初中生思想和心態成型重要性為主，要讓體育教師能夠明確，在初中體育教學階段普及相關體育知識對初中生正確體育觀念、鍛煉觀念、競技觀念成型的重要性。同時體育教師實施素質教育的重點應該放置在融合層面，一是要融合體育教育與素質教育，要讓學生在“動起來”的過程中，培養自身的價值觀與道德觀念。二是要教會學生現今的體育鍛煉方式，通過為學生普及真正正確的觀念，學生才能夠在參與鍛煉的過程中，具有主動保護自身的能力。因此校方為了保證素質教育實施的實際價值，就應注重培養初中體育教師在基礎素質教育知識方面的文化儲備[2]。
（二）擴充教學內容
在素質教育實施的過程中，體育教師還應該遵守公平性和平衡性的原則。當在某一個體育訓練領域中，某一位學生呈現出了十分優秀的表現時，教師一定要對其進行有效的鼓勵，要爭取通過鼓勵激勵全體學生都能養成長期鍛煉和正確鍛煉的好習慣。同時體育教師也要充分把握初中生在身體素質和肢體行為上的優點和弱點，不斷通過現實狀況來調整體育課程和素質教育的教學內容。而為了保證學生在課堂積極性方面的態度，教師要盡可能擴充現有的教學內容，可以在傳統的短跑、跳高等項目外，加入一些以道具鍛煉為主，且競技特征較強的教學內容。例如籃球、羽毛球、足球等體育項目，就能在調動學生積極性的同時，有效培養學生在團隊行動和反應力等方面的綜合能力，真正做到以學生自主活動的狀態培養其綜合素質的直接目標。
（三）教師合理改進教學手段
改進教學手段應從學生的角度入手，除了簡單的配合學生思維趣味性指向外，教師也應該適當加入一些良性競技和知識普及的教學手段，充分培養學生在其他文化方面的綜合能力。例如教師在講解體育規則時，就可以從生活常識的普及角度入手，引導學生建立對突發事件的解決能力，應急能力等。例如教師可以培養學生在腳踝扭傷、肌肉勞損等方面的處理能力，提升學生的自救和自我保護能力。而在一些簡單比賽中，教師可以設置輸掉比賽的學生背誦課文或古詩，真正做到每一分鐘都能夠具有實際的素質教育教學價值。
三、結語
綜上，初中體育教學中若要有效實施素質教育，就必然需要體育教師在自身思想觀念層面入手，不斷改良自身對于素質教育的理解深度，思想維度和行為尺度。只有當體育教師能夠在充分考慮和因材施教的前提下開展素質教育，才能夠真正穩定和完成面向初中生的體育課堂素質教育。
參考文獻
[1]薛積瑞.中學體育教學實施素質教育存在的問題及對策[J].學周刊,2016,(22):200-201.
作者:陳飛 單位:泰安高新區天寶鎮第一初級中學
