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［摘要］課程開發是職業院校日常教學的重點，它對教育實施效果、學生就業水平以及用人單位滿意度等都有著較大影響。然而，我國目前的職業教育課程開發存在缺乏實踐特色、組織管理水平較低、缺少對外交流合作等問題，需要加快特色課程開發，加強內部組織管理，拓寬對外合作渠道，由此豐富職業教育課程內容，促進職業教育水平整體提升。
［關鍵詞］職業教育;課程開發;技術人才
隨著人才競爭日趨激烈，職業教育贏得了較大的發展空間，成為最具潛力的領域之一。職業教育的發展能夠推動經濟社會全面進步，有著不可忽視的影響力。作為高層次的技能教育形式，職業教育與經濟社會相互影響、相互依存、相互促進。經過多年的發展，我國職業院?？傮w數量增多，特色職業院校也逐漸被大眾所熟知。在許多職業院校內部，已經初步建立了專業的課程體系，能夠確保日常教學管理順利開展。職業教育的價值體現在對于技術人才的培養，國家希望通過大力發展職業教育，妥善解決長期存在的技術人才短缺問題，并試圖在短期內培養一批一線技術應用型人才。課程開發是職業院校日常教學的重點，對于教育實施效果、學生就業水平以及用人單位滿意度等都有著較大影響。在發展職業教育的過程中，必須率先加快課程開發進程，提升教學成效。為此，有必要結合職業教育特色，探索課程開發的途徑。概括而言，職業教育具有三個方面的特征：其一，實踐性。職業教育是為了培養一線高技術應用型人才，這些人才既要有一定的理論基礎，又能發揮技術特長，在自己的工作崗位上做出貢獻。其二，職業性。職業教育以職業人才培養為導向，目標相對單一，但針對性更強。其三，技術性。職業教育內部的課程體系主要以技能操作為基礎，重點在于直接的技術培訓。新時期，要結合職業教育的主要特征，采取科學合理的課程開發策略。
一、職業教育課程開發存在的主要問題
（一）缺乏實踐特色
課程創新緩慢，缺乏實踐特色，是職業教育課程開發存在的首要問題。一些職業院校開發出的新課程并不符合職業教育的現實規律，很難產生實質性的效果。在設施陳舊、課程開發環境惡劣的情況下，職業院校課程開發的合理性常常受到質疑。而且，職業教育課程體系受傳統通識教育影響較大，課程特色不明顯，在以理論知識為核心的課程體系中，技能操作和工作實訓等環節常常不受重視，或者課程占比很低，難以滿足職業培養的需求。許多職業院校的課程設計缺乏特色，與普通高等教育課程體系相比沒有太大的區別。其結果是，職業院校的理論教育水平比不上普通高校，技能教育水平也達不到社會需求，一些內容繁雜、任務較多的職業教育課程既脫離實際，又浪費時間，成為學生們的負擔。
（二）組織管理水平較低
職業教育課程開發還存在評價機制不完善、管理水平不高的問題。目前，職業教育課程質量尚未形成統一標準，課程開發標準不統一、內容不豐富、管理不嚴格。許多職業院校尚未建立專門研究課程開發的部門，相應的課程質量評價機制不完善。加上行政主導力量較強，教師課程創新的空間非常有限，難以借助教師個人的力量促進教學課程創新，提升課程開發水平。按照目前的教學管理制度，職業院校內部的所有課程必須以教育部大綱要求的內容為主，各項教學活動都有原則性的指導文件，自主創新的余地不大。加上各級主管部門對職業教育的重視程度不夠，以致職業院校課程開發緩慢，阻礙了相關領域的長期高水平發展。
（三）缺少對外交流合作
制約職業教育課程開發的另外一個因素是職業院校缺少對外交流合作，沒有充分利用外部教學資源，社會各界對職業教育課程開發的參與力度不大。而校企合作水平較低、政府財政支持力度有限等，都制約了職業院校課程開發的創新突破。職業院校自身實力較弱，在學生數量、科研經費、課程開發制度等方面均存在短板，如果沒有外部力量的參與和配合，則很難增加課程開發的基礎投入，相關開發計劃也難以落實，教學創新自然捉襟見肘。
二、針對職業教育課程開發問題的主要對策
（一）加快特色課程開發
一方面，要增加特色課程開發比例。職業院校要準確定位，明確課程的目標和范圍，充分利用自身有限的教學資源，開發出更多特色鮮明、實踐性強的課程，更好地提供教學服務，既體現全面素質教育，又注重專業教育，建設一批優勢專業，提升院校知名度。同時，可以結合地方產業優勢，充分參考優秀的課程設計成果，靈活設置特色專業。職業院校的相關課程不能僅僅停留在理論層面，而是要以實踐為導向，摒棄傳統的課堂灌輸教學，真正將理論與實踐聯系起來，走出一條新型的辦學道路。應以現實需求為導向，設計客觀合理的課程內容，避免理論與實踐相脫節。在新型的課程體系中，要更多增加與職業崗位相關的實訓課程，適度降低理論課程的比例，彰顯教學特色，使其能夠緊貼生產生活實際。同時，要積極借鑒國內外課程開發經驗，基于課程開發的基礎理論和各自院校的實際情況，采用適合職業教育發展的課程開發模式。課程開發要重視細節，在細節中尋求創新突破，讓課程內容更加科學規范，以取得更高的教學效果，讓職業教育更有魅力。另一方面，要推動課程設計創新。在課程開發過程中，要推動各環節的理論創新，引入多元化的人才培養模式，尋求課程開發領域的新突破。要大力倡導個性化教學，所設計的課程內容要符合因材施教的人才培養理念，真正做到以人為本，體現出職業教育全面提升學生素質的宗旨。進行課程開發時要關注學生的行為習慣和興趣愛好，努力設計出深受學生喜愛的課程體系，將素質教育理念融入職業課程當中。設計科學合理的課程體系，有利于為各種教學活動提供規范的參考，是妥善開展職業教學的前提。已有的經驗表明，課程開發是最為重要的教學環節之一，直接影響到最終的教學效果和受教育者的發展，科學合理的課程體系使課程開發和教育實施的效果明顯增強。為此，在課程開發過程中，要率先完善課程體系，嘗試新的人才培養理念和模式，扎實推進各項教學改革，優化課程流程，豐富課程內容，為學生提供更多實用的知識和技能，讓職業課程教學真正產生成效。要將職業教育課程開發視為一項巨大的工程，并予以足夠的重視，集中人力、物力和資金，最大限度地保障開發質量。同時，明確職業教育培養目標，了解學生的職業發展潛力，做到有的放矢。應積極參與國家緊缺技能型人才培養計劃，確保職業教育課程開發能夠滿足現實教學需求。在職業院校課程體系當中，要增加精品課程的比例，使更多優秀教師能夠發揮才能，傳授給學生更多的前沿知識?？蛇m度采用市場導向型課程開發思路，增加電子信息、藝術傳媒等專業的招生比例和課程內容，注重實效，培養實用型技能人才，提升畢業生就業水平。崗位特征是職業課程開發的決定性指標，考慮到職業教育的這一特殊性質，其課程開發可以參考學生未來的工作崗位進行設計，一方面明確方向，另一方面也可依此制定課程評價標準。
（二）加強內部組織管理
對于職業教育課程開發要提出高標準、高要求，通過合理的統籌安排，加強內部組織管理，避免出現參差不齊的現象，保障職業教育課程開發質量和長期效益。必要時還需建立職業教育課程開發中心，由專門的領導小組負責，為課程開發保駕護航。要有相對完整的評價指標，能夠對課程內容進行相對統一的質量評價。通過質量評價和意見反饋，及時修改和更新教學課程，優化課程結構，豐富課程內容。在這一層面，職業院校的學生也可以積極參與，結合學習經歷和感悟，提出建設性意見。同時，應努力推動制度創新，率先健全資金投入體制，嘗試開放、多元的教育模式，讓職業教育課程能夠獨具特色，朝著產學研一體化的方向發展。要以規范化的制度進行統一的課程開發管理，并定期抽查、考核，使課程開發各個環節都能有條不紊地推進。嚴密、科學、開放的課程開發格局，能夠實現權責分明、管理高效，進而創造更好的條件，最終收獲高水平的開發成果。實施職業教育課程開發管理要特別重視人員配備，加快打造高素質的開發隊伍。要根據不同專業的具體特征，安排專業基礎扎實、課程開發經驗豐富的教師，確保高質量完成開發任務。要加快師資隊伍建設，努力培養一批懂理論、會授課、有經驗的優秀教師，為課程開發提供智力支撐。在這個過程中，教師不僅需要提升基本功，更要深入實踐，積累一線生產與服務工作經驗。同時，動員一切力量，鼓勵外部參與，使學生能夠通過緊密結合工作實際的職業教育，提升業務處理能力和技能操作能力。
（三）拓寬對外合作渠道
進一步拓寬對外合作渠道，加強對外交流，引入更多的教學資源、人力資源和資金，讓課程開發能夠達到多主體參與聯動的效果。只有職業院校內部工作者團結一致，并大力倡導社會各界廣泛參與，同心協力，才能開發出高水平的職業教育課程。這就要求職業院校的領導者善于從理論研究、頂層設計等方面著手，把握好課程開發的方向和標準；課程開發專家充分發揮自身的科研積極性，為職業教育發展獻策獻力；社會各界大力支持，提供資金、設備、輿論等各方面的幫助，為職業教育課程開發營造更好的氛圍。拓寬對外合作渠道也可以使一些前沿辦學理念融入職業教育課程當中，更多的教學資源因此會被善加利用，最終形成良性循環。
三、結語
缺乏實踐特色、組織管理水平較低、缺少對外交流合作等問題一直制約著職業教育課程開發。新時期，應針對現存問題，探索更多的解決途徑，嘗試有效的解決對策，在推動課程開發的同時，促進職業教育水平整體提升。
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作者:杜桂萍 單位:遼寧科技大學藝術學院
