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摘要：
在全球化的背景下，高職教育國際化成為一種必然趨勢。通過分析高職教育國際化的發展意義和現狀，提出推進高職教育國際化的發展路徑。
關鍵詞：
一、引言
在經濟全球化的背景下，我國高等教育的國際化有了長足的發展，高職教育作為高等教育的重要組成部分，其國際化近十年來逐步受到關注。2014年，由教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等部門聯合編制印發了現代職業教育體系建設規劃(2014-2020)，文件在建設開放型職業教育體系一節中明確了現代職業教育國際化人才培養目標與要求。同時隨著“一帶一路”和中國制造2025國家戰略的提出，也促進了高職教育的國際化進程。
二、我國高等職業院教育國際化發展的意義
聯合國教科文組織強調：“職業教育要促進國際理解和包容，培養具有全球視野和責任意識的公民，倡導加強職業教育國際合作”。我國高職教育通過“引進來”和“走出去”戰略，積極學習發達國家的職業教育辦學經驗，配合企業走出去為目標國家和地區培養當地人才，實現互利雙贏，為國家建立友好合作的關系奠定了基礎。探討中國高職教育的國際化問題具有重要的理論意義和現實意義。第一，有助于揭示教育的本質屬性，促進民族融合，消除種族矛盾，這也是教育的根本目的之一。高等職業教育國際化目的在于培養符合國際標準的國際化人才，加強國家間人才的互認和流動，促進國家間的交流與合作，促進不同民族和不同文化之間的相互理解和認同，人類可借其減少貧困、排斥、不理解、壓迫、戰爭等現象。教育的四個基本使命是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，教育有助于人們獲得知識，因而在完成這項世界性任務方面有非常明確的作用——幫助人們了解世界和他人，從而更好地了解自己。教育國際化是歷史發展的趨勢和必然，職業教育國際化不但是一種手段，更是高等教育的終極目標，是讓片面人變成全面人，這是教育的根本目的。第二，有助于服務國家戰略和中國制造2025，促進區域經濟社會的發展。高職教育為了能夠更好地服務于“一帶一路”戰略的建設發展，必須要突破辦學水平不高、缺乏國際化師資以及辦學機制不健全的障礙和壁壘，堅持團結合作、互學互鑒以及開放包容的發展理念，加強自身的產業調整，實現職業教育國際化發展進程。同時，在全球化的大背景下，區域經濟的發展更多體現的是一種國際化的合作和共贏，在龐大的教育系統中，職業教育與經濟發展的關系最為緊密，職業教育通過培養勞動力、提高勞動力的生產效率推進經濟增長，而作為高等職業教育國際化人才培養的載體一一高職院校，也就成為了把教育國際化人才培養模式從理論轉化實踐的應用者。第三，有助于促進教育公平和中國高考改革，增強職業教育吸引力。從教育領域看，當今世界教育正在發生革命性變化，確保包容、公平和有質量的教育，促進全民享有終身學習機會，成為世界教育發展新目標。我國是一個有13億人口的大國，教育資源布局不平衡，必須發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用，推行國際化發展理念，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，國內與國際對接，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。通過高等職業教育國際化發展，使就讀于高等職業院校的學生可以獲得不同路徑的選擇，獲得深造國內和國外一流大學的機會，對于構建現代職業教育體系，實現教育公平，推進中國教育改革和開放具有重要的現實意義。
三、我國高等職業教育國際化發展的現狀
我國高職教育國際化雖然起步較晚，但在國家政策的支持下，通過開展政府間的合作，進行師資培訓和交流，高等職業院校間開展國際交流與合作，以及依托優勢專業配合企業“走出去”，經過多年的發展，高職教育國際化取得了一定的成績。但是，在我國高職教育在國際化發展的過程中，依然存在著比較嚴峻和需要解決的問題。第一，高職教育國際化意識不強。目前大部分高職院校沒有意識到在全球化的大背景下，高職教育進行國際化辦學已經成為一種必然趨勢，這就嚴重阻礙了高職教育的國際化發展。從宏觀角度，雖然我國高職教育的國際化活動呈現逐年上升趨勢，但參與國際化辦學的高職院校相對并不普遍。第二，在高職教育國際化進程中，引進國外經驗與成果較多，但輸出較少。近十年來，通過政策對話、合作辦學、學生交流、教師交流與培訓、合作研究，以及一般性的交流與訪問等途徑，引進優質教育資源，我國在政府層面和院校層面均進行了不同程度的高職教育國際化活動。但是對于我國近十年來高職教育取得的豐富理論成果和實踐經驗，輸出卻比較匱乏。第三，缺乏高等職業教育國際化的頂層設計。我國高等職業教育在國際化交流、合作與辦學等方面雖然進行了積極努力的探索和嘗試，但是由于多方面的原因，尚缺乏系統有效的管理和相配套的頂層設計，導致國際化程度普遍不高。
四、我國高等職業教育國際化發展的路徑
第一，轉變高職教育辦學思想，明確高職教育國際化的發展目標，高等職業教育國際化是一個國家高等職業教育以國內化為基礎和前提，面向國際發展的、動態的、漸進的過程，是把國際的、跨民族的、跨文化的、全球的觀念融合到高等職業教育教學、科研和服務諸功能中，提高本國辦學水平的過程。高等職業教育的國際化應該是職業教育改革發展的必然，高職院校需要加強宣傳和教育，統一思想，用國際化的視野和戰略思維進行高職辦學，通過確定戰略發展方向，制定學院發展規劃，不斷增強與國際優秀院校的交流與合作，根本的目的是為了提高職業院校辦學的內涵和質量，把高職教育國際化上升到高職教育辦學的戰略方向，形成全校師生員工的共識，引領學校教育教學改革。第二，高職院校要緊緊圍繞“一帶一路”國家戰略和中國制造2025，明確發展目標，分階段推進高職教育國際化。引進優質資源，配合企業走出去，提升人才培養的國際化水平。通過交流、互訪合作辦學等多種形式，根據專業建設要求和企業的實際需求，主動引進國外優質教育教學資源，與歐美發達國家職業院校建立合作關系，重點在辦學理念、學術能力提升、高層次師資共享等方面推進合作。配合“一帶一路”戰略，對沿線的新興經濟體和發展中國家，輸出我國先進的職業教育理念和辦學經驗，探索在海外設立具有中國特色的職業教育機構和學校，面向當地員工開展技術技能培訓和學歷職業教育。第三，注重頂層設計，構建現代職業教育體系。其一，加強政策引導，以教育部下發的《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》和《推進共建“一帶一路”教育行動》為指引，結合我國高等職業教育國際化進程中出現的新問題，不斷從深化合作，機制引入，強化管理，拓展思路等各個方面予以加強和完善我國高等教育國際化的政策；其二，職業與技術教育領域建立中職、高職、本科、本科、研究生的縱向層次上的立交橋，而且需要考慮通過與國內外大學建立起成熟的學分互換機制，建立起橫向層次上立交橋，職業教育與普通教育上下銜接、左右貫通，為學生提供了多元化選擇學習途徑，成為學生技能發展和就業成功的通途；其三，借鑒《悉尼協議》成果，從學生培養，目標制定，方案課程體系，師資隊伍，設施建設，質量保證與反饋等方面吸收，引進和借鑒，注重效果和成效，增強我國高等職業教育人才培養的國際通用性和流動性，推進學院專業建設和教育教學改革；其四，引進優質職業教育資源和國際職業資格與行業協會標準，為我國經濟社會發展培養國際通用技能型人才。
五、結束語
綜上所述，伴隨著我國經濟的快速發展和產業的升級，對于高技能人才的需求也達到了前所未有的高度。這就需要我國的高職教育加快國際化辦學的步伐，實行“走出去”和“引進來”戰略，培養面向國際化的專業技術人才。作為奮戰在第一線的職業院校和職業教育工作者，應充分理解國家的相關文件和國家戰略，做好職業教育的國際化工作，更好的服務于國家的經濟發展。
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作者:孫秀延 張志國 單位:遼寧師范大學教育學院 遼寧軌道交通職業學院
