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摘要：一直以來，職業教育為社會提供各級各類的專業技術人才，是經濟發展的有力保障。赤峰市職業教育經過40年的改革發展走到今天，硬件和軟件設施已具備相當規模。然而，當前社會經濟迅猛發展，職業教育卻遇到了發展的瓶頸期，不能充分的為地方經濟社會發展服務。本文通過對赤峰市區5所職業學校進行了專訪，并對512名學生與115名教師進行了問卷調查，從赤峰地區職業教育的現狀和存在的諸多問題入手，尋找促進我市職業教育發展的應對策略，同時針對未來發展趨勢提出一些相關建議，促進我市職業教育發展。
關鍵詞：職業教育；現狀；問題；對策；發展趨勢
一、國內外職業教育發展現狀
職業教育始于18世紀60年代的歐洲工業革命，興起的主要目的是為機器工業培養技術工人。經過200多年的發展，現代社會各國均已經進入機器工業大發展階段，需要職業教育為之輸送大量各級各類技術人才，于是職業教育成為社會經濟發展的重要支柱。許多發達國家如德國和日本因充分發揮了職業教育的功能而在二戰后的經濟建設方面取得了巨大成功。重視職業教育，其實就是重視對技術人才的培養，發揮勞動力的社會作用并為經濟發展做出貢獻。為了促進社會快速發展，世界各國在職業教育上都做足功夫，形成了自上而下完善的教育和用工體系，尤以德國、日本、英國、法國、澳大利亞的職業教育最為突出。以下是這些國家職業教育的現狀：
（一）德國
德國的職業教育發達，教育體系完善，職業教育與企業生產的聯系非常緊密。在德國企業承擔著培養技能型人才的任務。政府每年會制定職業教育培養方案，對于招錄的學生人數、層次、課程設置、專業都有科學的計劃，確保培養的人才能夠滿足企業的用人需求，并且不出現人才過剩導致失業的現象。企業對社會有很強的責任心，承擔著為社會生產培養人才的重任。職業人才的培養是由企業來完成的，被錄取的生源進入到企業實地學習，企業的優秀員工對受教育者進行培訓，施行老帶新的模式，這樣學生在實踐中獲得知識和技能。
（二）日本
在日本招收初中生，實行五年制職業教育，高中畢業生可以直接編入高職四年級，開設文化課和專業課（工學、技術類）。五年后，課時總量超過普通高中和大學本科四年課時的總和。打通升學通道，職校畢業生可以繼續深造本科和研究生學位。職校畢業生在一線崗位明顯比四年制本科大學畢業生在工作能力、知識運用以及敬業方面有很大優勢，用人單位對職校畢業生有更好的評價，畢業生對工作的滿意度也非常高。
（三）英國、法國、澳大利亞
這三個國家采用職業資格證書體系，讓學生考取1-15級的職業資格證書，以此來評定學生的學習結果。這種體系獲得證書平行于普通教育的專科、本科和研究生階段的畢業證書或學位證書，有著相當廣泛的社會認可度。例如，在法國，一級職業資格證書相當于博士學位。我國的職業教育始于19世紀60年代的洋務運動，且一直在借鑒先進國家的經驗中不斷摸索前行。二戰后新中國成立以來，中國的職業教育得到了蓬勃發展，建立了各類應用型中專、技工學校和農業中專，培養了大批技術人員和優秀人才，有的成為社會政治、經濟、文化建設方面的佼佼者，至今仍活躍在社會舞臺上。改革開放后，雖然國家一直重視職業教育，但隨著招生、招工的市場化，職業學校逐漸進入了低迷階段。直到21世紀初，國家經濟和科學技術迅猛發展，現代產業對專業人才的需求越來越強烈，許多經濟發達地區經常發生“用工荒”“招工難”的現象。這時，國家重申大力發展職業教育的戰略方針，職業教育備受冷落的狀態有所轉變。赤峰地區的職業教育經歷了職業教育發展的普遍過程，為赤峰經濟發展做出了重要貢獻。截止到2017年底，赤峰市共有中、高等職業學校46所，在校生總數約5.5萬。全市職業學校開設19個大類94個專業，現有教職工4400多名。校內實訓基地總數達到107個，設備12303臺套，總值18358.54萬元；校外實訓基地共有198處。赤峰市職業學校硬件和軟件建設已經有了相當的規模。赤峰市委、市政府非常重視和支持發展職業教育，積極響應《國務院關于加強發展現代職業教育的決定》，把職業教育納入全市經濟社會發展總體規劃，先后制定出臺了多項相關規定、意見和實施方案，初步構建了“以中心城區中、高職院校為龍頭，南部和北部旗縣區兩翼錯位發展”的職業教育發展構架。然而，進入新世紀赤峰市的職業教育卻進入了發展的“瓶頸期”———學校名望、辦學實力、師資生源、社會定位等等，都與改革開放初期相比有著巨大的落差。中職、高職學校的學生也面臨著“斷頭教育”的尷尬局面，被牢牢地限制在市場的中下游，沒有上升的通道。
二、赤峰市職業教育存在的問題
職業教育雖然有著良好的發展前景，但目前職業教育也存在著許多問題，需要找到原因，才能“對癥下藥”，真正實現對社會經濟發展的作用。職業教育所存在的問題表現為以下幾個方面：
（一）學生生源差
生源基礎不好是制約職業教育發展的一個重要因素。在對赤峰市區四所有代表的職業學校學生的抽樣調查問卷中發現職業學校的生源多來自農村和鄉鎮，分別占57.23%和19.14%，城市生源僅占23.64%。農村和鄉鎮的學生多數文化基礎較差，父母多是農牧民，沒法給孩子提供較好的指導，學生在職校學習感到吃力，多數處于隨大流狀態，進取心不強。而城市學生多數報考了普通高中，成績極差的才會選擇職業學校，這些學生往往學習態度不端正，影響其他同學學習。學生中聽課的占少數，多數都是在混課，教師需要花費時間和精力組織課堂教學和糾正學習態度，因此，教師的教學也困難重重。學生的學習氛圍差，師生無法教學相長，教學質量可想而知，培養出來的學生質量也不盡滿意。對職業學校教師的抽樣調查問卷得出的關于學生的評價是這樣的:認為學生素質不好的占45.22%；認為學生文化基礎課不好的占57.39%；認為學生在知識結構上最需要加強的是通識知識的占46.09%；學風的好與差的決定因素中學生自身因素占33.91%。認為職業教育存在的問題和制約職業教育提升和發展的因素中，“學生生源差，基礎薄弱”一項占90.43%。教師對學生的評價反映出學生生源質量遠遠沒有達到職業教育應有的水平，與發達國家更是相差甚遠。缺乏良好的生源，職業教育便缺乏應有的活力，無法培養出更多優秀的專業技術人才，更無法有效的服務于社會經濟發展。
（二）職普比例偏低
國家規定高中階段職普比應達到1:1，但是截止到2017年底，赤峰市職普比是3.4:6.6，雖然較前幾年有所改善，但仍低于國家標準。由于高考的慣性使然，多數學生選擇了普通高中，每年4萬考生中，2.6萬去了39所普通高中，僅有不到1.4萬流入43所職業中學，平均到每所學校僅有300人，為了達到辦學規模，每年的招生宣傳成了職業學校的一項重頭工作，再加上各學校實力不一，各校招生人數不等，有的學校舉步維艱，難以為繼。
（三）學生到企業實習機會少
職業教育的課程操作性比較強，讓學生多動手去實踐對學生掌握操作技能、更好的理解理論知識大有裨益。調查顯示，36.33%的學生認為實習之后專業技能會得到較大提升，會更好的理解理論知識，這充分說明了實習的重要性。調查也發現，盡管學校已經盡力為學生提供去企業實習的機會，但是69.14%的學生仍希望學校能提供更多的機會以豐富社會工作實戰經驗。62.5%的學生抱怨學校不定期組織去企業或單位實習，可見學生實習機會較少，他們渴望程度也非常強烈。學生實習內容多與本專業對口，但認為對口的比率僅為45.9%，有9.38%的學生認為不對口，說明實習與理論仍有無法對接的部分。學生缺少實習就會缺少工作經驗，單位更不愿意花時間去培養沒經驗的新人，他們希望聘用的員工能直接上崗。畢業生不能馬上參與工作或經驗不足，延后了員工發展的時間和空間。
（四）學生就業前景不理想
目前，職業學校的整體就業情況喜憂參半，一部分專業就業情況好，一部分專業就業情況存在著各種問題。對于航空服務、旅游服務等專業來說，畢業學生的年齡小是優勢，受到用人單位的青睞；而對于機電技術、工業機器人應用技術等專業，沒有經驗、年齡小的畢業生不受歡迎，這與專業和行業有著很大的關系。另外，由于學生的年齡小，多數是12—16歲的青少年基礎知識薄弱，實踐能力不強，僅僅經過三年的專業技術學習不能滿足企業的用人需求；另外，受企業的規模和發展因素的影響，畢業生的就業穩定性較低，跳槽、辭職的概率很大。
（五）教師隊伍整體教學實力和科研能力較弱
赤峰市職業技術學校的教師來源單一，部分是原來普通高中的教師合并而來，部分是高校新畢業的大學生，缺乏實際操作能力。截止到2017年，整個赤峰市中等職業學校2674名專任教師中具有正高級職稱的教師只有1人，具有副高級職稱教師871人，具有中級職稱教師1086人，初級職稱教師479人，未定職稱教師237人，“雙師型”教師736人，占專業課教師的52.5%。具有研究生學歷或學位以上教師82人，具有本科學歷的教師2377人，本科以下學歷教師有215人。從以上數據可以看出，赤峰市職業學校教師隊伍結構層次不完善，學歷層次較低，“雙師型”教師數量較少，教師教學實力需要提高。在科研創新方面，職業學校實訓設備比較多，科研基礎良好，有的實訓車間還可以承接一些企業生產，教師完全可以利用這些優勢條件進行科研和創新實踐，提升自身理論和實踐水平，以帶動提高教學水平。但是調查發現，有37.39%的教師認為自己應提高科研能力，43.48%的教師認為高水平的專業人才欠缺是職業教育面臨的一個主要問題。很明顯，教師的科研沒有完全普及，很多教師的科研道路由于自身水平或客觀情況而受到限制，同時學校又缺少高水平的專業人才帶動科研，整個職業學校的科研處于滯后狀態。
（六）各校專業重復現象嚴重，專業層次不合理
在訪談了四所職業學校后，發現各學校針對不同層次的學生有不同的招生和培養方式。在對比了四所學校的招生簡章后，發現專業重復現象嚴重。中職層面，有9個重復專業，可見重復情況之嚴重，這些專業是：學前教育、計算機應用、機電技術應用、汽車制造與檢修、護理、會計電算化、建筑工程、航空服務、電子商務。專業重復使得各校教學資源不集中，辦學特色不明顯，爭搶生源現象嚴重。學生樣樣通、樣樣松，在社會上的競爭力較差。在全市范圍內重復設置專業，攤子鋪得大，資金不集中，使得有限的教育教學資源不能得到高效利用。另外，專業層次設置不合理，有的專業中職班有，高職班、大專班也都有，比如：道路與橋梁工程技術、電氣技術應用、機電技術應用、會計電算化、計算機應用、電子商務、汽車制造與檢修、制藥技術，等等。說明不同年齡段的學生都在學同樣的專業，結果可想而知，年齡小的相對理解力和動手能力較差，學制時間短的明顯在知識量方面和實踐方面不占優勢，畢業后到了社會上也不具備較高的競爭力，社會上的技工層次參差不齊。
（七）政府資金投入攤子大、重復投入現象嚴重
教育局每年在職業教育上的投資金額是巨大的，甚至高于對普通高中的投入，但是由于職業學校的數目較多，平均到每所學校的數額不能滿足學校日益發展的需求。2017年，全市用于中等職業學校辦學條件改善和基礎能力建設總投入達13650萬元，但是平均到43所中職學校，每所僅為320萬元左右。教師和學生認為教學設施還不能滿足職業教育的需求，有72.17%的教師認為需要投入教學設備資金以支持教學，54.3%的學生認為學校的實驗室設備需要適當改善。對每所學校都投入不但數額巨大，而且不能有效解決問題。另外，筆者在走訪過程還中發現了很多重復建設，比如實訓車間，幾乎每所學校都會擁有大量的實訓車間和實驗設備，其中重復較高的車間有汽修、機器人、數控、機械加工、焊接、機器人、無人機等。在職業教育設施投入方面資金分散，重復投入情況較多，大而全，導致投入很大，維持資金也大，但最終效果甚微，各學校仍舊反映教育資金投入不足。
三、應對策略及未來發展趨勢
針對赤峰市地區職業教育的現狀以及所存在的問題，筆者認為應采取如下策略以改進和加快教育發展步伐：調整職普比例、改善學生生源，學生多參與實習和實踐、培養動手能力，加大財政經費投入與多渠道籌措資金相結合，加大統籌力度，加強職業教育的教師隊伍建設、提升教師綜合能力，深化校企合作、產教融合，借鑒他國優秀方式方法，從而提高辦學層次，培養高素質技術人才。
（一）調整職普比例，改善學生生源
要想把職業教育的質量提高上來，學生素質占主要因素，優質生源才能帶來更好的學習學術氛圍，帶動教學。優質畢業生才能更好地為社會服務，推動社會經濟快速發展。生源差與職普比例有一定聯系。如果按國家要求將職普比例調整為1:1，就會有一部分較好的生源流入職業學校，生源數量和質量都會有所提升，學校有活力發展就會有動力。優質畢業生更會得到社會的認可，社會對職業學校的認可度也會提高，招生的問題迎刃而解。
（二）學生多參與實習和實踐，培養動手能力
學生渴望實習，希望有更多參與實踐的機會，而學校需要制定相應的制度以確保學生真正有所提高。首先，培養學生的“職業人”意識。宣傳“產學合作”五個“即”：工廠即學校，車間既課堂，師傅既老師，學生即學徒，作業即作品。讓學生在短時間內樹立起“職業人”意識，適應社會的快速發展和變化。其次、傳統的考核方式要改變。書面考試很大程度上是對學生記憶力的考察，如果將考核的內容擴大到實踐領域，注重動手能力的測試，比如讓學生在完成了一個學期的學習后能做出一定的產品或完成相應的任務，學生在學習的過程中就會更加注重實踐，提高自身理論能力、從業技能和創新能力。再次，充分利用學校實訓車間。承接大量來料加工業務，讓學生在真槍實彈的生產中提升動手實踐能力。最后，推行“工學結合”的培養模式，學校聯系校外企業實訓基地，讓學生積極參與其中，回來后讓學生寫出實習報告，列入期末考核的一項重要內容。
（三）加大財政經費投入與多渠道籌措資金相結合
眾所周知，德國和日本的戰后經濟突飛猛進，其中一個重要原因就是重視職業教育的發展，加大財政經費投入。我國政府也應該借鑒這一舉措，承擔對職業教育的主要責任，確立職業教育生均經費標準和經費投入標準，加大財政經費的投入，同時也加大經費檢查督導力度，切實提高經費使用率。在多渠道籌措資金方面，政府應明確社會參與職業教育辦學的優惠政策，鼓勵個人、團體和企業以不同形式參與職業教育；各職業學校發揮其辦學優勢，經過實踐和論證調整辦學方向和專業，使之更貼近市場的需求。通過政府和學校的共同努力，吸引社會力量加入職業教育的隊伍，拓展經費的來源渠道，形成投資多元化的格局。
（四）加大統籌力度
目前，社會更加需要的是擁有動手能力強的各個層次的從業技能人員，教育部門對職業學校要加大統籌力度，使職業教育均衡迅速發展。
1．統籌專業設置和專業標準、統一招生
教育行政部門統籌安排設置各學校的專業，讓每所學校都有自己的特色專業，避免專業重復和惡性競爭，讓學生在選擇專業時根據自己的興趣、愛好和特定情況。同時，按標準配備專業教師、教學教材設備和實訓場地。開發示范專業和骨干專業、培養教學名師、打造精品課，并將這些作為衡量和考核其辦學水平的幾項主要指標。統一招生方面，教育部門對每年應該招收多少學生有個統籌規劃，職業學校招生和普通高中同時進行，學生同時填報普高或中職志愿，同時錄取。這樣，可以確保中職和普高的學生人數達到持平，同時，把一部分相對好的生源納入職業教育中，提高學習氛圍、教學質量和畢業生質量。
2．統籌全市職業學校布局
在全市組建一批中等職業院校，分別以交通、紡織、建筑、農牧、機械、電工電氣電子、能源化工、采掘冶煉、財務管理等為各自特色。將現有的高職院校某些專業設置與中職學校的專業一致，使銜接率達到40%以上；將赤峰學院的本科某些專業設置與高職院校專業一致，使銜接率達到30%以上。這樣，部分想繼續深造的中職學生可以順利地進入高職相應專業，繼而考取赤峰學院本科專業，結束“斷頭教育”，打通學生上升通道，使職業教育與普通教育有銜接的途徑。這樣既從主觀上滿足了職業學校中的優秀學生想升學的愿望，又從客觀上培養了部分優秀技術人才，同時也為高職院校和赤峰學院增加了在校生人數，收入隨之增加，高職和學院均可實現自身造血功能和可持續發展。
3．統籌資金分配，提高資金利用率
僅2017年度，教育局對紅山區、松山區和敖漢旗各職業學校的新增設備投入達到1131萬元，對整個赤峰市高職高專教育經費總投入為2.86億元，全市中等職業學校生均教育經費支出為20210.98元，比上年增長16%?？粗@些驚人的數字，不得不說政府的壓力是巨大的：學校多、攤子大、專業重復嚴重、需要投入的方向不計其數。所以，統籌安排和使用政府的教育經費，可以提高資金利用率。第一，集中資金有規劃地投入到幾所學校。例如，每年重點投入幾所學校，加快這幾所學校的建設，那么十年以后就會有幾十所學校的實訓設備、教學儀器、實習工位和生均設備值達到國家要求的基本水平。第二，集中資金重點建設一批實訓基地，并加強管理，讓每個學生都有到實習基地鍛煉的機會。一則可以節約經費，二則可以保證實訓設備不斷更新。第三，適當精簡機構，裁掉冗員，減少無必要的支出，把節約的經費用到其他必須的項目上。
（五）加強職業教育的教師隊伍建設，提升教師綜合能力
家有梧桐樹，才能引來金鳳凰。有了良好的硬件措施，還要在軟件設施上下功夫。頂尖的師資隊伍才能培養頂尖的技術人才，打造一流的教師隊伍勢在必行。
1．提升教師隊伍的學歷層次
鼓勵在職教師繼續深造更高一層次的學歷，并給予一定優惠政策。比如，針對數目較大的本科或以下學歷的教師群體，學校和教育部門可以聯系對口高校，統一安排教師參加考試，成績合格者繼續學習深造，取得碩士研究生學歷學位。這樣可以在短時間內培養出大量高學歷的人才，解決教師隊伍學歷層次問題。對于已經獲得碩士學位的教師鼓勵其聯系高?？既〔┦垦芯可o予優惠政策，解決學校高精尖人才匱乏的問題。同時，學校在聘任新教師時提高學歷層次，如碩士研究生或以上學歷，并給予較好的安家政策，吸引更多有識之士參與到職業教育當中，為將來更好地提升學校層次打下基礎。新鮮血液的加入和原有教師的更新可以使職業學校更有活力和向上的動力。
2．提升教師隊伍的職稱結構
鼓勵教師利用職業學?，F有的良好條件搞科研、申請課題、專利、發論文，及早解決職稱評定問題。學校和教育部門制定合理的教師培訓計劃，定期安排教師參與國家級、省級培訓，鼓勵教師參與學術會議、提高教師的理論及技能水平。高級教師帶領初、中級教師搞科研實踐創新，為培養高精尖教師提供良好的土壤。這樣做一方面可以調動教師的工作熱情，另一方面可以創造良好的學術氛圍，骨干教師帶領年輕教師和學生一起攻堅搞項目、做學問，培養出更優秀的技術人才。
3．培養“雙師型”教師
“雙師型”教師簡言之就是同時具有教師證和技師證的教師。與提升學歷和職稱相比，職業學校教師考取技能資格證書相對較容易。教育部可以組織教師統一到對口企業參與實踐實習，然后組織教師統一學習考取技能資格證書，有計劃地培養出一批又一批即掌握理論知識，又有較強實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。
4．建設穩定的“專家型”兼職教師隊伍
這里的兼職教師不是指為節省學校開支聘用無經驗的應往屆大學生，而是指教育部門需要不斷完善兼職教師隊伍，建設一支穩定的“專家型”兼職教師隊伍，每年不斷補充新的兼職教師。教育部門聘請一部分有經驗的實踐人員進入學校任教，可以是行業專家，也可以是經驗豐富的技術人員，這部分兼職教師可以游走在各職業學校之間，哪里有需要就到哪里去任教，給學校帶來新鮮血液，比如新工藝、新技術以及社會對技術人才的新要求；他們在教學過程中，還可以促進學校教師向“雙師型”教師轉化。一支穩定的“專家型”兼職教師隊伍可以改善職業教育的教師結構，是培養人才和順應社會變化的好辦法。
（六）深化校企合作和產教融合
校企合作，從字面上理解，就是職業學校和企業建立合作模式，為企業培養對口的人才，提高人才培養的實用性和實效性，進而也就提高了就業率。例如，松山區職教中心得到松山區政府的支持，大力發展數字創意產業，著力打造赤峰市的數字文化產業基地。今年，政府投入1100萬元，用于數字創意產業基地工作室的建設，邀請企業進駐到我們的基地，開發產品。同時，教師將帶領學生學習并且承擔一部分產品開發的工作，這樣促進企業與職業學校的合作，提高了職業教育的質量，同時也解決了一部分畢業生的就業問題。目前，赤峰地區校企合作比較優秀的當屬農牧學校，與全國各地180多家企業合作，地域包括內蒙古、北京、天津、河北、遼寧、山東、長江三角洲和珠江三角洲地區，使就業率達到了100%。中國地域廣闊，經濟發展各地區有很大差異，用工情況不盡相同，各學校在全國各地積極開發探索有用人需求的單位，保證讓畢業生能及時對接到技工短缺的地區，職業教育將會有更大更快的發展?？梢姡Ｆ蠛献鞯那熬笆欠浅＞薮蟮?。產教融合，顧名思義就是把職業學校辦成生產和教學融為一體的產業性經營實體。職業學校根據自身所設置的專業，開辦自己的產業，在生產中教學，在教學中生產，即培養了人才，又搞了科研，同時也為社會提供了科技服務。工業職業技術學院在這方面做得很突出，赤峰地區的很多蒙古包就從這里生產并投入使用；老師帶領學生在學校的實訓車間生產出了大量的鋼化模具，提升了學校的自身造血功能，學生在實踐中鍛煉了動手能力。我們的學校更像所學校而遠沒有達到產教融合的境界，離國際水平相差更遠。如果更好的利用我們的實訓車間和實訓基地，承接或生產一些技術產品，那么，赤峰地區的職業教育會發揮更大的為社會服務的作用。
（七）借鑒發達國家的優秀經驗
發達國家的職業教育體系比較完善，為經濟發展提供了有力的人才支撐。我們可以先借鑒這些國家優秀的理念和方法，在學習和模仿中探索出適合赤峰地區的職業教育體系。首先，學習德國，制定科學的人才培養計劃，為企業定向招收和培養適量的人才。制定規章制度，讓所有地方企業參與職業教育，承擔培養技能型人才的任務，選拔優秀畢業生到企業工作。鼓勵全國各地有意向的企業與赤峰職業學校合作，培養部分專業技術人才。與國外一些企業合作，簽約培養較高層次專業技術人才，畢業后回國為赤峰服務。其次，學習日本，將職業教育的總課時量等同于或高于普通高中與四年本科的總量，真正提高學生的就業能力與實力；打通升學通道，學生可以繼續升學到赤峰學院或其他地區高校，培養高素質的專業技術人才。最后，學習英、法、澳，建立完善的職業資歷證書體系，讓社會更加認可職業畢業生，對各個層次的技術人才各盡其用。結合上述方法，制定符合地區經濟的指導方針，赤峰地區可以形成一個以參與主體和就業渠道多元化為特色的地方職業教育體系。近幾年，赤峰市社會和經濟發展日新月異，對各級各類職業人的需求尤其是高素質的專業技術人才的需求不斷增加。主席領導下的中國正進行著巨大的社會變革，赤峰地區職業教育應順應時代潮流，加大發展步伐，以支撐地區社會和經濟可持續發展。具備相當規模的赤峰市職業教育有著巨大的上升空間，在原有的基礎上運用正確的方式方法，制定合理的指導方針，統籌規劃職業教育、借鑒發達國家的優秀經驗，赤峰定會在職業教育上走出一條符合自身情況的道路，提高辦學實力和質量，成為真正做到為地方經濟服務的職業教育發展強市！
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作者:魯春林 單位:赤峰學院
