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【摘要】我國的社會經濟在迅速的發展，職業教育體系在不斷的完善，建立本科層次職業教育評價機構是當今社會的現實需求，創新本科層次職業教育評價機制可以完善現代職業教育體系，本科學生的專業技能水平是本科高等院校職業教育評價的主要標準，提升本科學生的就業能力也是本科院校培養專業人才的教學目標。職業教育成果評價工作貫穿了本科職業教育培養的全過程，是檢驗本科院校的教學質量的重要途徑。
【關鍵詞】本科；職業教育評估；教學質量
我國的本科教學質量評估體系經過多年的完善，累積了很多實用性強的職業教育評價經驗，從本科高職教育的發展歷程來看，接受本科職業教育評價的創新理念，并且將新理念科學合理地融合到原有的職業教育評價機制中是十分有必要的，這樣可以對原有的職業教育評價機制進行完善，使評價機制跟上現代化職業教育的發展步伐。本文對本科層次職業教育評價機制的特點進行了探究，并且提出了改進建議。
一、本科層次職業教育評價機制的特點
本科層次職業教育評價機制體現了分類指導的思想，各個本科層次的院校所設定的人才培養目標、教學環境以及學生自身能力有一定的差異，因此本科層次職業教育機制的評價方案融入了分類指導的思想，這使得教育評價內容具有開放性，并且為本科層次院校提供了多樣性發展的選擇。本科層次職業教育評價機制的特點還在于社會在職業教育評價機制中有一定的參與度，院校要求各個行業的專家來對職業教育進行評估，這些專家的評估角度偏向社會需求，這對創新本科層次職業教育有著十分重要的啟示作用。在本科層次職業教育評價機制始終堅持以學校為主體，而不是本科院校被動進行評估，在進行職業教育評價的過程中，學生應當自主查找問題并且加以改正，因此在學校的自評報告中應體現學生職業教育的問題內容、問題根源以及解決問題的具體措施，堅持幫國家教育機制把關，本著為學校的發展負責的原則，并且要在以學生為職業教育評價體系主體的理念下，找準職業教育評價的發展導向，讓院校的學生真正受益。
二、本科層次職業教育評價機制的內容
現在的本科層次職業教育評價主要有五種形式，第一種形式是讓高等院校提升職業教學質量的自我要求，對本科院校的職業教學質量進行自我評價，并且建立自我評估機構，完善職業教育質量的保障機制。學習的教育評價工作是圍繞學生的情況來制定教育目標的，院校的自我評估內容要包括教育效果、教育條件以及職業教育過程，學校定期組織評估活動，其中包括單項課程評估、專業整體評估以及各個院系的評估，在對這些評估活動結果進行總結的基礎上，要形成切合實際的年度職業教育總結報告，將報告上交到當地教育管理部門并且向社會公開。第二種形式是應用先進的信息技術來對各項教學質量數據進行及時監測，并且建立相應的職業教育評價效果數據庫，然后定期對數據信息進行整理，最后公開數據分析的結果。第三種形式是進行院校之間的職業教育評價，這樣可以使得各個高校突顯自身特色。第四種形式為通過分析各個行業對院校教學的評估結果，由此對職業教學質量進行評價，讓各個行業的人事部門參與到高校職業教育評估中，各個專業領域可以制定人才職業素質評價標準，對達到標準的學生進行專業認證，這樣可以滿足企業對人才的需求，還能讓學生對行業的用人標準有更加清晰的認識。第五種形式是參考國際專業評價體系，讓本科院校參與到國際評估中，在這個過程中我國的高等院?？梢晕諊鈩撔滦岳砟?，為我國的本科層次職業教育評價機制提供新的思路。可以邀請國際知名院校的專家來對知名大學進行職業教育評價，由此來達到國際職業教育評價機制的先進水平。近幾年本科院校采用的職業教育評價方式為將學校各個專業的教學狀態整理成清晰的數據，然后專家對教學數據進行分析，這樣的評價方式大大提升了本科層次職業教育評價效率，也減輕了學校準備前期評價資料的負擔?，F階段實行的本科層次職業教育評價機制特點在于提升了社會相關行業的參與度，讓更多的社會力量投入到本科層次職業教育評價機制中，社會的企業專家注重將畢業生的專業技能與用人部門的需求進行對比分析，這樣的職業教育評價結果更加貼合現實社會的行業情況。職業教育評價專業會做好進校前的預備功課，進校后的評估工作，以及離校后的總結分析功課，進校前專家會準備好自己的考察計劃，進校后專家要根據學校的實際情況進行全方位的考察，并且在考察過程中獨立判斷，專家離校后會將前期、中期的資料匯總，然后根據社會上行業需求進行匯總，由此來為本科層次職業教育評價結果的準確性提供保障。本科層次職業教育評價機制設置了監管機制，明確的規定了職業教育評價工作的管理規范，規定學校不迎送、不設宴、不送禮等，學校不得為了評價工作而專門舉辦文藝演出，也不能超標準給外來職業教育評價工作者安排食宿，堅決實行“陽光評估”標準，本科層次職業教育評價活動所產生的全部費用都可以由國家報銷，將評價機制透明化，接受社會公眾的監督，由此來為本科層次職業教育評價機制的客觀公正提供保障。
三、完善本科層次職業教育評價機制的途徑
1.對本科層次院校職業教育評價機制進行整體規劃
雖然我國的高等職業教育發展速度很快，但是職業教育質量保障機制卻并不夠完善，現在很多院校的教育質量保障體系都較為落后，現階段本科層次職業教育重點在于通過各種措施來提高教育質量，隨著教學工作的推進，其評估保障制度也應該進行整體規劃，以往的教學質量評估方式隨機性較高，并且規劃較為分散，為了提升本科層次職業教育評價效果，需要整體規劃長效評價體系，現階段對高校的職業教育評價基本分為“通過”或“緩通過”兩種，這種評價的界限不清晰，應當對各個院校展開分層檢查、分類評估，這樣能起到鼓勵院校提升教育質量的作用。還可以在國內的院校中開展國際專業教育評估活動，這樣能開闊各個院校的眼界，從而推動我國高校職業教育的發展。
2.健全本科層次職業教育評價結構
完善本科層次職業教育評價體系的重點不僅僅在于各個院校和地方教育機構的檢驗措施，也需要國家來對本科層次職業教育評價機制進行宏觀調控，我國的高校正處于職業教育的發展期，需要專業的教育評價機構來設計評價方案、評分要求、提供指導、質量監督等工作，這樣才能健全本科層次職業教育評價結構。除此之外，還需要社會上的企業來進行第三方職業教育評價工作，學校和地方教育單位要鼓勵企業加入進來，由此來可以達到學校、政府、社會共同完善本科層次職業教育評價機制的目的。
3.設置本科層次職業教育評價的專項工作經費
本科層次職業教育評價工作的進行離不開經費的支持，國家已經按照政策提供了職業教育評價的專項撥款，減輕了各個院校的評估工作費用負擔，這對促進高校職業教育評價工作的公正性有積極作用，有效的避免了在開展評估工作的過程中出現浪費財力物力的現象，使得高等院校的職業教育評估工作形成了客觀公正的好風氣，因此在對職業教育評價工作進行整體設計時加入對經費的籌劃，這會使得高等院校職業評估工作達到更加顯著的積極效果。
四、總結
本科層次職業教育是當代教育行業繁衍的新型教育方式，其發展的時間較短，各個高校應當合理利用社會資源，響應國家的號召，健全評價機制，解放傳統的教學思想，抓住高校教育體制改革的機遇，突出高校自身的教學特色，從而提升院校的競爭能力。高校應當以積極的態度接受政府職業教育評價機制和社會的職業教育評價機制對高校的職業教育效果進行檢驗，將眼光放到國際職業教育工作中，吸取他們的成功經驗，然后根據自己學校的實際情況來完善職業教育結構，這對高等學校的發展有著一定的現實意義。
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作者:王繼華 單位:浙江廣廈建設職業技術學院(本科)