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【摘要】新時代中國特色高等職業教育為區域經濟發展和產業轉型升級提供了人才供給和智力支持，為經濟社會的發展注入了源源不竭的新動能。高等職業教育與區域經濟從互動、協同到生成新的動力，體現了中國特色的發展道路。但發展不協調的現象依然存在，一定程度上影響了區域經濟的高質量發展。
【關鍵詞】新時代中國特色；高等職業教育；區域經濟；協同發展
一、山東省新舊動能轉換全面起勢
長期以來，山東省的產業結構以傳統工業為主，經濟主要依靠傳統動能拉動，新舊動能轉換任務艱巨。進入新時代，山東省經濟和國內生產總值持續增長；產業結構不斷優化，第三產業的主引擎作用進一步凸顯?；膺^剩產能的同時，著力培育新一代信息技術、高端裝備、新能源新材料等新興產業，推動經濟高質量發展，新舊動能轉換全面起勢。
二、高等職業教育與區域經濟發展之間的矛盾
（一）高等職業教育與區域經濟和產業結構的發展不協調
對應經濟社會的迅速發展和產業的轉型升級，高等職業教育的專業結構合理性有了很大提升。但依然存在行業對高等職業教育參與度不高、學科專業設置滯后于區域產業轉型升級、熱門專業扎堆等現象。
（二）人才培養質量達不到經濟社會發展要求
新時代高等職業教育規模不斷增加，人才培養質量卻沒有相應提高，人才培養不能與區域發展需要良好對接。校企合作的培養方式停留在初級階段，沒有達到學校與企業共同開發課程、共謀發展的層次。
（三）師資力量與社會經濟發展需要存在差距
高等職業院校大力引進的青年高學歷研究型人才，雖然理論知識豐富，但在企業或生產一線的實踐工作經驗不足，對處于轉型期的企業崗位需求缺乏深入了解，具有豐富實踐經驗的“雙師型”實踐課教師短缺。
三、新時代中國特色高等職業教育與區域經濟協同發展路徑選擇
（一）高等職業院校專業設置對接區
域產業布局，人才培養對接市場用人需求高職教育的重要特色是立足于區域經濟發展，靈活設置和調整專業。因此，高等職業院校應體現中國特色和時代要求，深入落實《中國制造2025》，充分調研開設專業的科學性，建立動態專業調整機制，保持專業對產業的引導性和前瞻性，精準服務區域產業的轉型升級。重點發展智能制造等產業，為區域實現新舊動能轉換提供人才支持。
（二）搭建教育合作交流平臺，加強校企合作
由重點高等職業院校牽頭組建職業教育集團，加強高等職業院校之間的合作，可以實現師資交流和教學資源共享。高等職業院校應吸引更多的企業合作，成立對接企業開發創新項目的聯合實驗室，推動校企資源高度融合，形成良好的校企合作長效發展機制。
（三）優化師資結構，提高教學質量
新時代中國特色高等職業教育應注重優化師資結構，提升師資隊伍水平。開展青年教師教學能力專項培訓，針對校內實踐課教師短缺的問題，加強“雙師型”專業實踐課教師的培養，聘請與專業設置對接的行業領軍人物、產業優秀專業技術人員做兼職教師，為師資水平的發展注入新的活力。
（四）發揮優秀傳統文化在人才培養中的積極作用
挖掘優秀傳統文化的精髓，重塑新舊動能轉換背景下的時代精神，增強現代大學生的創造力和凝聚力，培養大批具有“工匠精神”的服務于區域發展經濟的高素質、應用型人才，推動區域經濟高質量發展。
參考文獻：
[1]李海東.基于產業轉型升級的職業教育供給側改革研究[J].教育與職業，2019（5）：9-12.
[2]林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2018（2）：27-34.
作者:王佳 單位:山東華宇工學院
