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摘要：職業教育一直都是培養社會人才的重要來源，如今也已經進入新的發展階段，專業教學資源庫就是新時代下的產物，是信息技術的體現，促進了信息技術與教育領域的全面融合，對信息化的普及起到推動作用。研究職業教育專業教學資源庫理論研究與實施路徑，希望能夠為職業教育專業人才的培養與發展起到參考作用。
關鍵詞：職業教育；專業教學資源庫；理論；實施
自2010年開始職業教育就已經進入全新的發展階段，職業教育專業資源庫建設項目正式啟動，代表著我國的職業教育信息建設正在進一步深化，同時也體現了“互聯網+”的背景特點。這種情況下可以預見，職業教育水準必然會上升到新的臺階，而資源庫的價值也會被逐漸挖掘出來。如何利用資源庫來打造我國特色職業教育，為社會輸送更加優秀的人才成為學術界一直以來關注的重點。
1職業教育專業教學資源庫理論研究
1.1互聯網+職業教育成為趨勢
當今職業教育無論是院校的數量還是學生規模都在迅速上升，從數量上看我國已經成為職業教育大國，但高職的發展模式也出現一定的問題，例如在政策上還有一定的需求，教育質量上也有待提高，學生的就業率與收入成反比的情況等。而“互聯網+”的提出讓高等教育也進入了資源建設與信息建設時期，職業教育也逐漸融于新的發展理念，傳統的院校正在向著信息建設方向邁進，信息化學習與信息化管理成為職業教育的發展趨勢，職業教育專業教學資源庫的理論就是基于這種背景誕生。
1.2建設內容
專業教學資源庫中包括的內容非常廣泛[1]。其中有專業介紹、職業人才培養、人才培訓項目等眾多教學資源，其中也分為基礎類、擴展類以及冗余類資源?；A類就是專業教學以及課程教學方面的內容，包括課程改革的方式和途徑等。其中顆?；慕ㄔO成為教學基礎，課程將向結構化的方向發展，多媒體技術在教學中將發揮更大的作用。擴展類資源主要是為不同的用戶提供不同服務，針對性進行資源開發，讓資源的普適性更強，同時也包括各行業的新進技術以及理論研究成果。冗余類資源則是為了讓資源更加豐富，為教師搭建教學模式提供更多依據。
1.3建設目標
專業教學資源庫的建設主要是為了能夠對職業教育的發展起到推動作用[2]，利用現代信息技術的優勢，讓教學資源更加豐富。具體來說就是讓教學手段以及學習手段更加多樣化，同時在資源庫中會不斷更新教育資源，讓職業教育的教師與學生群體能夠隨時了解最新的教學理念以及學習理念，教師能夠從中提取更多的教學方法，讓職業教育培養人才的效率提升。資源科能夠為職業教育提供更多的服務，同時為社會學習者提供更多資源以及服務，為學習型社會的建設提供基礎。
1.4資源適用性研究
如今對專業教學資源庫的定位已經從輔助教學和輔助學習脫離出來,“能學、輔教”成為最新的功能定位。由于資源庫在建設前期規劃難免有些缺陷，因此適用性也比較有限，提升資源的適用性成為如今非常熱門的研究話題，主要是研究如何才能讓資源庫的內容與職業教育以及職業崗位的對接性更強，同時資源能夠更具有及時性以及合理性。因此在資源設計上要更加科學，關注資源的應用導向以及未來資源的更新，不僅要控制資源的數量，如何提升資源的適用性要更加重要。
1.5平臺與教學對接研究
專業教學資源庫是將校園學習平臺作為共享性的平臺[3]。而其中的運行數據也要接受有關部門的檢測，在平臺選擇上不會進行規定，因為各平臺之間會形成競爭，這樣就容易推動各平臺資源的更新速度以及在功能上的完善，讓平臺為學生和教師群體提供更加優質的服務。如何讓平臺與教學形成相互支持的局面是如今要研究的重點，這也是為了能夠解決用戶體驗不佳的問題，讓平臺更快融合與課程教學的創新。
2職業教育專業教學資源庫建設遇到的問題
2.1設計邏輯性不強
資源庫設計中邏輯性不強是普遍存在的缺陷[4]。首先就是在資源體系的結構設計上有很多環境并不合理，如今資源庫的資源體系是按照各個專業的教學需求以及專業的特點進行設計和規劃，但在資源構建上卻沒有進行模塊化的整合，內容上缺乏整體性以及邏輯性。其次是職業特性沒有表達充分，很多企業的案例并沒有進行一體化設計，資源都是零散的，發揮的價值比較有限。最后就是資源庫的功能，定位成學習中心，那么資源庫就應該具備強大的學習功能，如今在學習功能上還有待提高。
2.2資源素材不完善
一些資源內容在布點上還存在很多盲區，導致無法將資源覆蓋在所有知識點上，這就導致學生在實際的使用中無法得到全面的支持，教師在搭建課堂時也會受到限制。而資源庫本身是依靠眾多院校以及企業的聯合才建立耆老，前期的論證不夠充分，各組織間缺乏協調，資源素材的上傳以及質量都存在差距。同時在素材申報的過程中，為了能夠提升完成，只關注素材的數量，通常是將現有的素材都上傳到資源庫中，對素材本身的先進性以及實用性并沒有考慮。
2.3平臺技術不全面
資源庫大多是建立在職教平臺上，有儲存、檢索、學習以及互動等功能[5]，并且平臺配備了監測、統計、下載等功能，是一種大型在線學習平臺。但這個平臺上缺乏班級管理的功能，因此在課程教學上還是有一定約束。在教學中往往需要班級管理功能，這就需要在功能設計、方案退讓、互動、評價以及成績評定方面進行完善。
2.4個性學習不體現
顆?；褪菫榱四軌虬l展個性化學習模式[6]，但在資源庫中并沒有得到體現，個性化學習主要是依靠在素材上的個性化設計、資源冗余以及自主學習功能來實現，但如今的資源冗余并不充足，而且素材的個性化也沒有體現，導致個性化學習成為一種形式，實際上對學生并沒有起到實質性幫助。而在個性化學習方面，還需要在線下和線上進行結合，豐富資源素材，并在功能上進行完善。除此之外，各個資源庫在線上學習方面也存在使用不便的情況，管理上還有一定的缺陷。
2.5保障機制程度低
國家在職業教育專業教學資源庫的更新以及完善方面是有嚴格要求的。其中包括每年更新內容的比例不得低于10%[7]。而資源在驗收方面，各個院校也承諾會給予一定的資金保障。實際上資源包括的更新一直都沒有在制度上進行完善，而在保證資源更新方面也沒有形成成熟的體系，資源更新供給以及需求方面更是沒有形成長期的對話機制，導致投入和產出一直沒有形成平衡。如今職業教育方面雖然對資源庫的價值比較認可，但資源庫建設最終能否持續建設下去并沒有得到廣泛認同。
3職業教育專業教學資源庫實施途徑
3.1整體規劃資源庫框架
資源庫建設應該是更加注重專業教學[8]，在功能上則是要增加服務項目，例如職業崗位培訓要更加重視，職業銜接以及終身學習方面要進行加強。資源庫框架規劃要以職業教育的特征為依據，對專業教學的需求、學生的需求以及教學規律進行明確，并利用各院校以及企業的優勢，發揮出信息技術以及教育技術的優勢。資源庫建設可以從需求調研入手，向各個專業的教師、學生以及社會職業崗位人員進行調研，分析各群體對資源的需求。這樣對現代職業教育的理解能夠更加深入，對學生的可持續發展要加強關注，關注學生素質全面發展。
3.2開發完備內容體系
學生在資源庫平臺上進行專業學習[9]，要求資源的內容要更加完備，其中課程學習中的知識點要盡可能全，專業領域內的技能知識以及評價體系也要逐漸完善，在專業對接上要進行提升，將特色教學成果和教學信息納入教學資源庫，并適時引進國外優秀教學資源進行共享，持續更新資源內容。資源內容的建設應該立足于人才培養的需求，其中包括對知識、技能、素質方面的要求，對崗位的分析要更加深入，對崗位知識進行提煉。在專業課程的設計上要重新規劃，制定課程標準。
3.3完善平臺技術功能
資源庫要想能夠持續發揮作用，就要讓用戶獲得更好的使用體驗[10]。技術上的更新以及功能設計要加強，目前資源庫在使用功能方面需要提升，功能擴展應該是與時俱進，并在技術上可以持續完善，在需求不斷變化的過程中保持用戶的良好體驗。資源庫平臺并不僅僅是開放性大型學習平臺，之所以是專業教學資源庫，說明其最終的價值依舊是為職業教育教學服務，因此在專業課程教學上要增加功能，并提升教學上的作用。
3.4完善共享型模式
在“互聯網+”影響下，資源庫本身已經從以教為主發展到在學習上也發揮著巨大的作用，而共享學習模式還需要進行完善，要將課程教學、職業培訓、學生學業評測、資源搭建、師生互動、課外擴展等方面進行補充。同時資源庫要滿足學生個性化學習的需求，培養學生主動學習的能力，這樣才符合現代職業教育理念，因此在資源內容上要增強豐富性，激發學生的學習熱情。
3.5完善保障機制
資源庫建設要建立專業的開發技術團隊、管理團隊，制定相應的運行制度，建立人員績效考核機制，完善資源庫團隊獎罰制度，如通過對建設任務的客觀評價，針對取得成果進行專項獎勵。在資源審查方面要更加嚴格，將資源庫建設項目本身加入到企業和院校的項目體系中，加強各組織間的保障機制。資源庫對于職業教育來說還有很多價值可以開發，本文研究后可以了解到資源庫建設本身還有很多問題需要完善，用戶使用方面還有很多問題需要解決，同時在技術以及功能上還需要進一步進行補充，隨著資源庫建設越來越成熟，一定可以為我國的職業教育發展提供新的動力。
參考文獻
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作者:梁爽 高秀娟 單位:唐山工業職業技術學院
